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2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè) 第二課 面對(duì)責(zé)任的選擇教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)：通過(guò)分析張老師的事例，知道責(zé)任意味著付出一定的代價(jià)，同時(shí)明白承擔(dān)責(zé)任也意味著給自己、他人、社會(huì)帶來(lái)積極的影響。通過(guò)社會(huì)反面事例，懂得不承擔(dān)責(zé)任的后果?！　? 能力：結(jié)合對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和身邊環(huán)境的分析思考，提高觀察分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能辯證的思考問(wèn)題，面對(duì)責(zé)任能做出正確的選擇。通過(guò)小組合作互動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)和能力?！? 情感態(tài)度價(jià)值觀: 在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)事例的分析與感悟以及課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升對(duì)承擔(dān)責(zé)任的理解，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，積極做負(fù)責(zé)任的公民。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的付出與意義 難點(diǎn)：同重點(diǎn) 教材分析與教法設(shè)想、課前準(zhǔn)備 在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)》按照認(rèn)識(shí)責(zé)任、選擇責(zé)任、承擔(dān)責(zé)任的邏輯關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課主要解決“選擇責(zé)任”這一問(wèn)題，起著承上啟下的作用。主要講承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和好處以及不承擔(dān)責(zé)任的后果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在責(zé)任面前學(xué)會(huì)正確的選擇，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任?！　? 本課主要有兩個(gè)層次構(gòu)成。第一層次“承擔(dān)責(zé)任意味著什么”，主要談責(zé)任的代價(jià)和意義，承擔(dān)責(zé)任需要我們付出一定的代價(jià)，同時(shí)對(duì)自己、他人和社會(huì)具有深遠(yuǎn)的意義。引導(dǎo)學(xué)生能辯證地看待責(zé)任，積極地面對(duì)責(zé)任。第二層次“不承擔(dān)責(zé)任的后果”，主要講述不承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、他人和社會(huì)帶來(lái)的不良后果，從反面進(jìn)一步論證承擔(dān)責(zé)任的重要意義，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)?！　? 本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是“承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義”。如何辯證地認(rèn)識(shí)責(zé)任問(wèn)題，是學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任必須要解決的前提問(wèn)題。承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)，往往讓人望而卻步，是目前存在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但代價(jià)付出的背后對(duì)人生的意義與價(jià)值更為重要，如何讓學(xué)生在選擇的過(guò)程中去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)責(zé)任的意義是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的關(guān)鍵?！　? 板書(shū)設(shè)計(jì) 時(shí)間興趣愛(ài)好　　 心理壓力體力精力健康基本要求　　 　　代價(jià)利益　　 生命　　 承擔(dān)責(zé)任潛力 奮斗目標(biāo)　　　　 信任 幫助 支持　　 收獲自尊自信承認(rèn) 贊譽(yù)　　 和諧 文明 進(jìn)步 發(fā)展　　 　　他人　　 不承擔(dān)責(zé)任后果自己：道德法律　　 社會(huì)　　 教 學(xué) 過(guò) 程 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 情景設(shè)置，導(dǎo)入課題　　 多媒體出示圖片：老人摔倒該不該扶？　　 