《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《控制變量法在化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中的運(yùn)用》說(shuō)課稿 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《控制變量法在化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中的運(yùn)用》說(shuō)課稿 新人教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《控制變量法在化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中的運(yùn)用》說(shuō)課稿 新人教版 一．說(shuō)教材 （一）內(nèi)容和地位 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。近幾年化學(xué)試題中實(shí)驗(yàn)部分的分值逐年提升，實(shí)驗(yàn)題注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，特別是在探究型實(shí)驗(yàn)重視考查學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力、分析能力、歸納能力、表達(dá)能力。 控制變量法是化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中最常用的方法之一，在近幾年的中考及市質(zhì)量分析試卷、各區(qū)縣模擬試卷中經(jīng)常出現(xiàn)控制變量法的分析、運(yùn)用，鑒于其重要性，我設(shè)計(jì)了專(zhuān)題復(fù)習(xí)----------控制變量法在化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中的運(yùn)用。 （二）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定 1．教學(xué)目標(biāo) ⑴學(xué)會(huì)尋找影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的各種因素；學(xué)會(huì)利用控制變量確定研究因素及探究方法；培養(yǎng)發(fā)散、分析、歸納、表達(dá)能力。 ⑵在化學(xué)探究問(wèn)題中，學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法分析問(wèn)題的思路。 ⑶通過(guò)合作討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 2．教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)用控制變量法解決化學(xué)問(wèn)題 3．教學(xué)難點(diǎn) 尋找影響因素 （三）學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)初二初三的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生在物理學(xué)中較多的接觸了控制變量法，并且有一定的基礎(chǔ)。而在初中化學(xué)學(xué)科，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)舉不出化學(xué)中用到控制變量的例子，即使能夠舉出，也說(shuō)不清楚，主要存在的問(wèn)題有：在化學(xué)學(xué)習(xí)中不懂如何應(yīng)用、找不到變量條件、思路不清、不會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案不完善等。初中化學(xué)中用到控制變量的地方主要有：探究鐵生銹的條件、物質(zhì)燃燒的條件、比較金屬活動(dòng)性、影響固體物質(zhì)溶解速度的因素、影響化學(xué)反應(yīng)速率快慢等等，本節(jié)課通過(guò)各個(gè)類(lèi)型的練習(xí)幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。 二．說(shuō)學(xué)法 1．討論法。 對(duì)于一些開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題或者學(xué)生有可能產(chǎn)生分歧的題目，讓學(xué)生討論來(lái)得到答案。通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)體意識(shí)。在小組討論的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。 2. 學(xué)生互相評(píng)價(jià)、比賽法 學(xué)生相互評(píng)價(jià)，增加復(fù)習(xí)課氣氛，讓較多的同學(xué)參與到課堂中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 3．學(xué)生歸納總結(jié)法 讓學(xué)生做自己的主人，總結(jié)自己的收獲。 三．說(shuō)教法 本節(jié)課采用投影演示與講述、指導(dǎo)相結(jié)合的方法。先通過(guò)銅生銹（例題1）創(chuàng)設(shè)情景引入課題，然后通過(guò)（例題2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、小組討論讓課堂氣氛達(dá)到高潮，最后再結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進(jìn)，使知識(shí)得以鞏固和落實(shí)，最后，讓學(xué)生歸納總結(jié)其收獲，控制變量法的思路。本節(jié)課重點(diǎn)在讓學(xué)生會(huì)用控制變量法解決化學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，老師起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生體會(huì)、歸納出控制變量解決問(wèn)題的思路。 四．說(shuō)教學(xué)程序 1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引起學(xué)生興趣，通過(guò)例題1解決問(wèn)題，引出控制變量法。 2．例題2 可能因素有哪些：____________。 猜想一：____________________。 猜想二：金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度與金屬的活動(dòng)性有關(guān)。 你們驗(yàn)證的猜想是：_______________。 通過(guò)猜想，然后由易到難，步步為營(yíng)，提高學(xué)生對(duì)控制變量法的了解，同時(shí)培養(yǎng)探究合作、交流能力。 3.練習(xí)1. 鞏固練習(xí)，體會(huì)控制變量法思路 練習(xí)2. 鞏固練習(xí)，體會(huì)控制變量法思路 例題3. 再次通過(guò)例題了解控制變量解決問(wèn)題的思路 4.練習(xí)3 5.學(xué)生歸納小結(jié)收獲，提高學(xué)生歸納能力。 