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2019-2020年九年級物理上冊 12.6 二力平衡教案 蘇科版 設計要素 設 計 內(nèi) 容 教 學 目 標 知識 與 技能 1、知道二力平衡的條件 2、理解二力平衡的條件及物體在平衡力作用下的運動狀態(tài) 過程 與 方法 1、 通過觀察分析，知道什么是二力平衡 2、通過實驗探究知道二力平衡的條件及物體在平衡力作用下的運動狀態(tài) 情感態(tài)度價值 觀 1、 培養(yǎng)學生觀察、分析和概括的能力 2、 培養(yǎng)學生研究物理問題，由淺入深的科學方法 在探究實驗中，培養(yǎng)學生的交流、合作團隊精神 學習者特征分析 學生對二力平衡的條件不了解，但是能通過實驗分析得出一定的結論。對二力平衡時的結果勻速運動和靜止這兩個條件認識不足，容易出現(xiàn)問題。同時利用二力平衡的知識去分析平衡力也有一定的困難。 教學分析 教學重點 通過實驗探究，知道二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運動狀態(tài) 教學難點 難點 知道一對平衡力與一對相互作用力的區(qū)別 解決辦法 實驗法、討論法、講解法 教學資源 硬紙板、滑輪、細線、鉤碼、鐵架臺等 板書設計 12．6 二力平衡 1、二力平衡 物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。 2、二力平衡的條件 作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。 3、二力平衡在實際生活中的應用 4、平衡力與相互作用力的區(qū)別。 教學過程設計（第 課時） 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學媒體 預期效果 一、情境引入 二、合作探究 1、二力平衡的條件 2、二力平衡在生活中的應用 3、平衡力與相互作用力的區(qū)別 三、課堂小結 情境引入 引言：牛頓第一定律告訴我們物體不受力時，將保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。但在現(xiàn)實中不受力的物體是不存在的，為什么還會有許多物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？ 合作探究 舉出生活中處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)的物體 引導學生分析其中二例中物體的受力情況，主要從力的作用效果來分析。 在實例中書包手到的各個力的作用效果互相抵消，書包處于靜止；汽車受到的各個力的作用效果互相抵消，汽車處于勻速直線運動狀態(tài)。 結論：1、物體在幾個力的作用下處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說物體處于平衡狀態(tài)，使物體處于平衡狀態(tài)的幾個力稱做平衡力 分析剛才學生舉的實例，討論一個物體處于平衡狀態(tài)最少需要受到幾個力的作用；處于平衡狀態(tài)的物體受到力的個數(shù)是否一定為偶數(shù)。 1、二力平衡的條件 引言：物體處于平衡狀態(tài)最少受到兩個力的作用，這兩個力有什么特點呢？說出你的猜想 學生設計實驗討論實驗過程 學生實驗探究二力平衡的條件 點撥：力的大小、方向、作用點是決定力作用效果的三要素，探究二力平衡的條件，可以從這三要素來考慮。 教師引導學生進行如圖所示實驗。 要求： （1）使作用在硬卡片上的兩個力方向相反、在一條直線上。當兩個力大小不等時，卡片如何？ 硬紙板 （2）使作用在硬片上的兩個力在一條直線上、大小相等。方向相同卡片如何？ （3）使作用在硬卡片上的兩個力大小相等、方向相反。沒有作用在一條直線上如何？ 放視頻（教師用書視屏資源二力平衡）回顧實驗過程總結二力平衡的條件：同體、等值、反向、共線，只有滿足條件的兩個力才是平衡力。 2、 二力平衡在生活中的應用 學生閱讀課本第48頁的后兩段，并觀察2、3、4圖。 3、 一對平衡力與一對相互作用力的區(qū)別 平衡力必須作用在同一個物體上，物體間的相互作用力必須作用在兩個物體上。 相互作用力 平衡力 相同點 大小 相等 相等 方向 相反且在同一條直線上 相反且在同一條直線上 區(qū)別 作用對象 分別作用在兩個物體上 同時作用在一個物體上 作用時間 同時產(chǎn)生，同時消失 沒有時間關系 力的作用效果 作用力和反作用力分別作用在不同的物體上，一般產(chǎn)生不同的作用效果 兩個力共同作用在一個物體上，使物體保持平衡 課堂小結 1、二力平衡 物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。 2、二力平衡的條件 作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。 3、二力平衡在實際生活的應用 4、平衡力與相互作用力的區(qū)別。 學生思考問題 學生思考、討論、舉例 例如學生提著書包不動，書包受到重力和拉力的作用而處于靜止狀態(tài)；在平直的馬路上勻速行駛的汽車，汽車受到四個力的作用，拉力、阻力、重力、支持力而處于勻速直線運動狀態(tài)。 學生解釋例子，討論問題得出：最少受到兩個力的作用；受力個數(shù)不一定為偶數(shù) 學生思考提出自己的猜想 學生分組實驗 學生討論、制定實驗方案，分工合作完成實驗，最后由學生報告實驗結果。 學生看視屏，總結二力平衡的條件：大小相等、方向相反、作用在同一物體上、作用在一條直線上。 學生閱讀、討論。 學生回憶知識并區(qū)別，說出自己的看法，填表。 學生與教師一塊回憶、總結、作答。 在學生原有的認知基礎上引起沖突，激發(fā)起學生的學習熱情 從生活出發(fā)研究問題，降低問題的難度，回憶舊知識。 加深對平衡力的理解 體會實驗是研究問題的一種方法 讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。 進一步體會在此實驗過程的基礎上如何得到結論的。 知識應用于生活。 學會相似知識對比記憶、學習 教 學 設 計 評 價