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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 教學(xué)設(shè)想 設(shè)計(jì)理念：①將語(yǔ)文課程跟綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)合起來(lái)，學(xué)生通過(guò)品讀《蘇州園林》，接觸園林建筑知識(shí)，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)對(duì)園林文化審美情趣。②引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走向生活，能對(duì)身邊的園林文化做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。③發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把與教材有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化處理，為學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生探究園林文化興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究。④讀寫(xiě)結(jié)合，以讀帶寫(xiě)，以文本閱讀為支撐，以自主、合作、探究為方式，以口頭表達(dá)與寫(xiě)作訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：①以蘇州園林為標(biāo)本，領(lǐng)略中國(guó)的園林文化，學(xué)會(huì)欣賞園林之美。②熟讀課文，揣摩作者思路，體會(huì)作者抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言有條理地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。③使學(xué)生在比較閱讀中學(xué)會(huì)利用首括段、首括句有條理地結(jié)構(gòu)文章的方法。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) （一）課前準(zhǔn)備 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教師查找有關(guān)蘇州園林的圖片、視頻，并搜集當(dāng)?shù)氐慕ㄖ@林圖片，制作課件，以備拓展之用。 學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)及書(shū)刊瀏覽蘇州園林的有關(guān)資料。預(yù)習(xí)《蘇州園林》并做好批注。 （二）導(dǎo)入 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 近期，我市“北海公園”開(kāi)發(fā)在即，我聽(tīng)說(shuō)市園林局在亭臺(tái)軒榭布局、花草樹(shù)木栽種等方面擬借鑒蘇州園林的設(shè)計(jì)風(fēng)格，現(xiàn)在廣泛征求市民建議，并對(duì)有創(chuàng)意的建議予以獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈪⒓?？（目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣） 要想提出有創(chuàng)意的建議，就必須對(duì)蘇州園林的美學(xué)價(jià)值有所了解，讓我們一起走進(jìn)文本，去領(lǐng)略蘇州園林的藝術(shù)美！ 默讀，自主批注，整體感知。 找出表述蘇州園林整體特征的句子。 請(qǐng)同學(xué)們暢談對(duì)蘇州園林的整體感受。 學(xué)生一…… 學(xué)生二…… （三）自主品讀課文，整體感知 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教師出示重點(diǎn)探究問(wèn)題： （1）蘇州園林的整體特征是什么？ （2）課文圍繞這一特征分別介紹了園林的哪些景點(diǎn)，怎么介紹的？ 用圖片或視頻來(lái)印證蘇州園林的“圖畫(huà)美”。（增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)） 品讀，體味蘇州園林的藝術(shù)美 自由發(fā)言，班內(nèi)交流，并對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做點(diǎn)評(píng)。 （四）小組合作探究 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．蘇州園林的和諧美 文中的那些詞體現(xiàn)出園林的和諧美？ 用圖片或視頻來(lái)印證蘇州園林的“圖畫(huà)美”。（增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）展示課件。 （學(xué)生借助文中所學(xué)知識(shí)，談?wù)勏聢D公園設(shè)計(jì)的失誤究竟表現(xiàn)在哪些方面。）展示課件。 2．蘇州園林的自然之趣 研讀課文第三四五段，說(shuō)說(shuō)蘇州園林的自然之趣表現(xiàn)在哪些方面？ 為什么古代宮殿及近代住房講究對(duì)稱美，而蘇州園林崇尚自然美？ 師提示：可從建筑的功能方面簡(jiǎn)答，如宮殿往往是皇權(quán)的象征，必須莊嚴(yán)，有威懾力，對(duì)稱的設(shè)計(jì)往往代表著一種秩序，神圣不可侵犯。而園林建筑，往往是人們休閑，養(yǎng)生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設(shè)計(jì)者在規(guī)劃時(shí)往往追求園林的自然之趣。） 3．蘇州園林的層次之美。 重點(diǎn)賞析“隔而未隔，界而未界”。 4．蘇州園林的細(xì)節(jié)之美（角落美、色彩美等） （在品讀時(shí)，原則上采用先讀后教，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間讓學(xué)生先感后悟，讓同學(xué)們?cè)谑熳x文本的基礎(chǔ)上，借助圖片對(duì)蘇州園林的“圖畫(huà)美”做出自己的闡釋。） 生一： “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)” “一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。 