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2019-2020年八年級語文下冊 《再塑生命》說課設計 人教新課標版 【說教材】 1、教材分析 《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。 本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。 2、知識聯(lián)系及教學內容的地位和作用： 在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養(yǎng)學生將敘事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 3.學情分析：八年級學生正處于青春期，心理還極其不穩(wěn)定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著的價值何在……鑒于此，本節(jié)課主要引導學生了解海倫?凱勒的人生經歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，進而建立正確的生命觀。 4、教學目標及確定的理論依據(jù)： 依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗?！苯Y合本課的內容和特點確立了這堂課的三維教學目標： 知識目標 ⑴積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。 ⑵理解課文主題，理解人物形象。 能力目標 ⑴．培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。 ⑵揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。 ⑶理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。 情感目標 感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫.凱勒自強不息的精神，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。 5.教學重點難點 教學重點：研讀課文，把握作品的思想內容。 教學難點：理解課文標題“再塑生命”的含義。 【說教法與學法】 教法： 1、誦讀法。引導學生通過速讀課文和品讀課文理解課文內容，品味課文優(yōu)美的語言。 2、研討點撥法。教師通過一系列問題引導學生領會課文內涵，師生互動探究文意，教師適時點撥，幫助學生深入理解作者的思想感情。 學法：主要是合作探究的學習方法。另外還有運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。 【說整體設計的教學理念】 本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣　　　感知課文 理解“生命”　　　 合作探究“愛” 主題升華 “愛讓生命綻放光彩！” 【教具準備】多媒體課件 投影儀 【課 型】自讀課 【課 時】1課時 【課前預習】 1、通讀全文，掃清字詞障礙。 2、收集有關海倫凱勒與沙莉文老師的資料，了解海倫凱勒的生平、社會貢獻以及精神境界。 【說教學過程】 1.音畫導入，烘托氣氛(幻燈片1) （播放歌曲視頻《春天》，感受生命的美好。） 同學們，世界是美麗的，生命更是美麗的。剛才的歌曲畫面中，我們能感受陽光的五彩斑斕，欣賞樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫，重溫童年的快樂純真。（再轉換一張黑色幻燈片2，稍停頓）然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，看看年輕的家庭女教師是如何“再塑生命”的。 板書課題：《再塑生命》（幻燈片3） （這樣設計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發(fā)學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發(fā)興趣） （二）師生共同合作，完成對海倫凱勒及其老師莎莉文小姐的生平事跡的認識和了解。 ①學生演示自己所查詢的資料。(學生將資料進行整理，用投影儀進行演示) （整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。） ② 教師準備圖文課件材料(進行相應補充) 幻燈片4：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。 ——馬克吐溫 幻燈片5：海倫凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。 幻燈片6：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。 海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。 幻燈片7：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。 (設計意圖：培養(yǎng)學生自主閱讀，感知課文的能力。) （三） 在課前預習的基礎上，識記字詞。（幻燈片8、9） 搓(　)捻(　)　 繁衍(　) 遷徙( )　 覓(　)食 譬(　 )如　棲(　 )息 小憩(　 )　　　　遨(　)游 花團錦簇(　)　 冥(　　)思遐(　)想 企盼(q pn):盼望. 繁衍(fn yǎn):逐漸增多或增廣. 遷徙(qiān xǐ):遷移. 花團錦簇(jǐn c):形容五彩繽紛、十分華麗的形象. 美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來). 不可名狀:不能夠用語言形容.名,說出. （四）整體感知課文，了解文章結構。 （培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力。） 1.（幻燈片10）：這篇課文選編自<<假如給我三天光明>>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。請大家在預習課文的基礎上，說一說文章寫了哪幾件事？（幻燈片11） 學生回答后明確： ①莎莉文老師教“我”認識具體事物； ②莎莉文老師教我走進大自然； ③莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。 2.快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程： （回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。）　 ①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段) 幻燈片12 ②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段) （幻燈片13） (背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片) ③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段) (背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片) ④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段) 幻燈片14 (背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片) ⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段) (背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片) （設計意圖：這一環(huán)節(jié)重在訓練學生快速閱讀文章的能力，養(yǎng)成圈點勾畫的良好閱讀習慣。