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2019-2020年九年級化學上冊 第三單元 課題1 分子和原子教案 （新版）新人教版 (III) 一、教學目標： 1、知識與技能： （1）通過實驗探究分子的基本性質(zhì)，認識分子、原子是構成物質(zhì)的基本粒子。 （2）用微觀的觀點解釋一些生活中常見的現(xiàn)象。 （3）了解化學變化中分子、原子的變化情況，培養(yǎng)學生的抽象思維能力、分析、推理能力。 2、過程和方法： 在老師的指導下，學生自己動手完成一些簡單的實驗(或直觀教具展示)，了解分子、原子是真實存在的，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，通過現(xiàn)象了解分子的本質(zhì)，使學生享受科學探究的樂趣。 3、情感態(tài)度和價值觀： 在探究分子、原子的過程中，通過實驗現(xiàn)象獲得對分子的感性認識，再由理性認識指導感性認識，逐步形成辨證的唯物主義的世界觀。 二、教學重難點 重點：分子、原子是客觀存在的，是構成物質(zhì)的兩種粒子。 難點：分子原子的區(qū)別和聯(lián)系。 三、教學過程： 教師活動 學生活動 教學意圖 引入：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”提出：當我們漫步在花園中，為什么會感到心曠神怡？這是因為聞到宜人的花香, 為什么會我們有很遠的距離，依然可以聞到花的香味？通過今天的學習我們可以明白物質(zhì)的構成，以及生活中一些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。 （學生回答）：這是因為聞到宜人的花香。因為花香味的粒子會運動開，進入我們的鼻子中。 通過創(chuàng)設學生比較熟悉的古詩的意境，引導學生思考，為后面的學習埋下伏筆。激發(fā)學生的探究的興趣。 請同學們看書舉出由分子和原子構成的物質(zhì)有那些？ 將微粒構成學生歸納的不全面的地方完善補充。 （學生回答）：由分子構成有：水、酒精、蔗糖、氧氣、氮氣等。由原子構成：金屬等。 通過學生自己自學歸納出來分子和原子的構成的物質(zhì)，在此基礎教師進行補充講 指導大家觀看課本第50頁圖3-6和圖3-7。分析通過這兩幅的照片，我們能得到哪些結論？通過同學們的歸納我們可以得出分子和原子的基本特征有那三點？ （學生回答）分子、原子是客觀存在的；分子、原子很?。环肿硬皇庆o止的，而是運動的；分子有不同的形狀…分子之間有間隔。 通過觀看圖片，使學生明確分子、原子是構成物質(zhì)的粒子，并明確分子、原子存在的真實性。 1、熱水和冷水中加入品紅固體少許，請大家觀察有什么現(xiàn)象？為什么會有此現(xiàn)象？ 2、100毫升酒精和100毫升水混合會得到200毫升的酒精水溶液？1+1等于2嗎？（學生上來演示） 類似于一筐黃豆和一筐綠豆混合，結果是總體積少于兩筐。 （學生觀察和結論）1、熱水中的品紅擴散比冷水中的要快許多。 因為分子不斷運動，而且溫度越高，分子運動越快。 2、體積會小于200毫升。 因為分子之間有間隔，兩種分子彼此填充對方的間隔。根據(jù)同學們的發(fā)言，同學們能夠熟練解決問題，那么下面我們再進行一項比較高級的探究實驗。 歸納出微粒的基本特征后，及時安排實驗和分析解釋，可以創(chuàng)設情境，引導學生應用所學內(nèi)容解決實際問題，提高學生的實際應用能力。 根據(jù)同學們的發(fā)言，同學們能夠熟練解決問題，那么下面我們再進行一項比較高級的探究實驗。 在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2-3滴酚酞試劑，得無色溶液。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩只燒杯罩在一起，幾分鐘后，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？請你用簡單的實驗證明自己的猜想。 請同學們設計方案，探究前面大家的猜想。 （學生猜想）A燒杯內(nèi)滴入的酚酞試劑要過一會兒才能變紅，與B燒杯無關；大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出肉眼看不見的粒子，與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅； 燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的粒子，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使燒杯A中的溶液變成紅色。 