文中的“無(wú)論”、“總是”、“一切”“絕不”都強(qiáng)調(diào)了蘇州園林是一個(gè)統(tǒng)一和諧的整體，體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)園林文化注重和諧的美學(xué)原則。 生二： 這幅圖在栽種樹(shù)木方面缺少畫(huà)意，顯得雜亂無(wú)章。 生三： 作者用了“絕不講究對(duì)稱”、“絕不雷同”、“美術(shù)畫(huà)要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林講究自然之趣，體現(xiàn)“崇尚自然”的美學(xué)原理。 學(xué)生四問(wèn)： 為何宮殿設(shè)計(jì)往往“對(duì)稱”，而園林設(shè)計(jì)卻往往“不對(duì)稱”？（這是課堂生成的新問(wèn)題，具有挑戰(zhàn)性。） 生思考…… 各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。 （學(xué)生結(jié)合文中的介紹，對(duì)下列圖片做出賞析） （略） 學(xué)生四： 以后在鑒賞園林時(shí)，可從整體是否和諧、設(shè)計(jì)是否自然、景致是否有層次等方面來(lái)賞識(shí)。 學(xué)生五： 是否講究圖畫(huà)美方面。 （五）感悟收獲 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，從美學(xué)原理方面考慮，各地園林在建設(shè)方面應(yīng)從中借鑒什么呢？ 在游覽各類公園時(shí)，能否從游覽者的角度對(duì)園林的設(shè)計(jì)做出具體的評(píng)價(jià)？ 各抒己見(jiàn)，交流有關(guān)園林的收獲。 學(xué)生一：…… 學(xué)生二：…… （討論） （六）作業(yè) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．搜集濱州園林風(fēng)光，從上述美學(xué)角度對(duì)這些景點(diǎn)做出審美評(píng)價(jià)。 2．就“北海”公園的園林化設(shè)計(jì)，向市園林局獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。提出你的美學(xué)原理和具體實(shí)施方案。 1．學(xué)生課下完成。 2．在實(shí)踐活動(dòng)課上展示。 圖例一 公園設(shè)計(jì)的敗筆 （圖略） 圖例二 古代宮殿的對(duì)稱美（圖略） 圖例三 蘇州園林的自然美（圖略） 例圖四 蘇州園林的層次美（圖略） 例圖五 濱州市園林風(fēng)光 （圖略） 第二課時(shí) （一）導(dǎo)入 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 上堂課，我們從欣賞角度入手，領(lǐng)略了蘇州園林之美，本節(jié)課，我們深入閱讀，揣摩作者的思路，理清文章的脈絡(luò)。 葉圣陶先生曾說(shuō)，“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，才能理解的透徹 1．自主學(xué)習(xí)，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，并作批注。 重點(diǎn)考慮文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 （二）理清文章的說(shuō)明的順序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （1）找出全文的中心段，劃出全文的主旨句。 （2）畫(huà)出和歸納出每段的中心句。 （3）教師巡回指導(dǎo)。 （3）學(xué)生小組討論并展示其畫(huà)的結(jié)構(gòu)圖 （4）師生歸納 讀文章找主線， 理清思路是關(guān)鍵。 主旨句是文眼， 所有段落歸它管。 首括句、首括段， 一群“孩子”圍它轉(zhuǎn)。 論資排輩要記牢， 學(xué)習(xí)布局和謀篇。 2．以小組為單位，合作探究文章的思路 問(wèn)題： （1）文章第3、4、5、6段的順序能否顛倒？ （2）第四段中的“假山”跟“池沼”的順序能否互換？ （3）文章的7、8、9段能否調(diào)到第3段之前？ （4）第2段能約束第7、8、9段嗎？ （5）文章第7、8、9段的順序能否互調(diào)？ （6）全文的總體結(jié)構(gòu)是如何安排的？ 3．各小組成員采用圖表法畫(huà)出文章思路圖，并在小組內(nèi)交流。 4．文章思路圖展示并講解（由學(xué)生完成） 學(xué)生自主探究： （1）找出本文的主旨句。 （2）找出首括段(包括過(guò)渡段)。 （3）畫(huà)出每段的中心句（或首括句）。 （4）理清作者的思路，畫(huà)出思路圖。 學(xué)生交流文章結(jié)構(gòu)，感悟其寫(xiě)作方法。 5．由學(xué)生講解文章結(jié)構(gòu)圖 （三）拓展練習(xí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 出示材料： “我是一名殘疾女孩，十五年來(lái)，我時(shí)時(shí)處處得到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的無(wú)微不至的關(guān)懷。每當(dāng)想起這一切，我就激動(dòng)得不能自已……” 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章第一段的提示，推測(cè)文章下幾段應(yīng)寫(xiě)的內(nèi)容。 生一：先寫(xiě)家庭、再寫(xiě)學(xué)校和社會(huì)。 生二：文章的首括段制約著下面各段的內(nèi)容。 (四)課外閱讀 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 下發(fā)印好的資料 （1）梁衡《晉祠》 （2）xx年安徽高考滿分作文 《提籃春光看媽媽》 從結(jié)構(gòu)方面對(duì)兩篇文章做出點(diǎn)評(píng)。 1.學(xué)生閱讀。 2.學(xué)生合作探究。 3.學(xué)生畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖并在小組內(nèi)講解。 4.小組展示。 1. 6、學(xué)生聯(lián)系自己的寫(xiě)作實(shí)踐，談一下應(yīng)在結(jié)構(gòu)文章時(shí)應(yīng)注意什么。 相關(guān)資料： （一）《晉祠》（梁衡） 略 （二）xx年安徽高考滿分作文《提籃春光看媽媽》 略