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2019-2020年八年級(jí)物理下學(xué)期素材大全 物質(zhì)的密度教案 蘇科版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能： 能通過探究自行建構(gòu)密度概念；會(huì)測(cè)一些固體或液體的密度；能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 2、過程與方法： 通過經(jīng)歷“物體質(zhì)量與體積關(guān)系”的探究和測(cè)物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和初步的觀察、分析、概括能力；學(xué)習(xí)用比值定義物理量的方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流精神。 二、設(shè)計(jì)思路： 1、本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想：以新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，重視實(shí)驗(yàn)探究，注重以人為本，通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，變知識(shí)傳承為實(shí)驗(yàn)探究，變被動(dòng)接受為自行建構(gòu)，變教師演示為學(xué)生獨(dú)立操作，使學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，從參與中發(fā)現(xiàn)問題，在積極的探究過程中創(chuàng)造性地解決問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)。 2、結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的實(shí)際，采用“邊實(shí)驗(yàn)、邊自學(xué)、邊討論的啟發(fā)式綜合教學(xué)法”組織課堂教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。通過：科學(xué)探究→建構(gòu)概念→實(shí)驗(yàn)操作→實(shí)際應(yīng)用的主要教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣和科學(xué)實(shí)踐能力。 三、教學(xué)資源： 本節(jié)所需的教學(xué)資源主要是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源。 學(xué)生每?jī)扇艘唤M，每組所配實(shí)驗(yàn)器材為：一架天平(砝碼)，3個(gè)大小不同的長(zhǎng)方體塑料塊(或木塊)和鐵塊(塑料塊和鐵塊的體積分別對(duì)應(yīng)相等)，一只量筒，盛水的燒杯，系了細(xì)線的小石塊。 教師所需器材為：投影儀(投影片)、三只分別裝有水、酒精和醋的相同的小瓶、表面相同的鐵塊和塑料塊各一只。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué) 過程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 點(diǎn) 評(píng) 激 趣 引 學(xué) 1、創(chuàng)設(shè)問題情境：三只瓶分別裝有水、酒精和醋，如何區(qū)分？ 2、出示表面顏色相同的鐵塊和塑料塊，如何區(qū)分？ （肯定學(xué)生的多種方案，并根據(jù)學(xué)生的回答，有機(jī)引出本節(jié)內(nèi)容）。 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，討論、回答問題。 通過日常生活中的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生尋求其中的奧妙，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將學(xué)生推到最佳的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)。 新 課 講 授 探 究 物體質(zhì)量與體積的關(guān)系 設(shè)計(jì)四個(gè)問題作為線索來組織、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)行： 1、物體的質(zhì)量與體積之間可能是什么關(guān)系？ 2、實(shí)驗(yàn)中需要直接測(cè)哪幾個(gè)物理量？用什么儀器測(cè)量？用什么方法進(jìn)行測(cè)量？ 3、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格？ 4、通過探究你能得出什么結(jié)論？ 在教師指導(dǎo)下，按照科學(xué)探究的一般程序進(jìn)行探究： 猜想與假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（明確需測(cè)的量及相互間的分工） 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù) 交流與合作（解決P9的三個(gè)問題） 得出結(jié)論：同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值相同；不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般不等。 1、學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)家探究時(shí)的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。 