教師追問(wèn)：是否有同感？　　 教師歸納導(dǎo)入新課：想扶卻又擔(dān)心，不扶又良心不安。權(quán)衡利弊之下我們的選擇變得猶豫。引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：面對(duì)責(zé)任的選擇　　 （設(shè)計(jì)意圖：從社會(huì)熱點(diǎn)入手，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，也抓住學(xué)生的心理傾向。多數(shù)學(xué)生存在共同的心理：想去扶起老人卻又擔(dān)心給自己帶來(lái)麻煩。教師在肯定學(xué)生善良的本性的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的想法表示理解，引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)進(jìn)一步探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，自然而然導(dǎo)入課題。）　　 自主學(xué)習(xí) 合作探究 分組展示 第一環(huán)節(jié)：責(zé)任，累并快樂(lè)著　　 活動(dòng)1：2011年開(kāi)始，最美這個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)始流行，最美媽媽、最美女孩。今天　5月8日　發(fā)生的一件事情，又讓我們認(rèn)識(shí)了一位最美女教師。她用自己的行為證明了什么是最美。觀看視頻《最美女教師——張麗莉老師1》　　 （視頻內(nèi)容簡(jiǎn)介：5月8日，張麗莉老師為救學(xué)生而身受重傷；張老師日常工作勤懇努力，積極聽(tīng)課備課，課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)，在小產(chǎn)的情況下提前返校跟學(xué)生一起面對(duì)中考等）　　 問(wèn)題：張麗莉老師的哪些付出讓我們感動(dòng)？在視頻中是如何體現(xiàn)的？　　 （結(jié)合課本87頁(yè)同桌快速討論）　　 學(xué)生回答，教師板書(shū)總結(jié)?！　? 　 “承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求”　　 （設(shè)計(jì)意圖：“最美女教師”的事跡正在各電視臺(tái)連續(xù)報(bào)道播出，學(xué)生已經(jīng)對(duì)其有了一定的了解，這一事跡更能引發(fā)學(xué)生的思考。張老師關(guān)鍵時(shí)刻的選擇給我們心靈帶來(lái)震撼的同時(shí)，通過(guò)了解張老師日常生活對(duì)待工作和學(xué)生的態(tài)度引發(fā)學(xué)生對(duì)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)的思考。在感動(dòng)于張老師行為的基礎(chǔ)上分析代價(jià)，避免了學(xué)生一味談付出時(shí)負(fù)面的心態(tài)，在感動(dòng)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。）　　 活動(dòng)2：在我們身邊，總有這樣一些人默默承擔(dān)著自己的責(zé)任，他們的付出或許沒(méi)有鮮花、沒(méi)有掌聲，但他們依然從容承擔(dān)起自己的責(zé)任，你認(rèn)為他們是誰(shuí)？為我們付出了什么？　　 學(xué)生自由回答?！　? （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)視頻的解讀，返回學(xué)生的實(shí)際生活，判斷學(xué)生對(duì)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)的理解。讓學(xué)生通過(guò)身邊的人懂得承擔(dān)責(zé)任不是負(fù)擔(dān)，而是創(chuàng)造幸福生活、社會(huì)正常運(yùn)行的必需條件，并能夠以感恩的心態(tài)看待身邊的人為我們所做出的奉獻(xiàn)。）　　 活動(dòng)3:麗莉老師qq空間的名字是“1臉幸福”， 麗莉老師承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中哪些收獲會(huì)讓她倍感幸福？《最美女教師——張麗莉2》　　 （視頻簡(jiǎn)介：張麗莉老師在短短幾年工作中便獲得各項(xiàng)榮譽(yù)證書(shū)，得到同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可；學(xué)生親切的喊她“麗莉姐”；轉(zhuǎn)院時(shí)社會(huì)各界自發(fā)為她送行，一路護(hù)送，并表達(dá)自己的祝愿。）　　 問(wèn)題：小組合作探究：　　 麗莉老師承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中是什么讓她倍感幸福？　　 在視頻中如何體現(xiàn)的？結(jié)合課本88頁(yè)內(nèi)容分析　　 學(xué)生以小組為單位發(fā)言，教師板書(shū)?！　