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2019-2020年九年級物理全冊 17.1 磁是什么教案 （新版）滬科版(I) 教學目標 1、知識與技能： 知道磁在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領域有著重要應用；知道磁極間有相互作用，會判斷物體是否有磁性，以及磁體的磁極；知道磁體周圍存在著磁場和磁場具有方向性；知道磁感線，會畫常見磁體的磁感線；初步認識磁場。 　　2、過程與方法： 通過實驗學會判斷物體是否具有磁性；知道磁極磁性最強，學會確定磁極的方法；通過實驗理解磁極間相互作用的規(guī)律；通過磁體產(chǎn)生力的特點來認識磁場；通過觀察磁體周圍小磁體的排列情況，抽象出磁感線。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 關心磁現(xiàn)象在生活中的應用，做生活的有心人；通過了解我國古代的磁學成就，增強民族自豪感。 教學重點 一些簡單的磁現(xiàn)象。 教學難點 對磁場存在的認識和對磁感應線的理解。 教材分析與 教法設想 本節(jié)涉及的知識主要有：磁體、磁極、磁極間的相互作用規(guī)律、磁化、磁場、磁場的方向、磁感線。通過本節(jié)知識的學習，有利于學生形成較為系統(tǒng)的磁學知識網(wǎng)絡；有利于學生進一步學習下一節(jié)電流的磁場，產(chǎn)生知識的遷移；本節(jié)知識又是怎樣產(chǎn)生感應電流的基礎。 教學準備 條形磁體 蹄形磁體 大頭針 鉤碼 輕質彈簧或分度值較小的彈簧測力計、鎳幣、帶磁性的鋼針、細線、塑料泡沫、木支架、大燒杯、水、無磁性的鐵釘?shù)? 教學環(huán)節(jié) 導學過程 學習過程 備注 創(chuàng) 設 情 境 一、引入 小魔術：會移動的小人 小人為什么會移動？原來是一塊磁鐵。 介紹古人運用磁：阿房宮神奇的大門，四大發(fā)明之一指南針。 （點評：有趣的小魔術引題，生動活潑，激發(fā)學生的求知欲。） （點評：引導學生自己在學習中發(fā)現(xiàn)問題是至關重要的，學生發(fā)現(xiàn)并提出問題是求知的起始，也是教師展開教學的最好開端。抓住這個時機，引導學生嘗試運用實驗探究的方法學習知識，是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。） 二、磁性、磁體和磁極 1、磁性、磁體 教師給出一些物品讓一位學生上來用磁鐵吸引這些物體，哪些物體能被吸引？ 具有磁性的物體叫磁體。 桌上還有哪些物體具有磁性？ 條形磁鐵，蹄形磁鐵，小磁針 （點評：利用身邊隨處可得的物品進行學生的探究活動，這樣可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受科學和日常生活的密切關系。） 2、磁極 磁體中磁性最強的部分叫磁極 磁體的兩個極怎么命名？ 如果把條形磁體用細線懸掛起來，靜止時它總是一端指南，一端指北，指南的那一端叫南極（S極），指北的那端叫北極（N級）。每個磁體都 有兩個磁極。 如果把一個磁體分成兩段，每個磁體有幾個磁極？ 教師演示分成兩段的條形磁體兩端均有磁性。 3、磁極間的相互作用 引導：自然界有兩種電荷，正電荷、負電荷，它們的相互作用是什么？ ( 點評：學生根據(jù)自己已經(jīng)有的知識對物理規(guī)律進行猜想，并經(jīng)歷設計實驗的過程。作為教師應在探究過程的各個環(huán)節(jié)中擺正自己的位置。學生能自己動手的，教師不要代替，讓學生真正經(jīng)歷問題解決的全過程。) 三、磁化 學生活動四： 每組發(fā)一根大鐵釘，這些大鐵釘原來是沒有磁性的，你用什么方法使它具有磁性？ （點評：培養(yǎng)學生樂于探索日常生活中的科學道理，動手制作指南針過程是將科學知識運用生活實踐的過程。） 四、磁場 1、讓學生把小磁針放在條形磁鐵的不同位置，觀察現(xiàn)象 小磁針入在一支筆的不同位置，觀察現(xiàn)象 問題：在磁體周圍的小磁針為什么會發(fā)生偏轉？ 條形磁鐵的周圍與筆不同，肯定存在某種可以使小磁針發(fā)生偏轉的物質，。磁體是通過這種物質對小磁針發(fā)生了磁力的作用，使它發(fā)生了偏轉。這種不見的物質就是磁場。 磁場看不見、摸不著但它確實存在！ 2、我們?nèi)绾蝸硌芯看艌觯? 