2、在生生互動(dòng)的小組討論和合作探究中，營(yíng)造出一種民主、和諧的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生積極的求知意識(shí)。 建 構(gòu) 密 度 概 念 1、安排學(xué)生自學(xué)教材P9下半部分至P10的上半部分和P11“一些物質(zhì)的密度”，自學(xué)時(shí)間3min。 教師投影以下自學(xué)檢測(cè)題： ⑴什么叫密度？密度的公式、單位是什么？ ⑵g/cm3和kg/m3之間如何換算？ ⑶水的密度是多大？表示什么意義？ ⑷通過閱讀“一些物質(zhì)的密度”，你有哪些發(fā)現(xiàn)？ 2、向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法 對(duì)照教師出示的檢測(cè)題進(jìn)行自學(xué)，再思考、回答問題，對(duì)第⑷問進(jìn)行小組討論，然后匯報(bào)、交流。 既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力，同時(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生開展討論和歸納，化解了難點(diǎn)，也使學(xué)生掌握了重點(diǎn)。 教學(xué) 過程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 點(diǎn) 評(píng) 新 課 講 授 用天平和量筒測(cè)小石塊的密度 1、安排學(xué)生閱讀、討論P(yáng)10的“信息快遞” 2、啟發(fā)學(xué)生思考：是先測(cè)小石塊的質(zhì)量，還是先測(cè)小石塊的體積？為什么？ 3、巡視、指導(dǎo)各組的實(shí)驗(yàn)過程，評(píng)估各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 1、閱讀“信息快遞”中量筒的使用方法，并通過討論學(xué)會(huì)用量筒測(cè)不規(guī)則固體體積的方法。 2、明確操作步驟和相互分工后，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。 3、各小組匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 1、學(xué)生通過自學(xué)、討論、動(dòng)手，學(xué)會(huì)了如何測(cè)物質(zhì)的密度，學(xué)以致用，印象深刻。 2、讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中，眼與心、手與腦、行與知有機(jī)地協(xié)調(diào)發(fā)展，由行動(dòng)開發(fā)思維，由思維發(fā)展能力。 密度知識(shí)的應(yīng)用 投影三道實(shí)踐應(yīng)用題，三道應(yīng)用題分別對(duì)應(yīng)于：鑒別體育課上的鉛球是否為純鉛；計(jì)算人民英雄紀(jì)念碑碑心石的質(zhì)量；求一卷細(xì)銅絲的長(zhǎng)度三種類型，但只要求學(xué)生分析得出解決方法，不要求學(xué)生具體計(jì)算。 閱讀三道應(yīng)用題，討論、分析解決問題的方法，再相互交流，加深印象。 1、聯(lián)系日常生活，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，提高了學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。 2、強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)展自我的意識(shí)，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難，解決問題時(shí)的喜悅。 閱讀“生活物理社會(huì)”中的《微小差異中的重大發(fā)現(xiàn)》 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、尊重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)的實(shí)際意義。 課堂小結(jié) 學(xué)生回顧、交流本節(jié)課的收獲 1、學(xué)生自己小結(jié)，建構(gòu)本節(jié)課的知識(shí)體系。 2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 作 業(yè) 布置“”中的練習(xí)，其中2、3兩題作為課外實(shí)踐操作題 既能激起學(xué)生學(xué)有所用的興奮和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，又能使新知識(shí)及時(shí)得到鞏固。 第六章 物質(zhì)的物理屬性 三、物質(zhì)的密度 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)： 　?。?）通過探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的性質(zhì)。記住水的密度。 （2）知道密度的國(guó)際單位以及單位間的換算．掌握密度的計(jì)算公式．會(huì)查密度表。 （3）會(huì)使用量筒測(cè)體積，會(huì)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題，會(huì)測(cè)一些固體或液體的密度。 2．能力目標(biāo)： （1） 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力與習(xí)慣 （2） 培養(yǎng)分析概括能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力 3．