? （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同一人物的視頻剪輯，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考承擔(dān)責(zé)任的意義。通過(guò)麗莉老師獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)、同事和學(xué)生的評(píng)價(jià)以及社會(huì)各界的關(guān)注引發(fā)學(xué)生的思考承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的影響力。因問(wèn)題分析有一定的難度，所以在閱讀課本的基礎(chǔ)上，采取小組合作的方式完成。學(xué)生討論過(guò)程中，教師的指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，培養(yǎng)合作能力。）　　 活動(dòng)4：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)最美的理解？　　 　　 教師采訪被推薦的學(xué)生：在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中有哪些收獲？　　 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，判斷學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的意義。從學(xué)生的身邊出發(fā)，讓學(xué)生更深刻的理解對(duì)責(zé)任的承擔(dān)不僅贏得大家的信賴(lài)與支持，對(duì)個(gè)人能力也是一種提升，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生中間存在的不愿當(dāng)班干部的思想無(wú)形中進(jìn)行了糾正，形成正確的輿論導(dǎo)向。） 第二環(huán)節(jié)；責(zé)任：重于泰山　　 活動(dòng)1：生活中總有不和諧的音符讓我們傷心和不安，像這樣的一張笑臉，純真無(wú)暇，但她卻刺痛我們整個(gè)中國(guó)人的心?！　? 小悅悅事件畫(huà)面與事件：　　 2011年10月13日下午，2歲的小悅悅不慎被一輛面包車(chē)撞倒并兩度碾壓，肇事車(chē)輛逃逸，隨后另一輛車(chē)直接從女童身上再次開(kāi)了過(guò)去，七分鐘內(nèi)在女童身邊經(jīng)過(guò)的十幾個(gè)路人，或猶豫片刻離去，或立即躲開(kāi)，或故意視而不見(jiàn)……只有一名拾荒阿姨上前施以援手.但因傷勢(shì)太重，小悅悅在痛苦中離開(kāi)了這個(gè)世界。　　 一名穿綠衣服的路人正是旁邊店鋪的老板，因被人認(rèn)為見(jiàn)死不救，上街便會(huì)有人指指點(diǎn)點(diǎn)，他的淘寶網(wǎng)店里，無(wú)數(shù)網(wǎng)民對(duì)他進(jìn)行譴責(zé)，生意受到嚴(yán)重影響。他說(shuō)不知如何與同行、鄰居、顧客再次建立起信任與友情，　　 兩名肇事司機(jī)事發(fā)后，已經(jīng)被正式批捕，等待他們的將是法律的嚴(yán)懲?！　? 解決相應(yīng)問(wèn)題： 教師總結(jié)：不承擔(dān)責(zé)任的行為對(duì)他人、自己和社會(huì)都會(huì)帶來(lái)不良后果，不負(fù)責(zé)任的行為必然會(huì)遭到道德譴責(zé)，失去他人的信任，造成嚴(yán)重危害還要承擔(dān)法律責(zé)任，所以說(shuō)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不承擔(dān)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任?！　? （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小悅悅的事件中路人和司機(jī)的行為和對(duì)應(yīng)的結(jié)果，分析不負(fù)責(zé)任行為的危害。問(wèn)題的設(shè)置幫助學(xué)生從他人、自身和社會(huì)的角度全方位思考。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不負(fù)責(zé)任的行為害人害己。）　　 活動(dòng)2：從社會(huì)、學(xué)校、家庭等三個(gè)方面，任選一方面舉例說(shuō)明都有哪些不負(fù)責(zé)任的行為，并說(shuō)出他們的危害，說(shuō)明自己的做法，小組合作完成?！　? （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填寫(xiě)表格的方式，讓學(xué)生明理導(dǎo)行?？疾閷W(xué)生是否能正確把握不負(fù)責(zé)任的行為都有哪些危害，并培養(yǎng)觀察生活、分析生活中的不良現(xiàn)象的能力，懂得正確的做法。）　　 教師小結(jié)：不負(fù)責(zé)任的行為害人害己，我們應(yīng)引以為戒，勇敢承擔(dān)起自己的責(zé)任，為他人，也為自己，更為我們這個(gè)社會(huì)的美好。　　 走進(jìn)生活 學(xué)以致用 常懷感恩 你我同行　　 活動(dòng)1：有人說(shuō)麗莉老師是我們身邊的英雄，不僅僅是因?yàn)樗谝凰查g做出的選擇，更是因?yàn)閷?duì)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的堅(jiān)持。