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2019-2020年九年級歷史下冊 3.11 夢幻超級大國教案 北師大版 …… 師：剛才我們從經(jīng)濟、政治的角度了解了二戰(zhàn)后美國的強大及其霸主地位，在藝術(shù)領(lǐng)域也同樣能感受到美國勢力的強大。比如說…… 生1：好萊塢電影。 生2：迪斯尼樂園。（眾生笑） 生3：搖滾樂。 師：看來同學(xué)們對這方面比較了解。我放一段音樂，大家聽一聽它屬于哪一種？（播放樂曲《夜上?！罚?。有同學(xué)知道嗎？ 生4：好像是爵士樂吧？ 師：還不敢肯定啊。這樣吧，咱們請教一下我們班的兩位“音樂小博士”吧。請她們兩個給我們裁定并作個介紹，怎么樣？同時大家有什么問題也可以提出來，請她們幫助解決。如何？ （眾生表示贊同，兩位“博士”到前面） “博士”1：剛才xx說得不錯，這就是爵士樂。 “博士”2：關(guān)于爵士樂，大家想了解些什么呢？（拿出準備好的各種資料）歡迎同學(xué)們提問。 師：看來是有備而來??！ 生5：請問兩位“博士”，這爵士樂是怎么來的？為什么叫爵士樂？ “博士”1：我來解答。爵士樂實際是美國的民間音樂，形成于19世紀末、20世紀初，工人發(fā)祥地是美國南部路易斯安那州。起源之一是說源于非洲黑人的勞動號子。我們知道17、18世紀，大批非洲黑人被販賣到北美，成為白人的奴隸。他們生活在社會最底層，思念故鄉(xiāng)和親人，沮喪、無奈與絕望的情感始終伴隨著他們。在田間、在勞動之余，他們常常唱一種哀歌，以表達他們孤寂、哀怨的心聲。這就是爵士樂的最早由來。為什么叫爵士樂呢？ “博士”2：爵士樂名稱的由來，有多種說法，一種說“jazz”是由非洲土語演變而來,原意是“加快擊鼓”，還有的說是“早年”的意思；還有的說是有樂手的名字。 生6：爵士樂有什么演奏特點？ “博士”2：你是說爵士樂的演奏風格吧。好，我們來聽一段三屆格萊美“最佳爵士歌星獎”得主，爵士歌后——戴安娜瑞芙的《暗淡的月光》，來感受一下它的風格。（播放該曲目）大家都聽到了什么？有什么感受呢？是的，這里有鋼琴、貝司、鼓的聲音，還有戴安娜她自然、準確和真摯的聲音，在鼓音和貝司的悠揚中，她將音樂帶入聆聽者耳朵中，她的聲音直達聽者的靈魂深處，感受到一種動蕩和不穩(wěn)定，與平靜和穩(wěn)定相對峙的情境。 “博士”1：這就是爵士樂的節(jié)奏支架，即切分的節(jié)奏風格。大家知道黑人奴隸生活在社會的底層，而這種不規(guī)則的切分節(jié)奏特點，就好像是他們對當時社會、對自己處境不停地敲擊，希望有一天能改變這一切。再有很多的爵士樂手都是在即興表演，這樣的即興風格就構(gòu)成了爵士樂的靈魂，即自由自在地演奏，他們渴望以此來表達自己的一個愿望──自由地、無拘無束地生活。大家還有什么問題嗎？ 生7：我想知道為什么爵士樂在非洲沒能成為具有深遠影響的現(xiàn)代音樂流派，而卻從美國流行開來，風靡世界？ “博士”1；哇！好厲害！這個問題還是請老師來解答吧。 師：同學(xué)們的對話對我啟發(fā)很大，也增強了我對爵士樂的了解和喜愛。我對音樂不是很在行。課前我也查了一些相關(guān)資料，作了一些了解。由于長期以來非洲大陸一直處于殖民統(tǒng)治、殖民壓榨之下，非洲各國經(jīng)濟發(fā)展相對落后，文化發(fā)展相對緩慢，那些源于“社會底層”的“創(chuàng)作”沒有被飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會所正視、所接受。