2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc
《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)實(shí)錄 魯教版 一、導(dǎo)入新課 師:今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品,題目是《大自然的語(yǔ)言》。先來了解有關(guān)科學(xué)小品的知識(shí)。(多媒體展示科學(xué)小品的知識(shí)) 一生讀。 師:請(qǐng)同學(xué)們注意紅色畫線的詞句。 科學(xué)小品有什么特點(diǎn)?(生齊讀) 這節(jié)課我們就跟隨我國(guó)卓越的科學(xué)家 竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說明方法。 二、整體感知 師:首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來說說文章說明了什么? 生:物候、物候?qū)W。 師:物候和物候?qū)W就是文章的說明對(duì)象。那什么是物候,什么是物候?qū)W?課文又是從哪幾個(gè)方面來說明的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎僮x課文,勾畫重點(diǎn),思考這幾個(gè)問題。(多媒體展示自讀任務(wù):思考①什么是物候?什么是物候?qū)W?②課文從哪幾個(gè)方面說明的?) 生邊讀邊勾畫。 師:什么是物候,什么是物候?qū)W? 生:鳥語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。 師:這幾句話在第幾自然段? 生:第三段。 師:那第一自然段寫了什么? 生:一年四季的景物變換。 師:為什么先寫這些自然現(xiàn)象,再解釋物候、物候?qū)W的定義呢?這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢? 生:這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。 師:同時(shí)還可以引起讀者的興趣。 師:解釋了物候、物候?qū)W之后,文章又是從哪幾個(gè)方面說明的呢? 生:解釋了物候、物候?qū)W之后,說明了研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性;然后說明了決定物候來臨的四個(gè)因素;最后再次說明研究物候的重要意義。 師:決定物候來臨有哪幾個(gè)因素? 生:緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。 師:(多媒體展示文章結(jié)構(gòu))請(qǐng)同學(xué)們看 屏幕。文章思路非常清晰,全文圍繞物候?qū)W 這個(gè)中心,先解釋概念,在說明研究的重要 性,然后重點(diǎn)介紹決定物候來臨的四個(gè)因素, 并點(diǎn)明研究的意義。這樣寫,由淺入深,層 層深入,條理清楚,讀者也容易理解。 這種結(jié)構(gòu)形式,在科學(xué)小品中是很常見的。 三、學(xué)習(xí)舉例說明 師:一篇好的說明文,光有清晰的思路還不夠,還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。課文主要運(yùn)用了哪些說明方法? 生:舉例子、列數(shù)字、下定義。 生:還有作比較。 師:《大自然的語(yǔ)言》綜合運(yùn)用了多種說明方法,其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個(gè)自然段為例,學(xué)習(xí)這種說明方法。 請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀這兩段課文。 師:這兩段說明了什么? 生:說明了物候觀測(cè)的重要性。 師:作者用了什么方法證明物候觀測(cè)的重要性的? 生:用了舉例子的方法。 師:舉了什么例子?誰來概括一下? 生:北京播種的時(shí)間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變,結(jié)果遭受了損失。 師:由于沒有重視物候觀測(cè),給農(nóng)業(yè)帶來了損失,一個(gè)例子有力的說明了物候觀測(cè)的重要性。 下面請(qǐng)大家有剛才的分析方法,與周圍的同學(xué)合作,研讀6-9段,畫出運(yùn)用舉例說明的語(yǔ)句,討論舉例說明的作用。 (生勾畫、討論) 師:誰來說說自己小組討論的情況? 生:這幾段說明了決定物候來臨的四個(gè)因素。 師:分別舉了那些例子? 生:說明緯度的影響時(shí),列舉了早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,晚春5月初,南京刺槐開花只比北京早10天。 生:說明經(jīng)度的影響時(shí),列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花;又列舉了濟(jì)南蘋果開花在4月中,而煙臺(tái)要到立夏。 生:說明高下的影響時(shí),列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。 生:說明古今的影響時(shí),列舉了英國(guó)1741~1750年10年平均同1921~1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比,看出后者比前者早9天。 師:舉例子有什么作用? 生:讓讀者更容易理解。 師:物候來臨的四個(gè)因素是比較抽象的,舉例說明可以化抽象為具體,是事理更容易理解。 四、品味語(yǔ)言 師:接下來我們品味文章的語(yǔ)言。說到語(yǔ)言,我有個(gè)疑問,大家看黑板,我們知道,語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具,是人類特有的,用在大自然的身上,合適嗎? 