情感目標(biāo)： （1）體驗(yàn)科學(xué)探究的過程以及科學(xué)探究所帶來的樂趣。 （2）通過本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，積極主動(dòng)進(jìn)行探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)． （3）通過密度概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞均衡美的能力 二、設(shè)計(jì)思路 通過創(chuàng)設(shè)“辨別物質(zhì)”這個(gè)具體的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)生的討論與交流中，發(fā)現(xiàn)問題：由于體積不相等，通過比質(zhì)量的方法來鑒別鐵塊和塑料塊不可行。使學(xué)生領(lǐng)悟到“物體的質(zhì)量和體積之間存在一定的關(guān)系”。從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情。通過學(xué)生親身探究，為密度概念的建立鋪平了道路，這種安排自然而親切，有利于思維的跳躍與過渡，并且學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。通過小石塊密度的測(cè)定和幾個(gè)密度知識(shí)的運(yùn)用實(shí)例，進(jìn)一步鞏固密度知識(shí)并使學(xué)生明確物理是有用的，物理就在身邊。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其實(shí)施策略 探究“物體的質(zhì)量和體積之間存在什么關(guān)系”以及密度概念的建立是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)．理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。 實(shí)施策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)生的討論與交流中，提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過學(xué)生親身探究，為密度概念的建立鋪平了道路，最終得出密度是反映物質(zhì)屬性的物理量。 四、教學(xué)資源 學(xué)生每組配天平（砝碼）一臺(tái)，體積不同的正方體鐵塊和塑料塊各三塊，直尺一把，量筒一只，形狀不規(guī)則的石塊（大小能放入量筒并用細(xì)線系牢），一燒杯水。 演示用：天平（砝碼）一臺(tái)，鐵塊和塑料塊各一（鐵塊的質(zhì)量略小于塑料塊），體積不同的正方體鐵塊和塑料塊各三塊，直尺一把，量筒一只，形狀不規(guī)則的石塊（大小能放入量筒并用細(xì)線系牢），一燒杯水。 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 點(diǎn)評(píng) 一、討論與交流，導(dǎo)入新課。 師：出示表面顏色相同的鐵塊和塑料塊（鐵塊的質(zhì)量略小于塑料塊），問學(xué)生：你們?cè)趺茨荑b別出哪種是鐵塊，哪種是塑料塊？ 師：充分肯定學(xué)生的做法。指出自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，我們可以根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)． 特別表?yè)P(yáng)生戊肯動(dòng)腦筋，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，掌聲鼓勵(lì)。 又問：對(duì)生乙的正確回答，你有什么感悟？ 　　 師：拿出一個(gè)已調(diào)節(jié)好的托盤天平，分別把兩物塊放在兩盤，結(jié)果塑料塊一端下沉。再次強(qiáng)化質(zhì)量與體積之間存在一定關(guān)系。進(jìn)而提出：物體的質(zhì)量和體積之間存在什么關(guān)系呢？ 二、新課教學(xué) 活動(dòng)一：探究物體的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系。 引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，組織學(xué)生討論完成[猜想與假設(shè)]、[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]、[設(shè)計(jì)表格] [進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)]、[交流合作]、[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]的內(nèi)容。 師：為了節(jié)約時(shí)間，6個(gè)物塊的質(zhì)量可一下子測(cè)完。 師：由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量．不同種類的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量不同．可見單位體積的質(zhì)量能反映了物質(zhì)的一種特性．物理學(xué)中把單位體積的質(zhì)量叫做密度。 1、密度 單位體積的質(zhì)量叫做密度。 2、公式及其變形 密度＝質(zhì)量／體積　　ρ ＝ m / v m=ρv v=m/ρ 3、基本單位和常用單位 kg／m３、g／cm３ * 1g／cm３＝１０３kg／m３ *１kg／m３＝１０－３g／cm３ 活動(dòng)二：用量筒和天平測(cè)量小石塊的密度。 師：不規(guī)則石塊的體積如何測(cè)？閱讀 [信息快遞] 師：通過自學(xué)[信息快遞]，結(jié)合以前學(xué)過的溫度計(jì)的使用，你能正確使用量筒嗎？ 師：閱讀課本的密度表，從中你可以獲得哪些信息？ 