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2019-2020年八年級(jí)政治下冊(cè) 33 走向全面小康教案 湘教版 第一課時(shí) 共同富裕的目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：共同富裕的目標(biāo)與當(dāng)前貧富懸殊的現(xiàn)實(shí)這對(duì)矛盾，使得學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)-隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的差距會(huì)變得越來(lái)越大，距離實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。因此要幫助學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)----并不能因?yàn)橛惺杖氩顒e而共同富裕目標(biāo)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)】社會(huì)主義本質(zhì)特征，共同富裕的實(shí)現(xiàn)途徑。 【教學(xué)難點(diǎn)】貧富差別現(xiàn)實(shí)與共同富裕目標(biāo)之間的矛盾。 教學(xué)過(guò)程： （一）課前布置 課前收集反映東西部人民總體生活水平的圖片或材料和先富帶動(dòng)后富的材料。 （二）導(dǎo)入 分兩組展示課前收集的圖片或材料。 提問：我國(guó)不是已實(shí)現(xiàn)小康目標(biāo)了嗎，為什么還有如此大的差距？讓學(xué)生帶著疑問，教者呈現(xiàn)小康現(xiàn)狀特點(diǎn)：總體上實(shí)現(xiàn)了小康。由此來(lái)探討引入以下話題。 （三）話題教學(xué) 【教學(xué)話題1】平時(shí)我們常常會(huì)聽到老師和同學(xué)這樣來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)，"╳╳╳同學(xué)總體上是好的。" 對(duì)"總體"該怎樣理解？ 【教學(xué)話題2】我們現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了總體上的小康，對(duì)這一"總體"我們又該怎樣理解？由此說(shuō)明總體小康的特點(diǎn)。 【教學(xué)話題3】1987年4月26日，鄧小平在接見外賓時(shí)指出："搞社會(huì)主義，一定要使生產(chǎn)力發(fā)達(dá)，貧窮不是社會(huì)主義。我們堅(jiān)持社會(huì)主義，要建設(shè)對(duì)資本主義具有優(yōu)越性的社會(huì)主義，首先必須擺脫貧窮。" 由此揭示我們的目標(biāo)是共同富裕，總體上的小康并不是我們的追求。 【教學(xué)話題4】學(xué)生呈現(xiàn)先富帶動(dòng)后富的事例 結(jié)合P49頁(yè)"華西村"、"查一查"來(lái)拓寬對(duì)實(shí)現(xiàn)共同富裕途徑的理解。 【教學(xué)話題5】閱讀P49頁(yè)李單同學(xué)的材料 發(fā)問：要不要解決？為什么？如何解決？ （四）小結(jié) 社會(huì)主義區(qū)別于資本主義的一個(gè)顯著特征讓人民共同過(guò)上富裕幸福的生活，這是我們的追求與夢(mèng)想，全國(guó)人民正在為此作不懈的奮斗。 （五）活動(dòng)安排 通過(guò)閱讀雜志上或上網(wǎng)查找，搜集表明我國(guó)現(xiàn)在到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展不平衡的資料，并簡(jiǎn)單分析造成這種現(xiàn)象的原因。 （六）課外作業(yè)：作業(yè)本 教學(xué)反思： 教材在P48頁(yè)中寫到"建設(shè)更高水平的小康社會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕"，在P49頁(yè)中寫到"共同富裕也是我們建設(shè)小康社會(huì)的基本目標(biāo)之一"，這兩種說(shuō)法好像有點(diǎn)沖突。 第二課時(shí) 建設(shè)更高水平的小康社會(huì) 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生意識(shí)到在全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)中，最關(guān)鍵的目標(biāo)是：力爭(zhēng)2020年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比xx年翻兩翻，綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。，對(duì)全面小康與共同富裕之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)】幫助學(xué)生了解我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。 【教學(xué)難點(diǎn)】全面小康目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的艱巨性。 