同時，遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息的思維能力。另外在閱讀前適當給學生一些閱讀任務，會使學生有一個明確的閱讀目標。） （五） 深入理解課文 逐步引導學生回答以下三個問題：（幻燈片15） ①關于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的？ ②海倫再塑生命成功的因素是什么？ ③請說說對“再塑生命”的理解。 1.對于第一個問題，讓學生找出文中描寫“愛”的句子：（幻燈片16） 愛是什么？愛在這里。（指著心） 愛就是花的香味嗎？不是。 愛是不是太陽？是太陽嗎？愛是不是太陽？ 愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。 2.學生思考2、3個問題，分組討論后作答，教師明確： 海倫再塑生命成功的因素：（幻燈片17） 安妮莎莉文: 了解兒童心理 講究教育方式 教學循序漸進 善于啟發(fā)引導 熱愛教育對象 海倫凱勒: 勇敢、堅強, 聰明、好學， 有旺盛的求知欲,情感豐富，悟性高。 3.對“再塑生命”的理解：（幻燈片18） 意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。 這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。 （設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗，同時培養(yǎng)學生合作交流的能力。） 4.創(chuàng)造思維活動（幻燈片19） 請用一個比喻句說出莎莉文走進海倫的生活后，她的生活所起的巨大變化。 例句:莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇記憶厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。 仿寫：莎莉文老師的到來，就像 ， 。 （設計意圖：鍛煉學生仿寫句子的能力。） （六）小結：（幻燈片20） 再塑生命 莎莉文 海倫 因勢利導 認識具體事物 勤思好學 循循善誘 了解大自然 堅韌不拔 甘于奉獻 認識“愛” 熱愛生活 關心愛護 感激愛戴 （七）情感體驗：（幻燈片21） 莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。 （設計意圖：引起學生情感共鳴。） （八）互動共享，體驗反思：（幻燈片22） 1.海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學們聯(lián)系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。 學生自由發(fā)言,教師補充資料，并出示有關幻燈片23—29 ①貝多芬：德國偉大的作曲家，26歲時聽覺衰退，、35歲時完全耳聾…… ——世界不給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界 ②阿炳 ：二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明…… 二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經典音樂作品獎 ③奧斯特洛夫斯基 ：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓 雙目失明…… 以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》 ④富蘭克林羅斯福：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質炎 下肢癱瘓…… 是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng) ⑤張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺 高位截癱…… 自學掌握英語 、日語 、德語等，當代知名作家 、翻譯家 ⑥邰麗華：]如果有一天，能夠給我有三天的聽力。第一天，我要聽聽陪我渡過20多年的音樂。第二天，要聽聽關心關愛我的周圍的朋友們的聲音。最后一天，我要聽聽世界上每一個角落的最美妙的聲音。 …… 像海倫這樣身殘志堅的人有很多，他們的生命可以說是不幸的，可是他們用堅強和樂觀彌補了這個不幸，他們要讓自己在有限的生命中體現(xiàn)出無限的價值。 2.請學生暢談該如何對待生命中的成功與挫折，快樂和不幸。并積累有關“戰(zhàn)勝挫折”的名言：（幻燈片30） ①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 — 荻更斯 ②苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。 — 巴爾扎克 ③順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。 — 培根 （設計意圖：聯(lián)系生活實際以及自己的情感體驗，使學生進一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀，學習海倫.凱勒自強不息的精神。） （九）幻燈片31：海倫凱勒說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明， 別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福?！庇辛藢ι臒釔?，才有了再塑后海倫的生命如歌。欣賞詩歌《熱愛生命》——（幻燈片32） 我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程 我不去想身后會不會襲來寒風冷雨 既然目標是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命 一切，都在意料之中 （此環(huán)節(jié)的設計意圖是引導學生積極樂觀地對待人生風雨，使學生的情感真正受到洗禮。） （十）教師寄語：（幻燈片33） 生命是珍貴而又短暫的，“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲”,要有一種向上的精神，希望同學們，揚起奮發(fā)向上的風帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視困難、直面人生。請乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴！ （十一）推薦作業(yè)：(幻燈片34) 1.感受海倫.凱勒不屈不 撓的奮斗精神和莎莉文老師的無私奉獻精神,寫讀后感，或寫一寫生活中感受到的“愛” 。 2.閱讀《假如給我三天光明》。 （作業(yè)靈活，重在拓寬學生知識面,滲透人文教育，使學生心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。） （十二）請同學們記?。簮凼侨祟惞餐恼Z言！(幻燈片35) （十三）在歌曲《隱形的翅膀》中結束本課.（幻燈片36） 教學反思： 附板書：