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2019-2020年九年級(jí)物理全冊《第十四章 壓強(qiáng)和浮力》教案 新人教版 　　一．教材、學(xué)生分析 　　“浮力”對(duì)于初三學(xué)生來說，可謂既熟悉又不熟悉。說熟悉，是因?yàn)樵谌粘Ｉ畹姆e累中和在小學(xué)自然常識(shí)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)浮力的存在已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。說不熟悉，是因?yàn)橐延嘘P(guān)浮力的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)，還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等，這對(duì)初中學(xué)生來說是不熟悉的。而綜合分析能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)必須具備的，學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。浮力知識(shí)的另一方面作用，體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)，因此把這塊內(nèi)容放在初中，并要求一次性過關(guān)，高中教學(xué)中不再重復(fù)。鑒于以前的教材把浮力安排在初二學(xué)習(xí)，不適合初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，易造成初二學(xué)生的兩極分化的事實(shí)，現(xiàn)行自然科學(xué)教材從素質(zhì)教育的要求和大面積提高農(nóng)村九年義務(wù)教育質(zhì)量的需要考慮，把浮力的內(nèi)容放到初三第六冊（A）教材中，具體安排為：先通過實(shí)驗(yàn)方法得出阿基米德原理，再運(yùn)用演繹方法分析浮力產(chǎn)生的原因和物體的浮沉條件，最后介紹浮沉條件的應(yīng)用使所學(xué)知識(shí)具體化，這種處理方式比較符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 　　二．教材處理及第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 　　浮力這節(jié)內(nèi)容分三教時(shí)，第一教時(shí)學(xué)習(xí)浮力及阿基米德原理，第二教時(shí)學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，第三教時(shí)學(xué)習(xí)浮力的應(yīng)用。根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下： 　　認(rèn)知目標(biāo)： 　　1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位） 　　2．了解阿基米德原理（包括原理的建立、適用范圍、簡單應(yīng)用） 　　技能目標(biāo)： 　　學(xué)會(huì)用彈簧秤測量浮力，體驗(yàn)研究阿基米德原理時(shí)運(yùn)用的科學(xué)方法。 　　情感目標(biāo)： 　　結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 　　三．重、難點(diǎn)的確定及突破重、難點(diǎn)的方法與措施 　　作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫思路一般是 　　本節(jié)內(nèi)容也不例外，因?yàn)闊o論從方法論的角度還是對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”。