2019-2020年八年級物理上冊 4.6《神奇的眼睛》教案 教科版.doc
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2019-2020年八年級物理上冊 4.6《神奇的眼睛》教案 教科版 一、研究問題 如何用實驗的方法盡可能地讓抽象的知識具體化、形象化。 眼睛與視覺是人教版新教材生物七年級下冊的內(nèi)容,內(nèi)容較多,分兩課時講述,本課為其后半部分。在內(nèi)容展開時,有多處較為抽象的地方,例如,外界物體在視網(wǎng)膜上成的像是縮小倒立的;晶狀體曲度過大或眼球的前后徑過長時,會使由近視眼所成的像落在視網(wǎng)膜的前方;凹透鏡可以矯正近視眼等等。如果通過傳統(tǒng)的講授方式,學(xué)生只能“知其然”,而不能“知其所以然”,他們就只能通過“機械記憶”,機械地記住知識。在研究教材時,我發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容與物理知識有著莫大的關(guān)聯(lián),如果我能設(shè)計一些適當(dāng)?shù)奈锢韺嶒灒寣W(xué)生通過探究摸索,自己發(fā)現(xiàn)、形成知識,所達成的效果也許將是非同一般的。 二、設(shè)計依據(jù) 1.教學(xué)分析 在上一節(jié)課,我們已經(jīng)把“眼睛與照相機的類比”,“眼睛的結(jié)構(gòu)與功能”,以及“瞳孔大小與光線強弱的關(guān)系”學(xué)完了,并且對“結(jié)構(gòu)和功能”作了詳細的介紹,目的是為這一課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課時包括視覺的形成,近視眼的結(jié)構(gòu)機理,近視眼的預(yù)防等內(nèi)容。在研究教材和學(xué)生后,我把教材進行了“全新改版”:本來沒有實驗,現(xiàn)在有了實驗;本來最多也就安排教師的演示實驗,現(xiàn)在我就給改編成了學(xué)生的分組實驗。因為我覺得這樣做,更符合學(xué)生實際,更有利于知識的理解,更能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。 學(xué)情分析 學(xué)生對“眼睛與視覺”這部分內(nèi)容是比較感興趣的,他們不僅對結(jié)構(gòu)與功能感興趣,更對與眼睛有關(guān)的疾病感興趣。所以我已在上節(jié)課盡可能地把它們穿插在一起講了。然而很多與眼睛有關(guān)的疾病,都和視覺形成的機理有關(guān)。想要清楚地了解為什么,這第二課時的內(nèi)容很重要,所以學(xué)生對本節(jié)課已有了足夠的興趣。更何況本節(jié)課還有與他們密切相關(guān)的“近視”。另外,我還安排了學(xué)生自己動手的實驗,相信也足夠激發(fā)他們的熱情。 2.三維目標(biāo)要求 A.知識與技能 再次識記眼睛的結(jié)構(gòu)與功能,并知道視覺形成的機理; 認識近視眼,知道眼鏡是怎樣矯正視力的; 懂得如何預(yù)防近視,保護視力。 B.過程與方法 學(xué)會用模擬實驗的方法,探究視覺形成的機理并認識近視眼。 C.情感、態(tài)度與價值觀 能自覺保護視力,注意用眼衛(wèi)生; 有自覺關(guān)愛盲人的意識,懂得為他們做力所能及的事。 3.重點難點預(yù)設(shè) 本節(jié)教學(xué)的重點是視覺形成的機理,認識近視眼是教學(xué)的難點。 三、教學(xué)過程設(shè)計 (一)游戲?qū)? 