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2019-2020年九年級政治全冊 10.2 多種分配方式并存教學案（無答案） 蘇教版 學習目標 1. 了解我國現(xiàn)階段的分配制度； 2. 理解我國現(xiàn)階段的分配制度實施的原因及意義。 3. 能夠聯(lián)系實際認識、理解我國的分配制度，提高分析問題、解決問題的能力。 學習重點 理解我國現(xiàn)階段的分配制度實施的原因及意義。 學習難點 理解我國現(xiàn)階段的分配制度實施的原因及意義。 學習方法 情景教學法，討論法，引導學生自主、合作探究。 課型 新授課 教具 PPT 教學過程 修改意見 【預習】 1、分配原則：我國堅持 與 相結合的分配原則。 分配制度：我國實行 分配制度。 （1）按勞分配－—在 內(nèi)部，主要實行 （2）按生產(chǎn)要素分配－—存在于 和 是市場經(jīng)濟條件下分配的重要原則。 （3）在 的分配制度下，人們的收入可分為 和 。 和 都受法律保護。 2、國情、基本經(jīng)濟制度、分配制度的關系 （1） 和 決定 （2）以 為主體， 共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度 決定 與…… ……相適應 (3) 為主體， 的分配制度 3、我國的富民政策有哪些？這些政策的根本目的是什么？ 富民政策：（1） （富民的根本途徑） （2）堅持 基本經(jīng)濟制度 （3）堅持 分配制度 （4）鼓勵一部分人、一部分地區(qū)通過 、 和 先富起來，逐步引領全體人民走向共同富裕。 根本目的： 。（共同富?！偻瑫r、同步、同等富裕。） 【課堂活動】 我來當回小記者：“談談家庭收入” 看一看：自讀文本P126材料，分組合作探究，并自由交流： 1. 李某一家的收入是通過哪些分配方式獲得的？ 寫出下列收入的來源 A．股金、利息分紅等收入 B．私營企業(yè)中工人的工資 C．信息服務收入 D．下崗的每月200元生活費 E．國有企業(yè)工人的工資 2. 李明家的收入中有哪些是非勞動收入?如何看待人們的非勞動收入? 3. 我家的哪些收入來源有哪些？ 活動二 理解我國現(xiàn)階段的分配制度實施的原因和意義 我來當回小主播：“感受富民政策” 有人曾經(jīng)風趣地說，中國農(nóng)民吃飯靠“兩平”，一是靠鄧小平的責任制，二是靠袁隆平的雜交水稻。今天中國水稻種植面積中，約有一半是采用袁隆平培育的雜交產(chǎn)品，每年生產(chǎn)的稻谷可以多養(yǎng)活6000多萬人。袁隆平：我們現(xiàn)在13億人口，人均大概一畝三分地，到了2030年要達到16億，人均就是一畝地的樣子。 1. 你還知道哪些憑借自己的勞動、資本、技術等，自主創(chuàng)業(yè)富起來的典型實例？ 2. 為什么他們能夠自主創(chuàng)業(yè)富起來？ 3. 黨和國家富民政策的重要內(nèi)容是什么? 4. 智力闖關:瀏覽文本P127的內(nèi)容，快速搜尋圈點，并激情競答： （1）現(xiàn)階段為什么要實行按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度呢? （2）實行按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度有什么重要意義呢? 活動三 感悟實現(xiàn)共同富裕的途徑 江蘇華西村是大陸首富村的一個標準樣本，它的創(chuàng)業(yè)史猶如神話：1961年建村時，集體積累1764元，人均分配53元，人日均口糧半斤，靠吃紅花草度日。如今，工商業(yè)年收入過百億，每戶資產(chǎn)過百萬，家家有別墅，戶戶有轎車。華西村年銷售額超400億元，向國家繳稅7億元，接待考察訪問、旅游觀光近200萬人次。 為了在更大范圍內(nèi)帶動更多的人共同富裕，華西村先后在黑龍江、寧夏和江西等地設立“省外華西村”，出錢出人出思路，幫助這三個地方的“省外華西村”開墾土地、興辦實業(yè)、興修水利…… 1．思考交流：如何實現(xiàn)共同富裕？舉例說明 2．名句賞析：世間沒有一種真正具有價值的東西，可以不經(jīng)過艱苦勞動而能夠得到——愛迪生。結合當?shù)仄髽I(yè)家的創(chuàng)業(yè)史，說說成功者必須具備那些基本素質(zhì)？ 【檢測反饋】 （xx蘇州中考）xx年以來，我國居民再度出現(xiàn)炒股熱。居民通過投資股票獲得的收入屬于 ①按勞分配 ②按生產(chǎn)要素分配 ③合法的非勞動收入 ④合法的勞動收入 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 小強一家年收入情況統(tǒng)計表 成員 工作崗位 年收入 爺爺 承包責任田 2．1萬元 爸爸 某外資企業(yè)設計師 6．5萬元 媽媽 某國有企業(yè)上班 5．2萬元 下列對小強一家收入來源性質(zhì)的認識正確的是 A．爺爺?shù)氖杖雽儆诎瓷a(chǎn)要素分配 B．爸爸的收入屬于按資本要素分配 C．媽媽的收入屬于按勞分配 D．他們的收入都屬于按生產(chǎn)要素分配 板 書 設 計 第二框 多種分配方式并存 一 分配原則 按勞分配 按生產(chǎn)要素分配 領域 分配依據(jù) 二 我國的分配制度 1、內(nèi)涵 2、原因 （1）依據(jù) （2）意義 三 我國的富民政策 教 學 后 記 教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，注重對學生的引導和開展課堂討論。