在我們生活的這個(gè)世界里有無(wú)數(shù)這樣的英雄默默奉獻(xiàn)著自己的青春、汗水?！　? 多媒體呈現(xiàn)圖片組展示不同行業(yè)，不同角色的人在承擔(dān)著自己的責(zé)任，感謝他們?yōu)槲覀兊母冻?。　? （設(shè)計(jì)意圖：在觀賞的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到社會(huì)的和諧與美好是因?yàn)椴煌娜烁髯猿袚?dān)著自己的責(zé)任，人與人之間是相互依存的，中學(xué)生也應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任。）　　 活動(dòng)2：圖片：老人摔倒。問(wèn)題：你會(huì)做出怎樣的選擇？你的理由？　　 生答。　　 教師總結(jié)：扶起的是老人，更是我們的良心、我們責(zé)任、社會(huì)的美德?！　? （設(shè)計(jì)意圖:從負(fù)責(zé)任的意義及代價(jià)到不負(fù)責(zé)任的后果的比較中再來(lái)認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該怎樣選擇？對(duì)課前的疑惑通過(guò)自己的學(xué)習(xí)做出解答。即考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，又首尾呼應(yīng)，讓課堂充滿整體感。）　　 活動(dòng)3：　　 學(xué)生詩(shī)朗誦：在這個(gè)社會(huì)上，我們是兒女亦是將來(lái)的父母；是學(xué)生亦是未來(lái)的建設(shè)者；是觀眾、是游客、或是一名普通的居民,或是普通的工作者…….　　 但我們面對(duì)責(zé)任的選擇不僅決定我們自己的命運(yùn)，親人、朋友乃至社會(huì)可能會(huì)因我們的選擇而改變。　　 哪怕一點(diǎn)微力，也能撐開(kāi)一葉希望，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)便是幸福起航！　　 歸納小結(jié) 鞏固深化 承擔(dān)責(zé)任意味出付出一定的代價(jià)，但它的意義深遠(yuǎn)。不承擔(dān)責(zé)任則害人害己。我們拋卻顧慮，扔掉猶豫，擔(dān)起我們的責(zé)任時(shí)，人人都是“最美”。 學(xué)生描述圖片所展示的內(nèi)容 面對(duì)責(zé)任，確實(shí)有很多現(xiàn)實(shí)的東西讓我們覺(jué)得迷茫。 承擔(dān)責(zé)任便意味著付出，他們付出了大量的時(shí)間，放棄了自己的興趣和愛(ài)好；承受著心理的壓力，耗費(fèi)了體力和精力，影響自己的健康；犧牲自己的個(gè)人利益，甚至是自己的生命?！　? 追問(wèn)：在明知付出代價(jià)的同時(shí)，張老師為什么依然堅(jiān)持自己的選擇？　 小結(jié)：我們的親人和朋友以及素不相識(shí)的陌生人都在承擔(dān)著自己的責(zé)任，我們的生活也因?yàn)樗麄兊母冻龀錆M了溫暖與幸福。讓我們也承擔(dān)起責(zé)任，為自已也為他人創(chuàng)造幸福?！　? 總結(jié)：承擔(dān)責(zé)任能激發(fā)我們的潛力，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)；獲得他人的幫助和支持；獲得自尊自信，贏得社會(huì)的認(rèn)可和贊譽(yù)；如果人人都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，人際關(guān)系將會(huì)更加和諧，社會(huì)更加文明進(jìn)步?！　? 相信大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一起尋找身邊的美　　 學(xué)生推薦班級(jí)同學(xué)?！　? 先采訪其他同學(xué)：你認(rèn)為他（她）的美表現(xiàn)在哪里？（承擔(dān)責(zé)任過(guò)程中的付出）　　 在這則事情中，最讓你感覺(jué)痛心的是什么？　　 這種不負(fù)責(zé)任的行為給他人、自己帶來(lái)什么后果？　　 學(xué)生交流　　 追問(wèn)：你是否愿意生活在一個(gè)冷漠的社會(huì)中？為什么？　　 不負(fù)責(zé)任的行為有哪些　　 危害（對(duì)他人、自己、社會(huì)）　　 我應(yīng)該…　　 家庭生活　　 　　 　　 　　 學(xué)校生活　　 　　 　　 　　 社會(huì)生活　　 　　 　　 　　 通過(guò)身邊人物的圖片以及相關(guān)文字展示，提升情感 明白我們的責(zé)任是多方面的，而不會(huì)僅僅局限于扶起老人這個(gè)話題。承擔(dān)起自己的責(zé)任為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，也是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。啟示同學(xué)們“一個(gè)人應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。　 教學(xué)扎記 責(zé)任的付出與收獲的學(xué)習(xí)特別注意結(jié)合典型事例，幫助學(xué)生深刻理解，讓學(xué)生抓住典型詞句簡(jiǎn)單記憶。