教師:同學(xué)們,我們來做個游戲(出示圖片),看誰能在最短的時間內(nèi)找出其中的九張人臉。據(jù)說,如果誰能找出這九張臉,誰就擁有180以上的智商。(學(xué)生急切尋找并踴躍回答。)剛才的游戲讓老師認識了我們班的一大批“高智商”,真好!在剛才努力的找尋中,我們用到了一個很重要的器官,是──?(學(xué)生回答:眼睛。)是的,今天就讓我們繼續(xù)來研究“神奇的眼睛”。(出示課題:神奇的眼睛) [設(shè)計說明]:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對所學(xué)主題──“眼睛與視覺”已很熟悉,但我認為,即使是第二課時也應(yīng)該讓學(xué)生擁有一個全新的“興奮點”,這樣他們就會在一開始就對所學(xué)內(nèi)容充滿高漲的熱情,這幅視覺效果圖就達到了這樣的目的。 (二)溫故而知新 教師:上節(jié)課我們已經(jīng)把眼睛的結(jié)構(gòu)和功能了然于心,誰來做一回小老師,為我們重新闡述一遍?(出示眼睛結(jié)構(gòu)圖,由學(xué)生上臺講解。) [設(shè)計說明]:“溫故”而可以“知新”。把上節(jié)課所學(xué)進行復(fù)習(xí)是非常必要的,這樣既能鞏固所學(xué),又能為新知識的展開作鋪墊。而這一步驟如果由老師來完成,似乎老調(diào)重彈,毫無新意。所以我變換了一下“溫故”的方式,選擇由學(xué)生自己來講,這樣既鍛煉學(xué)生組織文字和口頭表達的能力,又滿足他們追求新奇,喜歡多變的心理。 (三)新課學(xué)習(xí) 1.視覺的形成 ①外界物體反射來的光線,要經(jīng)過眼睛的哪些結(jié)構(gòu)才能落在視網(wǎng)膜上?(學(xué)生思考后回答。) (要經(jīng)過角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體,并經(jīng)過晶狀體等的折射作用,最后落在視網(wǎng)膜上,形成一個物像。) ②外界物體在視網(wǎng)膜上到底會成一個怎樣的物像呢?(學(xué)生據(jù)書回答是倒立縮小的物像。)那么到底是不是呢?我們一起來驗證。 A.介紹光具座:兩根鐵桿子上依次排著蠟燭、凸透鏡、光屏,桿子前有0~90 cm的刻度。學(xué)生經(jīng)過觀察比較得出結(jié)論:凸透鏡相當(dāng)于“晶狀體”,光屏相當(dāng)于“視網(wǎng)膜”,蠟燭相當(dāng)于“外界物體”。 B.教師說明:我們把眼睛進行簡化,只剩下最重要的晶狀體和視網(wǎng)膜。因為眼睛的晶狀體與視網(wǎng)膜,和光具座的凸透鏡與光屏有著類似的物理作用,所以可以用光具座來代替眼睛進行研究。 C.學(xué)生在教師指導(dǎo)下實驗:在光具座的中間位置固定好透鏡,在透鏡33 cm以外安放好蠟燭(模擬正常視力學(xué)生看書的正常距離),在另一側(cè)移動光屏,使光屏上有一個清晰的物像。(學(xué)生會看到一個倒立,縮小的蠟燭像。) ③眼睛可以看近處的物體,也可以看遠處的物體,它是如何實現(xiàn)這種功能的? A.學(xué)生在教師指導(dǎo)下繼續(xù)實驗:換上凸度較小的透鏡,保持光屏和透鏡位置不變(教師說明:眼睛的晶狀體和視網(wǎng)膜的距離是不會隨意改變的),移動蠟燭,使它在光屏上成清晰的像。(學(xué)生觀察到的現(xiàn)象:還是縮小倒立的像,只是蠟燭位置比原來遠了。) B.與前一實驗對比,得出結(jié)論:當(dāng)晶狀體凸度變小時,可以看較遠的物體;當(dāng)晶狀體凸度變大時,可以看較近的物體。