師：水的密度為1.0103千克／米3，怎么讀，物理意義是什么？ 要求學(xué)生識(shí)記水的密度。 4、密度知識(shí)的應(yīng)用 （1）鑒別物質(zhì)和選材。如，某礦石測(cè)得其質(zhì)量為１７６．５克，體積為２０厘米３，試判斷其中主要含什么金屬？ （2）求質(zhì)量。如測(cè)量教室里空氣的質(zhì)量？空氣的密度查表可知。 （3）求體積。如：某人體模特的質(zhì)量為６０千克，為制作一個(gè)與其等大的石膏像，試估計(jì)其體積約多大？人的密度與水差不多。 三、課堂小結(jié) 師：這堂課你學(xué)到了什么？有什么體驗(yàn)？ 四、課后作業(yè) 1．完成課本P12 “W W W”1、2、3、4、5、6 2．探究過程中，你有什么感想？ 生甲：刮開漆看顏色?；液谏?、閃光的是鐵塊，不會(huì)閃光的是塑料塊。 生乙：比質(zhì)量，質(zhì)量大的是鐵塊，小的是塑料塊。 生丙：用手拿著并將其部分浸入熱水中，手感到熱的是鐵塊，不熱的是塑料塊。 生?。豪脤?dǎo)電性來判別?！? 生戊：生乙的的方法不對(duì)。因?yàn)轶w積并不是相等的。難道一大塊塑料質(zhì)量比一小塊鐵塊小嗎？ …… 生：只有相同體積的兩個(gè)物體比較質(zhì)量大小才能區(qū)分這兩個(gè)物體。 生：物體的質(zhì)量和體積之間存在一定的關(guān)系。 [猜想與假設(shè)]：同種類的物質(zhì)，它的體積增大，它的質(zhì)量也增大，各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相等的。 [設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：方案略。 記錄數(shù)據(jù)表格： 測(cè)量對(duì)象 質(zhì)量m/g 體積V/cm3 （質(zhì)量/體積）/ g﹒cm-3 鐵塊1 鐵塊2 鐵塊3 塑料1 塑料2 塑料3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo) 學(xué)生思考、交流，歸納結(jié)論： 1、 同種類的物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍；且質(zhì)量跟體積的比值是個(gè)定值． 2、 不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是一般是不同的． 師生共同完成單位換算的過程： 1g/cm3=10-3kg /10-6m3 =103kg/m3 學(xué)生閱讀[信息快遞] 學(xué)生討論交流，歸納使用它們測(cè)量時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：①弄清量筒刻度的單位，一般它們用的是容積的單位毫升（ml），1升=103毫升，1升=1分米3，1毫升=1厘米3。②知道量筒量程和它的最小刻度（每個(gè)小格表示多少毫升）。③測(cè)量時(shí)要把量筒放在水平桌面上，讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)當(dāng)跟液面相平。④由于量筒是由玻璃制成的，玻璃分子對(duì)液面分子的作用，盛在玻璃器中的液面，有時(shí)呈“凹”形（如水面、酒精、煤油等），有時(shí)呈“凸”形的（如水銀），這樣讀數(shù)時(shí)，凹液面要以凹形液面的底部為準(zhǔn)，“凸形”液面應(yīng)按頂部（最高點(diǎn)）讀數(shù)為準(zhǔn)。 學(xué)生活動(dòng)，測(cè)定小石塊密度，并交流測(cè)量結(jié)果。 學(xué)生討論，師生共同歸納： 1、一般地說，固體密度＞液體密度＞氣體密度。原因是物質(zhì)的密度與物質(zhì)內(nèi)分子的質(zhì)量和分子間的間隙（緊密程度）有關(guān)。2、同種物質(zhì)所處的狀態(tài)不同，密度也會(huì)不同，如冰和水。3、不同物質(zhì)，密度有可能相同。 學(xué)生嘗試回答，老師糾錯(cuò)。 學(xué)生回憶，總結(jié)歸納： 1、密度 單位體積的質(zhì)量叫做密度。 2、公式 密度＝質(zhì)量／體積　　ρ ＝ m / v m=ρv v=m/ρ 3、基本單位和常用單位 kg／m３、g／cm３ * 1g／cm３＝１０３kg／m３ *１kg／m３＝１０－３g／cm３ 4、密度知識(shí)的應(yīng)用 （1）鑒別物質(zhì)和選材 （2）求質(zhì)量 （3）求體積 充分討論、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，易產(chǎn)生思想的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。 學(xué)生提出“同種類的物質(zhì)，各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相等的”的假設(shè)，是比較困難的。應(yīng)加強(qiáng)這個(gè)問題的引導(dǎo)，不要輕易把結(jié)論告訴他們。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考和抓住本質(zhì)很有幫助。 提問方式開放，學(xué)生通過交流和討論自己有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn) 注重概念建立的過程，逐步滲透，分步到位，概念的建立全面、深刻。 培養(yǎng)自學(xué)能力和知識(shí)遷移能力 五、板書設(shè)計(jì)： 三、物質(zhì)的密度 1、密度 單位體積的質(zhì)量叫做密度。 2、公式 密度＝質(zhì)量／體積　　ρ ＝ m / v m=ρv v=m/ρ 3、基本單位和常用單位 kg／m３、g／cm３ * 1g／cm３＝１０３kg／m３ *１kg／m３＝１０－３g／cm３ 4、密度知識(shí)的應(yīng)用 （1）鑒別物質(zhì)和選材 （2）求質(zhì)量 （3）求體積