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2019-2020年八年級(jí)語文下冊 《組歌》教案11 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1．朗讀課文，體會(huì)散文詩中的的感情和美妙的意境。 2．在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。 3. 欣賞文章精妙的語言，學(xué)習(xí)接物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、反復(fù)朗讀，感受語言的形象美。 2．理解文章豐富的情感內(nèi)涵。 3．體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用 教學(xué)方法：誦讀法（朗讀和細(xì)讀相結(jié)合）、合作探究法 課時(shí)安排：1課時(shí) 一、導(dǎo)入： 雨，大自然的恩賜，它從遙遠(yuǎn)的國度而來，給人們帶來纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動(dòng)了一顆又一顆敏感而多情的心靈。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶一下關(guān)于“雨”的詩句： 例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。 我們還學(xué)過朱自清的散文《春》，文中是怎樣寫春雨的？我們來回顧一下：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……” 我們感受了詩人筆下多姿多情的雨，，今天我們來欣賞一下著名詩人紀(jì)伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。 二、作者簡介（可見學(xué)案P31亦可見課文P76注釋①） 三、研習(xí)課文 1、朗讀詩歌，整體感知。 （1）、學(xué)生自由朗誦，整體感知文章內(nèi)容，積累文中的經(jīng)典詞語（見學(xué)案P31）。 （2）、老師范讀《浪之歌》，請(qǐng)學(xué)生感受詩歌的感情基調(diào)，并借助聯(lián)想和想象體會(huì)浪的形象特點(diǎn)。（可讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案P32 1/（2）作出回答） 如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無比忠誠的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等 明確：浪是海岸的情人，人間世界的守護(hù)者，是一個(gè)博愛者。 （3）、全班朗誦《雨之歌》，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？ 學(xué)生朗讀完之后，教師語言過渡： 詩人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語。 的雨。 如：滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨 充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等 明確：它是一個(gè)無私奉獻(xiàn)的愛的使者！透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈。 注意：結(jié)合以上（2）、（3）完成學(xué)案P32 1/（3） 解它們來贊頌人類亡情之中，最美好的感情——愛。并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。 2、句段品讀 （1）學(xué)生朗讀《浪之歌》，要求在默讀時(shí)，結(jié)合學(xué)案完成P32 2/（1）①② ①黎巴嫩的貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，造成了詩人與故土的離別。長期的異國漂泊，不僅沒有淡化他對(duì)祖國的思念，反而更加愛之深，思之切。詩人常在自己的詩作里表達(dá)這種情感。這首詩里，他借助 海浪與海岸 這對(duì)熱戀的形象，曲折表達(dá) 他對(duì)祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。 ②“嗚呼”！徹夜不眠讓我形容憔悴?！睂懞＠藢?duì)愛情的 執(zhí)著追求 讓你聯(lián)想中國古詩中類似意境的句子 “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。 （2）學(xué)生默讀《雨之歌》，要求學(xué)生在默讀時(shí)找出作者分別用哪幾種形象來描繪雨？并概括《雨之歌》的1—4段的內(nèi)容。（學(xué)案P32 2/(2) ①② 明確：銀線、珍珠、傳情的信使、大海的嘆息、天空的淚水、田野的微笑； 雨水滋潤了大地。 教師：通過銀線、珍珠、傳情的信使、大海的嘆息、天空的淚水、田野的微笑來描繪雨，可以看出雨的形象有什么特點(diǎn)？ 明確：雨是一位奉獻(xiàn)著和使者，歌頌了無私的愛雨奉獻(xiàn)精神。 這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語句中蘊(yùn)涵著詩人的情感。同學(xué)們，畫出你喜歡的語句，和同學(xué)們分享你的感受吧！ 教師：為什么“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉?！保靠梢愿鶕?jù)第三段文意回答問題。 明確：字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂（昂起，挺起，可見雨水的潤物之功）。 教師：“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人?！边@句話中，作者把 寫成 的形象，你是怎樣理解“吻”“擁抱”的？ 明確：把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對(duì)萬物的滋潤，富有情味。 教師：這首散文詩采用了什么手法？表達(dá)了詩人怎樣的感情？（學(xué)案P32 ⑤） 明確：擬人的手法；表現(xiàn)了詩人對(duì)自然、生活的熱愛和對(duì)奉獻(xiàn)者的贊美。 3、探究質(zhì)疑 教師：同學(xué)們，在詩人筆下，雨是有生命的，有靈氣的，有個(gè)性的，也許正因如此，詩人由此感悟到人生。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時(shí)，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌稀? （1）“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱”你是怎樣理解的?(學(xué)案P33 3/（2）) 明確：人生也像雨一樣，到來時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。 把“死亡”看成必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福于世間。 （2）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！? 教師點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！边@是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物）這如同生活，愛情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過程。 （3）在這兩首散文詩里，詩人借助豐富的想象，以第一人稱手法，塑造了“海浪”與“雨”的形象。根據(jù)你的理解，談?wù)勀銓?duì)它們的認(rèn)識(shí)。（學(xué)案P32 3/（1）） 海浪：一個(gè)執(zhí)著的愛人形象。（答案不要求統(tǒng)一） 雨：是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。 總結(jié)：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物----雨寫得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。 四、評(píng)講學(xué)案的其他練習(xí) 附板書： 組 歌 紀(jì)伯倫 海 浪 一 個(gè) 博 愛 者 的 形 象 運(yùn)用了第一人稱、擬人手法 雨 一個(gè)獻(xiàn)者和愛的使者的形象 博愛者 作 者 愛國者的形象 奉獻(xiàn)者和使者