所以,通過晶狀體凸度的調(diào)節(jié),人的眼睛既能看清近處的物體,也能看清遠處的物體,這種調(diào)節(jié)是由睫狀肌的舒縮來實現(xiàn)的(聯(lián)系上節(jié)課所學(xué))。 [設(shè)計說明]:外界物體在視網(wǎng)膜上成像,不通過一定的手段是很難看見的,所以對初一學(xué)生只能通過替代的方式來實現(xiàn),而物理實驗中的光具座就是很好的替代品。通過實驗,學(xué)生很容易地就知道了物體在視網(wǎng)膜上所成的像的樣子,也很容易地就明白了眼睛在視遠和視近時晶狀體的變化情況。抽象的知識在實驗、觀察、思考中變得具體、形象、生動起來,小組各成員也在此過程中,協(xié)作互助,動手動腦,內(nèi)化知識,能力得以提高。 ④人的眼睛是不是把物像成在視網(wǎng)膜上就好了呢?(不是。)對,它必須把圖像信息傳給大腦,讓大腦對此進行處理。這就形成了視覺。 A.(出示視覺形成的FLASH動畫示意圖)教師指圖講解:這是我們現(xiàn)在所用的蠟燭,當(dāng)我們看它的時候,從蠟燭那兒來的光線,依次經(jīng)過眼睛的角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體,并經(jīng)過晶狀體等的折射作用,最終落在視網(wǎng)膜上,形成一個物象。我們視網(wǎng)膜上對光線敏感的細胞,將圖像信息通過視神經(jīng)傳給大腦的視覺中樞,于是我們就看見了蠟燭。這就是視覺的形成過程。 B.學(xué)生可能會產(chǎn)生如下疑問:眼睛在視網(wǎng)膜上成的像是倒立的,為什么人看到的卻是正立的呢? 以上問題不能用光學(xué)成像原理來解釋。這是人類神經(jīng)中樞作用的結(jié)果,可以用以下科學(xué)故事說明:有一個科學(xué)家制作了一副特殊的眼鏡,人戴上它以后,發(fā)現(xiàn)看到的所有的東西都是倒著的。有志愿者愿意嘗試,他戴上了這種眼鏡,一開始看到的所有東西都是倒著的,讓人感覺很不舒服。這人磕磕碰碰中生活了將近兩個星期。兩星期以后他感覺好多了,因為所有的東西都已經(jīng)正過來了。這時可憐的他又被拿走了眼鏡,所有的東西又倒了,他又磕磕碰碰地生活了兩個星期。兩星期以后,所有的東西總算又正過來了。) [設(shè)計說明]:“視覺形成”是本課重點,我以FLASH動畫形式給出示意圖,不僅清晰詳盡,而且還是孩子們喜聞樂見的動畫形式,有利于調(diào)動積極性,學(xué)生也更愿意注視畫面,仔細聽講,知識易于吸收。對學(xué)生有可能提出的問題,我覺得“事實勝于雄辯”。因為與高深的理論相比,初一孩子更偏向于有趣的故事。 ⑤“學(xué)以致用”。你愿意為這個失明的小男孩診治嗎? A.教師闡述故事:曾經(jīng)有一個小男孩,他從小失明了。有一天,他問他的媽媽太陽是什么樣的。媽媽說,太陽有一個金色的圓盤,圓盤外是紅色的火焰。男孩問道:紅色是什么樣的呢?媽媽無語凝噎。是啊,紅色是什么樣的呢?不親眼所見,靠別人的描述能清楚知道嗎? B.懸壺濟世:請問這個小男孩可能是因為哪些原因才這樣的?(學(xué)生思考后回答:光線到達視網(wǎng)膜的通路上的結(jié)構(gòu),如:角膜、晶狀體、玻璃體等出問題,視網(wǎng)膜出問題,視神經(jīng)出問題,或視覺中樞出問題。)總結(jié):只要是與視覺形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)出問題都有可能使人看不見。 C.我們該怎樣關(guān)心、幫助這樣病人呢?