生;合適。這使用了擬人的方法。 師:文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,選入課本時(shí),編者把名字改為《大自然的語(yǔ)言》,這樣改,有道理嗎? 生:有道理。這樣比較生動(dòng)形象。 生:這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語(yǔ)言一樣。 師:這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用,也生動(dòng)形象,引起讀者興趣。、 師:科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知 識(shí),所以非常注意語(yǔ)言的生動(dòng)性。請(qǐng)大 家看屏幕上的兩個(gè)句子。比較課文原句 與改句那句好?可以和同學(xué)交流交流。 (生討論) 生:原句好。例如“蘇醒”運(yùn)用擬人方法,生動(dòng)形象,寫出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。 師:大地春回,萬物復(fù)蘇?!疤K醒”一詞生動(dòng)形象。 生:“萌發(fā)”這個(gè)詞寫出了春天旺盛的生命力。 師:“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的—— 生:“小草偷偷的從土里鉆出來,嫩嫩的、綠綠的?!? 師:充滿了生機(jī)與活力。 生:“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個(gè)冰雪逐漸消融的過程。 生:“次第”用得好?!按蔚凇笔且粋€(gè)接一個(gè)的意思,寫出了花兒競(jìng)相開放。 師:正如朱自清先生寫的——“紅的像火……” 生:(齊)“白的像雪,粉的像霞?!? 師:“都開滿了花趕趟兒”。 生:“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿,比“回來了”生動(dòng)。 師:“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅,更有表現(xiàn)力。 師:通過品味這幾句話,可以看出,作者通過形象的擬人和典雅的用詞,增添了文章的生動(dòng)性、吸引力。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀1、2自然段,畫出你認(rèn)為生動(dòng)形象的語(yǔ)句,分析分析,一會(huì)兒與同學(xué)們交流。 (生勾畫、討論) 師:誰來說說? 生:我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫得生動(dòng),“孕育”運(yùn)用擬人,賦予了植物以人的特征。 生:我認(rèn)為“北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動(dòng),“銷聲匿跡”生動(dòng)形象。 生:我認(rèn)為第二自然段很生動(dòng)。“杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。”運(yùn)用擬人,讓大自然也有了人的感情。 師:優(yōu)美的語(yǔ)言需要及時(shí)積累,請(qǐng)同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。 (生朗讀) 師:說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。(多媒體展示四季美景)(師配樂背誦) 師:讓我們有感情的齊讀課文。 五、總結(jié)交流 師:通過今天的學(xué)習(xí),你掌握了哪些知識(shí)?又學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法呢?請(qǐng)總結(jié)總結(jié)。 生:我了解了許多關(guān)于物候的知識(shí)。 生:我知道了物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。 生:我知道了說明文也可以寫得生動(dòng)形象。 生:我了解了科學(xué)小品的一些知識(shí)。 師:我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢? 生:要品味語(yǔ)言。 生:先要了解說明的內(nèi)容,分析說明順序,了解說明方法。 師:請(qǐng)大家看屏幕:閱讀科學(xué)小品的一般方法:了解說明內(nèi)容;理清層次結(jié)構(gòu);研究說明方法;品味生動(dòng)語(yǔ)言;總結(jié)閱讀所得。 六、結(jié)語(yǔ) 師:同學(xué)們,大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ),它不但絢麗多姿,豐富多彩,而且瞬息萬變,奧妙無窮。我們只有做個(gè)細(xì)心人,做個(gè)有心人,才能讀懂它的語(yǔ)言,才會(huì)聽懂它的傾訴,這樣我們?nèi)耍拍芘c大自然友好相處,稱為自然家族的合格成員。 師:最后,讓我們?cè)诤椭C、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 大自然的語(yǔ)言 2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 大自然的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)錄 魯教版 2019 2020 年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 大自然 語(yǔ)言 教學(xué) 實(shí)錄
鏈接地址:http://www.3dchina-expo.com/p-3314249.html