《2019-2020年七年級語文下冊 2 爸爸的花兒落了教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級語文下冊 2 爸爸的花兒落了教案 新人教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級語文下冊 2 爸爸的花兒落了教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度 了解他人的成長足跡，正確面對成長過程中的困難和挫折，走好自己的人生道路。 知識與技能 1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。2、了解作家作品，積累詞語，理清文章脈落，了解插敘、伏筆手法的運用，正確體會作者的情感。 過程與方法 理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。 教學(xué)重難點 重點 有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛親情。 難點 有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛親情。 教法與學(xué)法 朗讀；自主、合作、探究。 教學(xué)準(zhǔn)備 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、 教 學(xué) 過 程 第一課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 及時間分配 教師活動 學(xué)生活動 一、導(dǎo)入新課： 二、交流資料 三、整體感悟： 四、研讀與賞析 1、人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧！ 2、本文節(jié)選自臺灣女作者林海音的小說《城南舊事》，這篇小說是以作者的童年生活為原型，描寫了一個孩子在經(jīng)歷了一系列人生的波折后，最終認(rèn)識到自己不再是一個小孩子，而帶著種種疑惑，告別了童年。 3、解題：本文重點描述了父親的形象，字里行間無不充滿了對父親的愛。伴隨著這種愛，英子告別了她的童年，走向了成熟。讓我們追隨作者的腳步，去感受這種愛，追尋作者告別童年的腳步。 教師歸納： a、文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。 b、表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。 教師根據(jù)學(xué)生的回答，將課文分段：1.“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃。一(1-12)爸爸沒有參加“我”的畢業(yè)典禮，我在畢業(yè)典禮上想起了昨天去醫(yī)院看爸爸的情景。 二(13-31)“我”回憶起過去因為懶惰而受到爸爸懲罰的事。 2.院里的花今年都還沒有上麻渣，因為爸爸得了重病。而平時爸爸最喜愛花。 三（32-34）“我”想起院里的花今年都沒有上肥，而爸爸平時最喜歡花了。 四（35-53）畢業(yè)典禮上，“我”想到自己是個大人了，又想起過去爸爸讓我單獨去匯錢的事。 3.爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，而石榴也掉了好幾個。 五（54-67）爸爸的花兒落了，“我”覺得自己長大了。 教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，教師補充歸納： a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。 b．比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾 竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。 c．是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。 五、字詞強調(diào)腫脹（zhǒng）（zhng）叮囑（dīng）（zhǔ）恐懼（kǒng）（j）驪歌（l）告別的歌?；ㄆ裕╬ǔ）襟（jn）挪窩兒（nu）離開原來所在的地方，這里指起床。雞毛撣子（dǎn）恥笑（chǐ）鄙視和嘲笑。咻咻（xiū）（xiū）模擬揮舞鞭子時發(fā)出的聲響。玉簪花（zān） 學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活聯(lián)想思考 二、交流資料 林海音(1918－xx)，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，生于日本大版，不久即返臺，后舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，畢業(yè)后任《世界日報》記者，任《國語日報》編輯。1953主編《聯(lián)合報》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營純文學(xué)出版社。 林海音的創(chuàng)作是豐厚的。已出版散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長篇小說《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評論、散文等，散見于臺灣報刊。1、 學(xué)生快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題： 從全文看，a、文中幾次寫到了爸爸的花？“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？ b、文章表達了作者怎樣的感情？ 學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補充。 2、在這些描寫中又寫了哪些事，引起了哪些回憶？ 學(xué)生默讀瀏覽課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補充。 自主探究： 確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面： a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的? b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的? c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義? 學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答 教 學(xué) 過 程（第二課時） 教學(xué)環(huán)節(jié) 及時間分配 教師活動 學(xué)生活動 一、復(fù)習(xí)引入 二、分析重點段落 三、探究寫作思路 四、聯(lián)系實際，體驗與反思 1、教師導(dǎo)學(xué)： 這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能更全面、更深刻的理解。 在回憶的事件中，寫的最詳細的是兩件事，爸爸逼“我”上學(xué)和爸爸讓“我”一個人去匯款?，F(xiàn)在我們來看看作者是如何通過這兩件事刻劃爸爸的形象。 教師明確1：既嚴(yán)厲又充滿愛心 教師明確2：使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己。 教師明確3：使“我”有勇氣闖過困難，感受自己長大了。 教師明確4： A、爸爸表面上很嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心。 鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。 很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。 B、“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的噩耗。 教師小結(jié)：作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細致的動作描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程，這些描寫將感情表現(xiàn)得深沉而含蓄，值得大家深刻體會。 教師明確1：一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。 教師引導(dǎo)：貫穿全文的線索不僅僅是對爸爸愛花的描寫，還有一條什么線索呢？（畢業(yè)典禮）而作者在描寫中又插入了一系列的回憶，這種寫作手法叫做什么？（插敘） 而這些回憶的展開以及下文的事情在文章的開頭都有伏筆。 教師明確2：與“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這句話相對應(yīng)。 教師明確3： “英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！被貞浧鸢职纸兴綎|交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。 “明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使好明白爸爸對她的愛是很深的。 教師明確4：文章結(jié)構(gòu)清晰而又波瀾起伏，內(nèi)容豐富而不混亂，更加深刻地體現(xiàn)了對父親的愛。 教師明確5： 《城南舊事》描寫了一個小姑娘成長的歷程（簡介小說梗概）英子在經(jīng)歷了一系列動蕩的事件后告別了童年。而我們每一個人都會走到這一天，你愿意告別你的童年嗎？大家說說為什么你既喜歡又害怕成為大人呢？ 教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機會，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有 煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。 教師進一步提問： 1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會。 2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的? 五、拓展延伸有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。 教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。 學(xué)生單獨回答，其它學(xué)生可以補充 學(xué)生做好自主探究的心理準(zhǔn)備 閱讀第二、四段，完成下列問題： 1.讀22、23、28、29四個小節(jié)，兩者體現(xiàn)出的爸爸的形象有什么不同？這種不同的描寫顯得矛盾嗎？ 2.這件事對“我”有什么影響？ 3.單獨去匯款這件事對“我”的成長起了什么作用？從文中什么地方可以看出來？ 4、閱讀全文，歸納一下爸爸的形象和“我”成長的歷程 師生互動 學(xué)生批注理解內(nèi)化 學(xué)生探究1：本文的題目是《爸爸的花兒落了》，這個題目實際上具有兩層含義，是哪兩層含義呢？ 師生互動 學(xué)生探究2：英子回家后得知爸爸死訊時，表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜。她為什么會有這樣的表現(xiàn)？ 學(xué)生探究3：第一段寫爸爸對她說的話，還和下文的哪些事情相對應(yīng)？ 學(xué)生探究4：作者用爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索貫穿全文，并且采用插敘的手法，在其中穿插了一系列的回憶。而這些回憶和描寫都是由爸爸的一席話引起的。作者采用這樣的思路是為了起什么作用呢？ 學(xué)生探究5：文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死、去世，但文中處處有伏筆，閱讀全文，找出這些地方來。 這種寫法起到了什么作用呢？ 組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人? 學(xué)生暢談 學(xué)生充分交流 學(xué)生自由發(fā)言 板書設(shè)計 課后反思 參加畢業(yè)典禮 典禮開始 韓主任講話 回家所見 1、本文主要表現(xiàn)在有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。 2、教學(xué)過程中，我抓住父親對"我"上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對"我"的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，這些情節(jié)充分表現(xiàn)出爸爸的愛，也是這堂課的成功之處。 3、文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，后者是副線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握，學(xué)生較容易把握.