而來到美洲的黑人盡管早期受到非人的待遇，但是美國多元文化和高速發(fā)展的社會環(huán)境無形中給他們潛移默化的影響。美國黑人音樂也在演變和發(fā)展。他們吸收先進的西方文化，掌握成熟的音樂理論和高難度的樂器演奏技巧，創(chuàng)造出爵士樂。一種音樂能否流行起來，因素很多，更主要的還是與音樂本身的藝術(shù)生命力、感染力相關(guān)。 …… 案例評析： 本課例的最大亮點是教師充分發(fā)揮某些學(xué)生音樂知識方面的特長，給她們提供充分展示自己才能的空間和舞臺，以學(xué)生之專長，補教師之不足。同時也達到了調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的；培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生收集、整理資料的能力和語言表達的能力；有利于增強學(xué)生參與課堂教學(xué)、做學(xué)習(xí)的主人的意識；學(xué)習(xí)如何提問和如何思考認識問題的方法。 課例中盡管學(xué)生是活動的主體，但教師并沒有放任自流、袖手旁觀，而是有意識地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，如“剛才我們從經(jīng)濟、政治的角度了解了二戰(zhàn)后美國的強大及其霸主地位，在藝術(shù)領(lǐng)域也同樣能感受到美國勢力的強大?！卑褜W(xué)生對爵士樂的了解、欣賞與此是美國的歷史、美國經(jīng)濟的發(fā)展、政治的強大聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從爵士樂的起源回顧奴隸貿(mào)易的歷史，從爵士樂的流行來看美國在藝術(shù)方面對世界文化的影響與貢獻。既有藝術(shù)的欣賞又不失歷史課的特點。對學(xué)生難以解釋清楚或解釋不了的問題，教師及時給以一定的解答，如“一種音樂能否流行起來，因素很多，更主要的還是與音樂本身的藝術(shù)生命力、感染力相關(guān)?！? 本課例很好地體現(xiàn)了“教學(xué)相長”的原則和教師良好的職業(yè)道德以及民主的教學(xué)作風。對不是自己專長或?qū)ψ约翰皇呛芫ǖ慕虒W(xué)內(nèi)容，教師沒有敷衍，而是認真查找資料，作充分的準備。但當了解到有些學(xué)生有這方面的專長時，教師便把完成此目教學(xué)的重任交給學(xué)生，給學(xué)生展示的機會和舞臺，而且不失時機地鼓勵學(xué)生“同學(xué)們的對話對我啟發(fā)很大，也增強了我對爵士樂的了解和喜愛?！? 對此子目的教學(xué)，課程標準的要求是：通過爵士樂了解現(xiàn)代音樂的發(fā)展。本課例對爵士樂的起源、演奏風格分析較多，對由此拓展到對現(xiàn)代音樂的發(fā)展的了解介紹較少或沒有介紹。 拓展探究: 歷史知識包羅萬象，綜合性很強，歷史教師不可能做到樣樣精通。有時可借助有一技之長的學(xué)生，有時也可求教于其他專業(yè)教師。但更主要的是，歷史教師要努力使自己成為博學(xué)者、多面手。 本目教學(xué)內(nèi)容在整課內(nèi)容中所占篇幅很少，由于本身專業(yè)性很強，又不是教學(xué)重點，往往易被教師簡單處理。為此，教師要加強對課程標準的研讀，深刻理解和領(lǐng)會課程標準的要求，按照課程標準的要求進行教學(xué)。 本課例只是一課中的一個子目，如果絕大多數(shù)學(xué)生對此感興趣，可以“音樂與歷史”、“爵士樂賞析”等為主題，進行專題探究。探究活動要體現(xiàn)歷史課的特點。