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2019年七年級歷史與社會上冊 第四單元 第三課 第二課時 耕海牧魚教案 人教版 【課程標準】 2-7通過典型實例,比較我國不同地區(qū)在各自的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。 【教材分析】 本課是要通過日本漁業(yè)的發(fā)展和海洋在人民生產(chǎn)生活中的地位和影響為載體，引導學生思考人要如何利用自然環(huán)境來開展生產(chǎn)和生活，并要注意人地關系的和諧。 【教學目標】 知識與技能：知道日本的漁業(yè)的發(fā)展和魚文化的形成，知道沿海島嶼人們的生產(chǎn)和日常生活狀況。 過程與方法：能根據(jù)資料和圖片，比較“水”在不同沿海島嶼所起的作用。 情感態(tài)度與價值觀：針對沿海島嶼在發(fā)展?jié)O業(yè)過程中存在的問題，從區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的角度提出自己的設想，從而樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。 【教學重點與難點】 教學重點：理解傍海而居的沿海島嶼人們的生產(chǎn)和日常生活狀況。 教學難點：分析沿海島嶼在發(fā)展過程中存在的問題，從區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的角度提出自己的設想。 【教學過程】 導入語：上節(jié)課，我們?yōu)g覽了水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)——周莊，今天老師帶領大家去另外一個地方，看看這里是不是有別樣的風景？ 第一環(huán)節(jié)——走近日本 新課：一、認識日本（板書） T：要了解日本，我們首先要知道日本的地理位置，請同學們運用地圖（出示世界地圖，再鏈接日本地圖），來介紹日本的位置。 說說日本多什么？少什么？（多海港、少陸地或者說國土面積小，海岸線長） T：海港多是日本的一大優(yōu)勢和特色，那么海岸線長是否一定會擁有優(yōu)良的漁港呢？ 學生討論，然后觀看視頻：日本漁場的形成。分析得出日本的漁場形成的原因。 二、探秘漁港： 再以銚子港為例分析海洋對日本漁業(yè)生產(chǎn)的影響。（根據(jù)圖上4—20圖，說一說： 這些工廠與漁業(yè)活動之間的關系？ 以小組活動的方式來完成。 三、魚文化攬勝： T：豐富優(yōu)良的港灣早就了日本漁民的生產(chǎn)方式，那么對日本人們的生活又有著怎樣深刻的影響呢？ 請學生觀看圖片和書本材料，歸納出日本的魚文化都體現(xiàn)在哪些方面？ 然后教師再展示日本魚文化圖片和資料，讓學生通過這些資料感受和認識自然環(huán)境即海洋對于日本人們生活影響的廣泛性和深刻性。 T：如此看來，人們靠海吃海，安居樂業(yè)，過著早出晚歸、滿載而歸的幸福而簡單的日子。但是我們看到的不是這樣的情況，出示圖片日本40萬漁民全面罷工 ，（造成視覺上的沖擊和矛盾的情景） 然后組織學生小組討論：（1）漁民們的煩惱是什么？產(chǎn)生煩惱的原因是什么？ 四、漁民的煩惱： 那么日本政府為保護漁業(yè)資源、解決漁民的煩惱，都采取了哪些措施？這么多措施中你最認同的是哪一做法，說說自己的理由？ 五、解決之策 學生討論解決。 學生活動略。 出示日本政府的做法。 拓展延伸：聯(lián)系浙江，以浙江的漁民的生活作為探討的話題，再進一步地認識海洋對人們生產(chǎn)生活的影響（說說中國的魚文化），播放視頻 夜排檔海鮮、漁業(yè)資源的衰退和文字材料—漁民的行動（休漁期延長）。 說一說：靠海而生的沿海地區(qū)的人們，發(fā)展?jié)O業(yè)是不是唯一的生財之道呢？他們是否選擇其他的生產(chǎn)和生活方式？答案是肯定的，但是關鍵是有沒有為他們營建生產(chǎn)和生活的環(huán)境。因此我們要注意人地關系的和諧發(fā)展，千萬不要為了自己的異己私利而影響了整個資源的衰退、資源的保護和保護環(huán)境等。 然后老師出示幻燈：漁民的選擇與行動： ? xx年東海伏季休漁時間有所調整，將比往年延長了半個月。這意味著多年來寧波象山漁民呼吁延長東海漁區(qū)休漁期的建議終于被國家有關部門采納。 ? 近年來，隨著全球氣候的變暖，東海漁區(qū)魚類產(chǎn)卵期普遍提前，休漁期前一個月的捕撈作業(yè)對幼魚資源的破壞十分嚴重。象山石浦鎮(zhèn)的漁民們反映，5月至6月，東海漁區(qū)的帶魚、鯧魚基本上是幼魚，只能當作水產(chǎn)養(yǎng)殖的飼料或者送魚粉廠加工魚粉，不但價格低廉，而且嚴重破壞了海洋漁業(yè)資源。這些幼魚如果長到9月份，就會變成大魚，以鯧魚為例，售價為每公斤四五十元，“現(xiàn)在的一筐等于那個時候的幾十筐”。 １９９８年，象山漁民率先提出休漁期延長的建議，被國家有關部門采納，并從２０００年起延長為３個月。此后，象山漁民不但積極參與魚苗增殖放流活動，而且還多次呼吁進一步延長休漁期。 請個學生小結一下收獲！ 再用普希金的詩來總結點題！由此幫助學生理解為什么人要與自然和諧相處？樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點。 ?