磁體周圍的磁場對放入其中的小磁針產(chǎn)生力的作用，我們可以在磁場中擺放小磁針，通過小磁針的擺動來研究磁場。我們可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來的性質來研究它、認識它，這正是科學的力量所在，也是我們應該學習和掌握的科學研究方法。 教師實物演示：在條形磁鐵周圍放小磁針，每個小磁針都有一定的指向。 能否把小磁針擺到更多的地方，更加細致地描述磁場。 教師引導：鐵釘接觸磁鐵后被磁化相當于小磁針，把鐵屑靠近磁鐵就可以被磁化相當于無數(shù)個小磁針，這些鐵屑入在磁體的周圍可以更加細致的描述磁場。 五、磁感應線 1、利用實物投影展示一組同學所做的實驗。 2、請同學們用筆將鐵屑分布的情況畫在紙上。 3、展示學生所畫的圖。 為了形象直接地描述磁場，物理學中引入磁感應線這個概念。你們剛才畫的這些曲線加上箭頭就是磁感應線。磁感應線就是用帶箭頭的曲線來描述磁場的某些特征和性質。 在磁體外部磁感應線的方向總是磁體的N極出發(fā)，最后回到S極。 4、請同學們在圖上按照這個規(guī)定標出箭頭。 一個磁體各部分強弱不同，如何表示磁體不同地方磁場強弱不同？ 磁場的地方磁感應分布密，磁場弱的地方磁感應分布疏。 5、請同學生們在條形磁體的兩端多畫幾根磁感應線。 磁感應線是假想的曲線，實際并不存在。 6、總結磁感應線的特征。 （點評：在突破“磁感應線”的難點中，采用分解難點、由淺入深的方法，先按照鐵屑分布畫線，在曲線上標出箭頭表示磁場方向，用曲線的根數(shù)表示磁場的強弱，各個難點擊破，有利于形成磁感應線的抽象概念。） 六、磁的妙用： 今天我們學習了在關磁的一些知識，磁在我們生活中還有哪些應用？ （點評：通過探究物理規(guī)律，再將其應用到生活生產(chǎn)實際，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。這里展示的一些磁現(xiàn)象的例子，本節(jié)課并沒有涉及到，這為下節(jié)課《電流的磁場》埋下“伏筆”，激發(fā)學生進一步探究磁的知識的愿望。） 學生活動一： 利用桌上的器材和自己身邊的物品自己親手做一做小實驗，看一看有什么現(xiàn)象，并提出一些有價值的問題？ 同學們根據(jù)實驗提出問題。 大家提出的問題很有價值，也很有趣，那么我們一起來探究磁是什么？ 學生能被吸引的物體都是什么材料制成的？鐵磁性物質。 物體能吸引鐵磁性物質的性質叫磁性。 學生活動二： 讓學生用條形磁鐵去吸引大頭針，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 兩端吸引大頭多，而中間吸引的少 兩端吸引大頭多，說明兩端的磁性強，而中間吸引的少中間磁性弱 學生答：兩個磁極。 答：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引 提出猜想：磁極間的相互作用是什么？ 學生提出猜想。 學生活動三： 根據(jù)自己提出的猜想設計一個實驗驗證猜想。（教師提供一些器材） 用條形磁鐵與小磁針的兩極相靠近，兩個綁有磁體的小車 結論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 學生實驗 （1、可以用磁鐵向一個方向摩擦。2、與磁鐵接觸的方法） 問題：這根磁化的鐵釘如何制成一個指南針？ （用細線把它掛起來） 讓學生用手推小磁針，小磁針發(fā)生偏轉，這是因為小磁針受到手對它的推力。 再用嘴吹小磁針，小磁針受到氣流的作用也會發(fā)生偏轉。 氣流看不見卻是存在的。 學生活動五： 將鐵屑均勻地撒在玻璃上，玻璃板放在條形磁鐵上，輕輕敲擊玻璃板（目的使磁化的小磁針旋轉起來）觀察鐵屑的分布情況。 學生完成 學生舉例。 教師展示收集到的一些有關磁在生活中的應用。 你們想了解更多有關磁的知識嗎？下一次我們再來學習。 自 主 學 習 合 作 共 建 知 能 應 用 鞏 固 小 結 診 斷 評 價 作業(yè)布置 預習提綱 板 書 設 計 第十六章 第一節(jié) 磁是什么 一、磁性 磁體 磁極 磁化 二、磁極間的相互作用 三、磁場和磁感線 教 學 札 記 磁在今天科技迅速發(fā)展的時代有著不可忽視的用途，在本節(jié)從選課到備課，我從使至終以磁在生活中的重要用途和磁在生活中觀察的現(xiàn)象為主要生命線。在探究實驗中實事求是，用學生眼睛看到的事實得結論，把磁場這一抽象概念轉化成學生能理解的問題去做。