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2019-2020年八年級(jí)生物 “植物的生殖”的教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇科版 “植物的生殖”是義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇科版《生物》八年級(jí)上冊(cè)“第六單元——生物圈中生命的延續(xù)”中第20章“植物的生殖與發(fā)育”中的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)思路如下： 1 教材分析 本節(jié)教材主要通過(guò)觀(guān)察、討論來(lái)學(xué)習(xí)植物的受精過(guò)程，目的是為了使學(xué)生關(guān)注植物有性生殖的主要過(guò)程，同時(shí)又避免對(duì)知識(shí)的重復(fù)了解，讓每位學(xué)生體驗(yàn)植物新生命是如何誕生的。 教材從常見(jiàn)的一些營(yíng)養(yǎng)繁殖的植物入手，通過(guò)圖片展示來(lái)學(xué)習(xí)植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖部分，使學(xué)生一目了然，不需要教師過(guò)多的語(yǔ)言描述，可發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。 植物組織培養(yǎng)，是人類(lèi)創(chuàng)造的又一種繁殖植物的新方法，安排這一內(nèi)容既體現(xiàn)了當(dāng)前生物科技飛速發(fā)展的形勢(shì)，又打開(kāi)了學(xué)生認(rèn)識(shí)植物生殖的新視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科技的興趣，積極參與課后一些實(shí)踐活動(dòng)，如嫁接的實(shí)踐活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 2 教學(xué)設(shè)想 本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)是植物的雙受精過(guò)程，學(xué)生對(duì)微觀(guān)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化是難以理解的，所以本人設(shè)計(jì)了多媒體動(dòng)畫(huà)課件來(lái)幫助學(xué)生理解。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)、觀(guān)察、討論等手段，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握感到更加簡(jiǎn)化、明了，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為課堂的主宰。 對(duì)于植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖這部分知識(shí)，重在學(xué)以致用。本人在課前組織各組學(xué)生預(yù)習(xí)并向一些有經(jīng)驗(yàn)的果農(nóng)或種植花卉的老師請(qǐng)教，課堂上把訪(fǎng)談的一些結(jié)果以不同的形式分別展現(xiàn)出來(lái)，各組取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，就給更多學(xué)生創(chuàng)造了展示表演才華的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的膽量，鍛煉了學(xué)生與別人交往的能力，鍛煉了與社會(huì)接觸能力，使學(xué)生體驗(yàn)成功的自豪感。 為了讓學(xué)生學(xué)以致用，讓更有潛力的學(xué)生更發(fā)揮出來(lái)，我設(shè)計(jì)了一些生活中的現(xiàn)象，如一些果實(shí)（或種子）會(huì)被人和動(dòng)物或其它媒介帶到別的地方，而后就慢慢萌發(fā)長(zhǎng)出一株新個(gè)體。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)、方法去嘗試探究這些果實(shí)（或種子）適宜傳播的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3 教學(xué)目標(biāo) 3.1 知識(shí)目標(biāo) 概述綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程。舉例說(shuō)明幾種植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖。 3.2 能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)植物生殖的圖示觀(guān)察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)。能夠模仿人工營(yíng)養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)。 3.3 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)，體驗(yàn)植物新生命的誕生過(guò)程。 4 教學(xué)重難點(diǎn) 4.1教學(xué)重點(diǎn) 觀(guān)察植物的受精過(guò)程。描述果實(shí)、種子的形成。 4.2教學(xué)難點(diǎn) 概述植物的受精過(guò)程。 5 教學(xué)過(guò)程 5.1 導(dǎo)入 師：教師手拿一只誘人的蘋(píng)果引導(dǎo)學(xué)生回答它應(yīng)該屬于哪種器官？ 生：屬于生殖（或繁殖）器官或果實(shí)。 師：進(jìn)一步設(shè)疑：果實(shí)是如何形成的？ 生：是由子房發(fā)育而來(lái)的（預(yù)習(xí)提前知道并回答）…… 師：即本節(jié)所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題——植物的生殖。 過(guò)度：學(xué)習(xí)本課內(nèi)容首先應(yīng)具備下列知識(shí)與技能。 師：出示“溫故知新”，引導(dǎo)學(xué)生思考回答。 （綠色開(kāi)花植物） （種子裸露外面） ①種子植物 ②一朵花中最鮮艷的是 ，其總稱(chēng)為 ，它和花萼合稱(chēng)為 。它們?cè)诨ǖ耐饷嫫鸬? 作用，體現(xiàn)了生物學(xué)上的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的原理。 ③觀(guān)察一朵花可以由上到 ，由外到 的順序。 ④一朵花中最重要的是 ，其原因是 。其中雄蕊包括 和 ；雌蕊包括 、 和 。 ⑤在黑板或練習(xí)上畫(huà)出雌蕊的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖并標(biāo)注各部分名稱(chēng)。 生：學(xué)生通過(guò)積極思考去回答相關(guān)問(wèn)題并動(dòng)手畫(huà)出雌蕊的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖、標(biāo)注各部分名稱(chēng)。 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。并通過(guò)前置知識(shí)、能力的鏈接來(lái)為本節(jié)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 5.2 新授 5.2.1 學(xué)習(xí)“植物的有性生殖” 5.2.1.1 學(xué)習(xí)“植物的有性生殖過(guò)程、開(kāi)花、傳粉” 師：綠色開(kāi)花植物有性生殖的過(guò)程是怎樣的？（用幾個(gè)詞概括）什么是開(kāi)花？多媒體動(dòng)畫(huà)展示；舉例說(shuō)出傳粉的方式？動(dòng)畫(huà)展示傳粉過(guò)程。 生：讀書(shū)思考，明確概念。 師：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，玉米穗常常會(huì)出現(xiàn)缺?，F(xiàn)象，其原因是什么？可采取什么措施進(jìn)行預(yù)防？ 生：學(xué)生討論后，回答問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自讀教材，觀(guān)察圖片，弄懂植物的有性生殖過(guò)程，了解開(kāi)花的概念，以及人工傳粉在實(shí)際生產(chǎn)上的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際應(yīng)用的能力。 5.2.1.2 學(xué)習(xí)“植物的雙受精過(guò)程” 師：組織學(xué)生觀(guān)察、討論、描述植物受精過(guò)程示意圖，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描述植物受精過(guò)程。CAI演示植物受精過(guò)程。 生：學(xué)生看書(shū)描述→學(xué)生小組內(nèi)語(yǔ)言表述→學(xué)生觀(guān)看CAI演示描述→學(xué)生觀(guān)察植物受精過(guò)程示意圖小組內(nèi)描述→學(xué)生觀(guān)察植物受精過(guò)程示意圖用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描述植物的雙受精過(guò)程。 師：出示雙受精練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。 生：學(xué)生讀題思考并搶答。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種手段進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的多種感官，鍛煉學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力、語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行及時(shí)有效的鞏固，切實(shí)做到及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)救，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。 5.2.1.3 學(xué)習(xí)“受精后各個(gè)部分的發(fā)育” 師：引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考：受精后雌蕊各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化？其發(fā)育情況是怎樣的？用最簡(jiǎn)明的知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理出受精后雌蕊各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況。CAI演示受精后雌蕊各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況（圖示）。CAI演示受精后雌蕊各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況（知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理）。 生：學(xué)生讀圖思考→學(xué)生小組內(nèi)合作交流→學(xué)生觀(guān)看CAI圖片演示受精后雌蕊各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況并回答問(wèn)題→學(xué)生觀(guān)看CAI知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理演示受精后雌蕊各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況。 師：一只桃子中只有一顆種子，而一個(gè)西瓜中卻有許多顆種子，這是什么原因？ 生：這是因?yàn)橐欢涮一ǖ淖臃績(jī)?nèi)只有一個(gè)胚珠，而一朵西瓜雌花的子房中卻有許多個(gè)胚珠，胚珠將來(lái)發(fā)育成種子，所以……。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀書(shū)思考、合作討論培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力以及收集、處理信息的能力。設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。 5.2.2 學(xué)習(xí)“植物的無(wú)性生殖” 5.2.2.1 學(xué)習(xí)“植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖” 師：引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考植物營(yíng)養(yǎng)繁殖的概念。觀(guān)察圖20-2，回答幾種植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖的營(yíng)養(yǎng)器官分別是什么？舉例說(shuō)出最常見(jiàn)的人工營(yíng)養(yǎng)繁殖方法有哪三種？ 生：學(xué)生讀書(shū)第122到123頁(yè)內(nèi)容并思考預(yù)習(xí)問(wèn)題。充分預(yù)習(xí)后各組學(xué)生搶答。或?qū)⒃L(fǎng)談的結(jié)果每組學(xué)生選出代表以不同的形式分別匯報(bào)。