一．教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)尋找影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的各種因素；學(xué)會(huì)利用控制變量確定研究因素及探究方法；培養(yǎng)發(fā)散、分析、歸納、表達(dá)能力。 2．在化學(xué)探究問(wèn)題中，學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法分析問(wèn)題的思路。 3．通過(guò)合作討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)用控制變量法解決化學(xué)問(wèn)題 2．教學(xué)難點(diǎn) 尋找影響因素 三．教學(xué)流程 （略） 四．教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng) 設(shè)情 景 引 出 課 題 創(chuàng) 設(shè)情 景 引 出 課 題 例題 引出 控制 變量 [引入]前幾天，老師在整理實(shí)驗(yàn)室時(shí)候發(fā)現(xiàn)一些銅片變綠了。 [展示]古銅幣照片 古銅幣，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)變綠，為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？經(jīng)老師查找資料發(fā)現(xiàn)銅和鐵一樣能夠在一定條件下生銹，變成綠色的銅銹，化學(xué)式為Cu2(OH)2CO3 ，鐵生銹是鐵與水和氧氣作用，銅生銹可能與哪些因素有關(guān)呢？猜猜看？ 到底是否是這些因素導(dǎo)致銅生銹呢，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下三組實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。 實(shí)驗(yàn)一 實(shí)驗(yàn)二 實(shí)驗(yàn)三 [提問(wèn)] 實(shí)驗(yàn)一研究銅生銹與哪個(gè)因素有關(guān)？ 實(shí)驗(yàn)二研究的因素是？ 從該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)來(lái)分析，銅生銹是銅 與 、 、 等物質(zhì)共同作用的結(jié)果。 開(kāi)始同學(xué)們開(kāi)始的猜想正確。 [過(guò)渡] 這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了哪種方法？ 這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)控制變量法在化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中的運(yùn)用。 [講解] 探究銅的生銹因素的實(shí)驗(yàn)中，影響銅生銹的因素有好幾個(gè)，氧氣、二氧化碳、水，為了研究每一個(gè)因素，需要控制住其他因素不變，僅僅改變研究的一個(gè)因素。 觀看 猜想回答：CO2，H2O，O2 等等。 思考分析 思考 學(xué)生分析、表達(dá) 猜想成功、增強(qiáng)信心。 回答：控制變量法 聆聽(tīng) 創(chuàng)設(shè) 情景， 吸引 化學(xué) 聯(lián)系 生活 激發(fā) 學(xué)生 動(dòng)腦 思考 培養(yǎng)表達(dá)能力 了解控制變量法的思想 [過(guò)渡] [過(guò)渡] 學(xué)習(xí)金屬的時(shí)候，我們知道活潑金屬能夠和酸反應(yīng)，某興趣小組就影響金屬和酸反應(yīng)速率的因素進(jìn)行探究。 通過(guò)例題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 控制變量法解決化學(xué)探究問(wèn)題的思路 例題2 [提問(wèn)] 例題2探究的問(wèn)題是？ 影響金屬和酸反應(yīng)速率的因素可能有哪些？ 影響因素很多，為了研究其中某一個(gè)因素的影響，應(yīng)該怎么辦？ 猜想一：先來(lái)看給了藥品、步驟請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成猜想一。 [提問(wèn)]猜想是？你怎樣完成的? [追問(wèn)]這個(gè)實(shí)驗(yàn)中都控制了哪些變量？ 猜想二：來(lái)點(diǎn)挑戰(zhàn)性的，知道猜想讓同學(xué)們來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。小組為單位設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的完美。 猜想三：同學(xué)們以小組為單位，自由發(fā)揮，選擇合適的藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 [講解]探究影響金屬和酸反應(yīng)速率的因素活動(dòng)中，影響因素很多，為了研究一個(gè)因素，我們控制其他因素不變。 小組討論 接觸面積、酸的種類(lèi)、溫度、質(zhì)量…… 回答：其他的量都控制不變。 獨(dú)立完成猜想一 小組討論 學(xué)生互相評(píng)價(jià) 觀看 討論合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng) 小組 合作 交流 能力 通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 控制變量法解決化學(xué)探究問(wèn)題的思路 [過(guò)渡]兩道經(jīng)典例題同學(xué)們掌握的很好，學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)以致用，下面我們來(lái)看兩道練習(xí)。 練習(xí)1. 提問(wèn)：練習(xí)1探究的問(wèn)題是？用筆畫(huà)出來(lái)。 [講解]這道題目研究的問(wèn)題是燃燒的條件，影響因素有兩個(gè)，溫度，氧氣，研究一個(gè)保持另一個(gè)不變。 練習(xí)2. 這道題目研究的問(wèn)題是？做好標(biāo)記。 這道題目控制了哪些因素？ 研究濃度和催化劑兩個(gè)因素，研究濃度，催化劑保持不變，研究催化劑，濃度不變。 鞏固練習(xí) 了解可控因素和可變因素，初步了解控制變量法解決化學(xué)問(wèn)題的思路。 思考，練習(xí) 通過(guò)練習(xí)了解解決化學(xué)問(wèn)題的思路 引導(dǎo)學(xué)生分析 體會(huì)控制變量法的使用思路 例題3 例題3 [提問(wèn)]提問(wèn)什么是催化作用？ 什么是鐵鹽，銅鹽？ 這道題目探究的問(wèn)題是？做好標(biāo)注。 研究鐵鹽銅鹽催化效果，控制哪些量相同？ 練習(xí)3 練習(xí)]3 小結(jié) [說(shuō)一說(shuō)] 本節(jié)課主要介紹了控制變量法。請(qǐng)同學(xué)們歸納下控制變量法解決問(wèn)題的思路是？ [師生共同小結(jié)] 明確： 探究問(wèn)題 尋找： 影響因素 控制： 其他因素 改變： 研究因素 回憶，發(fā)表感受 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力 作業(yè)布置 學(xué)以致用