教學(xué)過(guò)程： （一）課前布置： 讓學(xué)生查閱資料：黨的十六大提出的全面小康的目標(biāo)有哪些？ （二）導(dǎo)入：發(fā)問："這人各方面都好"與"這人總體上是好的"，哪一種評(píng)價(jià)更高，由此引入我們要建設(shè)全面小康社會(huì)的概念。 （三）話題教學(xué)： 【教學(xué)話題1】讓學(xué)生展示課前收集資料，然后與總體小康指標(biāo)比較，結(jié)合P50頁(yè)"說(shuō)一說(shuō)"提問：你認(rèn)為總體小康與全面小康有何區(qū)別？這兩個(gè)目標(biāo)之間有何聯(lián)系？ 【教學(xué)話題2】要實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)的目標(biāo)，最關(guān)鍵的目標(biāo)是什么？ 【教學(xué)話題3】根據(jù)全面小康的目標(biāo)，結(jié)合P50頁(yè)對(duì)2020年的我國(guó)人民生活進(jìn)行展往。 盡情勾畫，用數(shù)據(jù)或圖表與總體小康進(jìn)行比較說(shuō)明。 【教學(xué)話題4】你認(rèn)為到2020年實(shí)現(xiàn)全面小康難度大嗎？ 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。 （四）小結(jié) 由于我們正確的方針政策，全國(guó)人民建設(shè)全面小康社會(huì)高漲的熱情，我們的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。但任務(wù)非常艱巨，我們還面臨著國(guó)內(nèi)外的多種壓力，有很多的事，有很多的工作等待我們?nèi)プ觥? （五）活動(dòng)安排 運(yùn)用具體數(shù)據(jù)對(duì)比總體小康和全面小康的不同。 （六）課外作業(yè)：作業(yè)本 教學(xué)反思 信息平臺(tái)中的數(shù)據(jù)讓學(xué)生來(lái)具體填寫是不是合適，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)這樣的問題很難作出一個(gè)宏觀評(píng)價(jià) 第三課時(shí) 建設(shè)全面小康 我有責(zé)（結(jié)合單元活動(dòng)） 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生意識(shí)到建設(shè)全面小康社會(huì)與中學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到他們的主要任務(wù)除了享受小康而且還是建設(shè)小康。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中學(xué)生在建設(shè)全面小康社會(huì)中的責(zé)任。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：中學(xué)生在建設(shè)全面小康社會(huì)中的責(zé)任 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入 播放《二十年后再相會(huì)》歌曲，交待這首歌曲創(chuàng)作時(shí)間----二十世紀(jì)末。 在播放的過(guò)程中讓學(xué)生思考下列問題： ①歌曲中的描繪的二十年后，大約是什么時(shí)間？ ②請(qǐng)學(xué)生相象一下歌曲中的描繪的二十年后，你的工作狀況、生活狀況是怎樣的？用自己擅長(zhǎng)的方式把它表示出來(lái)。 （二）話題教學(xué) 【教學(xué)話題1】你的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生敘述理由。 【教學(xué)話題2】依據(jù)是什么？ 學(xué)生討論交流，然后綜合歸納。 【教學(xué)話題3】這種生活靠誰(shuí)來(lái)創(chuàng)造？ 根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)轉(zhuǎn)入下一個(gè)話題。 【教學(xué)話題4】有同學(xué)認(rèn)為，全面建設(shè)小康社會(huì)是政府的或成人的事情，與我們中學(xué)生無(wú)關(guān)。你的觀點(diǎn)怎樣？ 組織討論。 【教學(xué)話題5】20年后的你在那個(gè)時(shí)代準(zhǔn)備履行什么樣的角色？請(qǐng)根據(jù)你所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧饕淮窝葜v。 對(duì)"建設(shè)小康社會(huì)我有責(zé)"進(jìn)行升華，今天的責(zé)任是為了明天能盡到更大的責(zé)任。 【教學(xué)話題6】為建設(shè)全面小康社會(huì)寫一份集體宣言。 【教學(xué)話題7】學(xué)生集體朗讀宣言。 （三）小結(jié) （四）活動(dòng)安排 根據(jù)你對(duì)小康生活的理解為《二十年后再相會(huì)》重新填詞。 （五）課外作業(yè)：作業(yè)本 教學(xué)反思： 由于社會(huì)大氣候的緣故，學(xué)生的價(jià)值觀與教學(xué)要求還存在著一定的差距，如何利用思想品德教材發(fā)揮教材的引導(dǎo)功能。