2019-2020年八年級語文下冊 海燕教案 蘇教版.doc
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2019-2020年八年級語文下冊 海燕教案 蘇教版 教學(xué)目的 一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文,初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。 二、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。 三、品味語言、體會作品表達的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。 教學(xué)設(shè)想 反復(fù)朗讀,聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容,細讀品味精要文段,探究疑難問題,理解課文的寫作技巧及語言特色;聯(lián)系生活實際,擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。 課前準備 查閱資料:1、高爾基。2、《海燕》寫作的時代背景。3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。4、課件。 教學(xué)步驟: 第一課時 了解基本常識,朗讀并整體感知課文。 一、導(dǎo)入 我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文,巴金通過寫“日”、“月”表達了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲,表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷,……) 閱讀寫景狀物的散文(散文詩),要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動,去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天,我們把視角投向高爾基的《海燕》,去感受作者在特定歷史時代的激情。 二、課前準備情況檢查及交流。 1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結(jié),要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。 三、朗讀 1、自由朗讀。要求:讀準字音;記準生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音,停頓和語速。(運用工具書查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音,停頓和語速的處理。) 2、指名朗讀。方法:以意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語速的處理。 3、聽錄音帶朗讀。(1)靜聽感受;(2)隨錄音朗讀;(3)模仿朗讀。方法:指名讀一文段,同學(xué)評價后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面),讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀,相互評價,觀看畫面過程中增強感受,正確朗讀。 4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速,讀出感情,讀出散文詩之韻味。) 四、探討感知 1、教師引導(dǎo)設(shè)疑:聯(lián)系課文的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考:(1)作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點?(2)你是從方框提示中哪句話看出來的? 2、師生互動探討:(1)海燕是一個什么樣的形象?作者通過對海燕的贊美,表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度? 歸結(jié)板書(字幕顯示) 海燕,一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。 課文中的海燕,是勇猛堅強、樂觀自信,富于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括) 作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點,聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者,以滿懷的戰(zhàn)斗激情,熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神,鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚善,愛憎分明的情感態(tài)度。 五、練習(xí)與研討 1、字音詞義,常識積累,朗讀感受。 2、問題研討 (1)課文標題是《海燕》,作品中為什么還寫到其他幾種海鳥? (2)如果說“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者,那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義,請列出來與同學(xué)探討。 第二課時 學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法,閱讀理解精要文段。 一、上課時“問題研討”交流。(對學(xué)生交流發(fā)言不作定論,目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧,在閱讀探討過程中欣賞作品,認識并理解象征、對比等手法。) 二、朗讀感受,思考探討 1、朗讀描寫海燕的句段,觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面,加深對海燕這一形象的感受,引出象征意義。 2、朗讀描寫其他海鳥的語段,觀看投影畫面(1)用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài);(2)作者為什么要描寫這些海鳥? 教師小結(jié)板書(投影字幕)。 一會翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨,象征勇猛堅 海燕一會箭一般地沖向烏云強,樂觀自信的無產(chǎn)階級 叫喊著革命先驅(qū)者 海鷗:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨,象征害怕革命 會破壞他們安樂窩的形形色 海鴨:呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與 海燕形成鮮明的對比,突出 企鵝:躲藏海燕的形象。 3、瀏覽閱讀,探討文中其他事物的象征意義。 教師小結(jié)板書(字幕投影) 大海:象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。 烏云、狂風(fēng):象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。 暴風(fēng)雨:象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。 4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進行描寫,試舉例說說這些描寫的作用。 學(xué)生探討后教師小結(jié);烘托。 象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運用(結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述,從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞)。 三、精要文段閱讀理解。 1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段,具體說說你對這些描寫的理解。 2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種,試在課文中找出幾例并分析說明(從表達方式、作品語言方面欣賞。) 教師小結(jié): 1、充滿激情的描繪――間接抒情描寫議論結(jié)合,熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn) 2、飽含激情的議論――直接抒情階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。 四、課文總結(jié): 1、內(nèi)容:略 2、藝術(shù)特色:略 五、拓展延伸 人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時也會遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題,擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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