(同學(xué)們各抒己見。)總結(jié):對盲人,我們應(yīng)該用“心”去關(guān)懷。圖片兩幅:①無錫市中心地段的盲道(盲道一般由兩類磚鋪就,一類是條形引導(dǎo)磚,引導(dǎo)盲人放心前行;一類是帶有圓點的提示磚,提示盲人前面有障礙,該轉(zhuǎn)彎了。);②盲道上的車輛和雜物。(學(xué)生發(fā)表感想。)教師總結(jié):人們?yōu)槊と舜_實做了許多,但城市文明素質(zhì)還有待提高,我們青少年責(zé)無旁貸。 [設(shè)計說明]:這是《讀者》上的一個令人心酸的故事,每個讀到它的人都會情不自禁地設(shè)身處地想象小男孩的境況,更不用說我們富有愛心的初中生了。所以這故事催發(fā)了學(xué)生蓬勃的愛心,大家為如何幫助那些無助的人想了許許多多辦法,也為無錫城市居民中那些不道德行為氣憤填膺,好多同學(xué)表示愿意在平?;蚣倨谧鲋驹刚撸宄さ勒系K,熱心幫助盲人。這個故事還有一個作用就是,可以使同學(xué)們在愛心的驅(qū)使下,積極主動地運用已有知識解決實際問題,學(xué)以致用,強化所學(xué)。 2.近視眼的探究及近視的預(yù)防 ①(出示統(tǒng)計表)看,這是我們初一(4)班近視率的統(tǒng)計表??戳艘院螅蠹矣惺裁锤邢??(學(xué)生抒發(fā)感想。) 人數(shù) 所占比例 近視人數(shù)(5.0以下視力) 30 66.77% 眼鏡300度以上的人數(shù) 5 11.11% 眼鏡達700度的人數(shù) 2 4.44% (全班共45人,此統(tǒng)計為上課前一天做的。) ②那么近視眼和正常的眼睛到底有什么區(qū)別呢?我們用光具座繼續(xù)探究下去。 A.模擬戴著近視眼鏡的情形:在光具座的中間位置固定好透鏡,在透鏡33 cm以外安放好蠟燭(模擬學(xué)生看書的正常距離),給你的透鏡“戴上”近視眼鏡,移動光屏,使光屏上的像清晰,這樣你就確定“視網(wǎng)膜”的位置; (以下括號內(nèi)的結(jié)論,由學(xué)生邊研究邊得出。) B.拿開眼鏡,光屏上的像變得(模糊)了,模擬出了(近視眼看物體的情形)。 C.保持光屏與透鏡位置不動(教師說明:近視眼的晶狀體和視網(wǎng)膜的位置也不會隨意改變),移動蠟燭,使之在光屏上成清晰的像,此時的蠟燭位置離透鏡(近了),表示拿開眼鏡的近視眼為了看清楚物體,只能把物體(移近)眼睛; D.把蠟燭移回原來的位置,保持透鏡位置不變,移動光屏(教師說明:晶狀體和視網(wǎng)膜的位置本不可以改變,但為了知道近視眼所成的清晰的像的位置到底在哪里,只有移動光屏來尋找),再次成清晰的像,光屏離透鏡(近了),說明近視眼把清晰的像成在了視網(wǎng)膜的(前方); E.猜想:從結(jié)構(gòu)上分析,可能是因為哪些原因,會使物像落在視網(wǎng)膜的前方?(晶狀體凸度過大或眼球的前后徑過長) F.思考:在眼睛前放一個(凹)透鏡,能使從物體發(fā)出的光線會聚在視網(wǎng)膜上?因為此透鏡有(發(fā)散光線)的特點。 <注:在進行“猜想”和“思考”這兩個環(huán)節(jié)前,要補充凸透鏡凸度大小與焦點遠近的關(guān)系,以及凹透鏡發(fā)散光線的有關(guān)知識,以便于學(xué)生理解。> G.結(jié)論:如果晶狀體的調(diào)節(jié)負擔(dān)過重,晶狀體過度變凸且不能恢復(fù)原狀,甚至眼球的前后徑過長,那么,遠處物體的光線通過晶狀體等折射所形成的物像,就會落到視網(wǎng)膜的前方,這樣看到的是一個模糊不清的物像。這種眼叫做近視眼。可以配戴凹透鏡加以矯正。 [設(shè)計說明]:“近視眼”在現(xiàn)代中學(xué)生中的發(fā)生率很高,由近視帶來的種種不便,學(xué)生們有切身體會。當(dāng)那張統(tǒng)計表剛剛給出時,同學(xué)們簡直不敢相信自己的眼睛,發(fā)出了驚呼聲,真是“不統(tǒng)計不知道,一統(tǒng)計嚇一跳”,所以他們都特別想知道近視眼和正常眼到底有什么區(qū)別。而這正是我想達到的效果,同學(xué)們上課更加用心了。在模擬實驗中,我把步驟分得很細,目的是把難點分解,化難為簡,學(xué)生思考起來會比較容易;同時他們也學(xué)到一種簡化問題的方法。最后的結(jié)論是學(xué)生自己通過實驗得出來的,相信以后他們一定會記憶猶新。(課后問問學(xué)生確實都可以回答出來。) ③那么我們該怎樣預(yù)防近視呢?從你自己說起。(同學(xué)們從自己說起,各抒己見,最后歸納總結(jié)為“三要”和“四不看”。) “三要”:讀寫姿勢要正確,眼與書的距離要在33厘米左右;看書、看電視或使用電腦1小時后要休息一下,要遠眺幾分鐘;要定期檢查視力,認真做眼保健操。 “四不看”:不在直射的強光下看書;不在光線暗的地方看書;不躺臥看書;不走路看書。 [設(shè)計說明]:學(xué)習(xí)生物知識的目的之一就是保持人體健康。所以在學(xué)完了理論知識后就很有必要聯(lián)系到學(xué)生的生活實際?!皬淖约赫f起”,每個同學(xué)都會有很多話說:他們會反省自己做得不對的地方,也會用比較“專業(yè)”的眼光評判生活中人們做得欠妥的地方。這樣的問題更具有開放性,給他們更寬廣的自由發(fā)揮空間。 3、總結(jié)(略) 四、教后反思 本節(jié)課基本上達到了期望的教學(xué)效果,學(xué)生對于各重要知識點都能理解掌握。 “有反思才會有進步”,現(xiàn)將我的“感悟”闡述如下: 1.通過對教材的“全新改版”,內(nèi)容的重新演繹,學(xué)生主體性得到更好發(fā)揮。在實驗中,學(xué)生體驗到了如何根據(jù)目標(biāo),設(shè)計出實驗,最后一步步達成目標(biāo)的過程;學(xué)到了用實驗探究問題的方法,能力得到提高,視野得到開闊。稍有遺憾之處就是學(xué)生對于凸透鏡成像的原理和規(guī)律并不是特別了解,需要老師補充相關(guān)內(nèi)容。正因為如此,也就不可能讓他們獨立設(shè)計探究實驗了,不然就可能有某些與教學(xué)內(nèi)容不怎么相關(guān)的現(xiàn)象干擾教學(xué)的進程。 2.本課中的學(xué)生實驗部分我共設(shè)計了兩種方法,分別在兩個班級進行了試驗,效果大有不同:一種方法是學(xué)生分好小組后,自己看老師給出的實驗步驟,邊做邊思考,然后師生共同商討得出結(jié)論。另一種方法是分好小組后,教師指導(dǎo)學(xué)生一起做,教師對于某些關(guān)鍵性的,學(xué)生理解時有些問題的地方及時予以幫助,最后師生共同形成觀點。兩種方法試驗下來發(fā)現(xiàn)第二種方法更好,更符合學(xué)生實際。雖然看起來第一種方法更能體現(xiàn)學(xué)生主體性,但畢竟運用的知識是學(xué)生還沒真正學(xué)過的,一下子脫手讓他們自己來,確實是有一定困難。由此看來,符合學(xué)生實際的方法才是最好的方法。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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