在實(shí)際嫁接操作過(guò)程中要注意安全。 師：利用什么方法，能夠使一株月季植株上開(kāi)出幾種顏色的花？而月季一般采用的繁殖方法又是什么? 生：嫁接和扦插的方法。 設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)、讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生處理、加工信息的能力；通過(guò)向果農(nóng)請(qǐng)教相關(guān)嫁接的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和科學(xué)探索的精神；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)名詞去解答實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。 5.2.2.2 學(xué)習(xí)“植物的組織培養(yǎng)” 師：引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考：植物組織培養(yǎng)的過(guò)程？?jī)?yōu)點(diǎn)？應(yīng)用？ 生：學(xué)生讀書(shū)123到124頁(yè)內(nèi)容→獨(dú)立思考預(yù)習(xí)問(wèn)題→學(xué)生間合作分析并討論植物組織培養(yǎng)的過(guò)程、優(yōu)點(diǎn)、應(yīng)用（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)中的內(nèi)容）。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并同現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的前沿知識(shí)密切聯(lián)系，拓展學(xué)生生物科學(xué)視野和對(duì)科學(xué)知識(shí)不斷探索的精神。 5.3 課堂小結(jié) 師：引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)。學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？ 生：學(xué)生用2min討論交流后相互回答并補(bǔ)充。 設(shè)計(jì)意圖：教師不僅傳授學(xué)生知識(shí)、方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)并將知識(shí)、方法運(yùn)用到實(shí)踐中去。 5.4 質(zhì)疑發(fā)問(wèn) 師：組織學(xué)生質(zhì)疑和相互答疑，有難度的師生共同答疑。 生：自由質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，自由答疑補(bǔ)充，時(shí)間大約2min。 設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并當(dāng)堂解決。同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生間以及師生間的交流和溝通以便更好地提高學(xué)習(xí)效率。 5.5 課外實(shí)習(xí)或進(jìn)一步探究 師：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，利用課本上提供的實(shí)驗(yàn)原理、材料用具和方法步驟，探究當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)植物果實(shí)或種子適宜傳播的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 生：學(xué)生記錄探究題目，課外分組嘗試探究。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，同時(shí)體現(xiàn)了課標(biāo)中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的精神。 6 教學(xué)反思 本節(jié)最精彩之處是創(chuàng)設(shè)巧妙的信息環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課堂開(kāi)始，用實(shí)物金黃色誘人的蘋(píng)果來(lái)吸引學(xué)生的眼球?qū)氡菊n，激起學(xué)生的求知欲。在重點(diǎn)知識(shí)（植物的雙受精過(guò)程）的攻破上，學(xué)生能夠象老師一樣在黑板上邊講邊有重點(diǎn)的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，這是我始料未及的，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的潛力是巨大的，學(xué)生的素質(zhì)是高的，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生能行，大膽讓學(xué)生在課堂上去展現(xiàn)自己的魅力。不僅這一點(diǎn)，對(duì)于課堂上提出的每個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們總是你爭(zhēng)我搶的展現(xiàn)自己，而且以不同的形式來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，記得有一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題安排到第五組的學(xué)生回答，幾乎是同時(shí)站起來(lái)異口同聲。學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)念轉(zhuǎn)變了，已將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師正是給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每位學(xué)生才積極參與到活動(dòng)中來(lái)，在主動(dòng)的探究過(guò)程中培養(yǎng)了科學(xué)探究精神、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了自己的科學(xué)探究能力，合作學(xué)習(xí)能力和做中學(xué)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)最后安排了一個(gè)課外探究，使學(xué)有余力的學(xué)生的潛能得以釋放。總之，學(xué)生只有在課堂上通過(guò)不同形式參與到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)臺(tái)上每個(gè)人的精彩，老師的幕后的精彩才得以體現(xiàn)。