設計方案，進行探究 。 ①用潔凈試管裝入20ml蒸餾水，滴入2-3滴酚酞試劑，加入氨水變紅色。 ②另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B燒杯中加入濃氨水，小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。用大燒杯罩住A、B燒杯，觀察現(xiàn)象； 激發(fā)學生的求知欲，提高學生探究興趣與學習能力，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。 培養(yǎng)學生觀察實驗、分析總結、設計方案逐一排除錯誤猜想，確立正確猜想，提高學生解決實際問題的能力。 通過實驗探究同學們可以總結一下該實驗的現(xiàn)象是什么？可以從此現(xiàn)象中獲得什么結論？那么酚酞遇到氨水的分子變成紅色還說明氨水是一種堿性的物質(zhì)。 此實驗說明分子是不斷運動的。因為A燒杯中的酚酞水溶液并沒有接觸到B燒杯中的氨水卻變成紅色。 而且還可以距離很遠就聞到B燒杯中氨水有強烈的臭味，說明氨水有揮發(fā)性。 通過學生的語言總結可以鍛煉學生口頭表達能力，還鞏固化學的知識的掌握，一舉兩得。 1、蔗糖溶解在水中很快消失不見，說明分子的那些基本特征？ 2、溫度計為什么可以指示氣溫的高低？ 3、為什么用針筒擠壓空氣比擠壓水容易? 4、為什么水沸騰時會頂起鍋蓋？ （投影）幾種常見分子模型，那么你們可以得出什么結論？ （學生思考解答積極）利用粒子三個基本特征來分析解答問題，建立分子、原子是客觀存在的，有粒子固有的特點：小動、空； （分子模型觀察）總結分子是由原子構成的。明確水氫氣等粒子構成。 通過生活中的實際例子使學生熟練應用知識正確解答，同時激發(fā)學生參與課堂的熱情。 分子模型的具體形象可以給學生直觀的認知。 1從分子角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？ （學生思考）分學習小組討論，交流彼此觀點，代表解答。 情境引入，分析交流。觀看動畫形成感官認知，進行比較分析，討論交流，得出認識 同學們通過電解水和水的蒸發(fā)的分析比較，可以歸納出分子和原子的定義和化學變化和物理變化的微觀區(qū)別嗎？ 那么化學變化的本質(zhì)是什么？分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是什么？你們會不會以氧化汞的反應為例子，說明化學變化的本質(zhì)？ （學生分析）對電解水實驗的化學變化的本質(zhì)進行比較與分析、 歸納與概括，得出對分子、原子的定義和本質(zhì)認識。 學生自學后基本可以回答出分子和原子的定義，但化學變化本質(zhì)和分子原子的本質(zhì)區(qū) 別就不會表達，借助課本規(guī)范說法，借助課本所舉其他例子進一步練習鞏固。 閱讀課本電解水的微粒的變化本質(zhì)示意圖，同學們可以指出其中分子和原子的變化與不變之處嗎？聯(lián)系前面學習電解水的結論，化學變化前后元素種類是否改變？ （學生回答）電解水的化學變化水分子改變，但其中的原子的質(zhì)量、種類、數(shù)目并沒有發(fā)生改變。元素種類在化學變化前后不變。 歸納化學變化的微觀本質(zhì)可以發(fā)展學生利用微觀粒子的變化角度分析宏觀世界物質(zhì)的變化的辨證思維 板書設計： 課題1 分子和原子 一、物質(zhì)是由粒子構成的。 1、分子、原子、離子等，是構成物質(zhì)的粒子。 2、分子的特性： （1）分子很小； （2）分子總是在不斷運動的。溫度越高，分子運動速度越快。 （3）分子之間有間隔。 （4）同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。 3、化學上常用圖像表示模擬的分子。（畫出水分子、氧分子、氫分子圖示） 二、物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別。 物理變化：物質(zhì)不變，構成物質(zhì)的粒子不變。 化學變化：物質(zhì)改變，構成物質(zhì)的粒子改變。 三、分子、原子的概念 （1）原子：化學變化中的最小粒子。 （2）分子：保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子 四、化學變化的本質(zhì)：化學變化中，分子分為原子，原子重新組合為新物質(zhì)的分子。