2019-2020年八年級語文上冊 第二單元 第6課《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)案 新人教版.doc
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2019-2020年八年級語文上冊 第二單元 第6課《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)案 新人教版 教學(xué)目標(biāo): (一)整體感知課文,準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人。 (二)領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)作者的思想感情。 (三)學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物方法。 教學(xué)重難點(diǎn): 把握阿長的形象,領(lǐng)會(huì)作者對阿長的深厚感情;學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳略結(jié)合的寫法。 教學(xué)設(shè)想: 本文篇幅較長,在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》一事,分析課文時(shí)切忌面面俱到,要突出教學(xué)重點(diǎn),做到納舉目張。 教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》。它被人們稱做“冷峻嚴(yán)肅的魯迅先生最溫暖的文章”。相信大家讀后,也會(huì)在心頭涌起暖暖的感動(dòng)。 二、初讀課文,整體感知 1、作者介紹: 魯迅(1881——1936),原名周樹人,我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作:小說集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。 2、自主學(xué)習(xí),訂正讀音 擄()去 震悚() 惶()急 瘡()疤() 詰()問 懼憚() 粗拙() 駭() 3、朗讀課文,回答下列問題 1、阿長是個(gè)什么身份的人?(可從身份、外貌、學(xué)識、心、地、性格等方面說) 2、《山海經(jīng)》這部書中寫了什么內(nèi)容呢?(文中哪段介紹該書,要善于思考,學(xué)會(huì)從文本中提取信息) 3、我們剛學(xué)過的一篇文章中也說過長媽媽,是哪一篇?(《從百草園到三味書屋》) 明確:美女蛇的故事給百草園平添了一份神秘,在童年魯迅的心中留下了深刻的印象和美好的回憶。 4、誰能說出《從百草園到三味書屋》選自哪部散文集?《朝花夕拾》這書名是什么意思? 《朝花夕拾》原名《舊事重提》,本文也是選自《朝花夕拾》,魯迅寫這部書時(shí)已45歲了。當(dāng)時(shí)長媽媽也離開人世三十多年了。魯迅歷經(jīng)求學(xué)——留學(xué)——棄醫(yī)從文。在黑暗的社會(huì)中顛沛流離,看遍了人性的丑惡和悲涼。對現(xiàn)實(shí)的失望讓他只有在回憶中尋找給過他愛和力量的美好事物。魯迅沒有專門寫過自己的母親,卻寫了一篇文章來懷念一位普普通通,名不見經(jīng)傳的保姆,為什么呢? 5、 全方位感知人物,用“阿長是一個(gè) 的人”說話。 可以用課文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。 可以有如下一些說法:阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩但煩瑣之至的人; 阿長是一個(gè)迷信但善良、樸實(shí)、熱情為“我”著想的人; 三、再讀課文,討論探究 1、 一個(gè)人物形象的塑造離不開事件的支撐,速讀課文,看看文中都講了長媽媽的哪些事情? 這些事件分別表現(xiàn)了長媽媽是個(gè)什么樣的人? 2、 標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情的詞句,找出作者感情變化的原因。 教師提示: 我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)? 發(fā)生了一些事情。用簡要的話概括出這些事情 3、 小時(shí)候的“我”眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無知而又迷信的長媽媽,成年后卻寫文章來懷念她,就說明“我”已經(jīng)理解了長媽媽。這理解用了多長時(shí)間? 三十年,多么漫長的歲月啊。事隔多年,魯迅才恍然大悟,他一直忽略的一個(gè)人,甚至地位低下的一個(gè)人,原來是最疼愛她、最關(guān)心他、對他最重要的人。 4、像本文這樣本來要贊美一個(gè)人,卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么? 明確:欲揚(yáng)先抑(或先抑后揚(yáng))。欲揚(yáng)先抑的寫法,使文章收到了更加感人的效果,也使長媽媽的形象更真實(shí)、更感人。 5、出示表格。 事 人物性格 “我”的感情變化 寫作手法 切切察察的毛病 饒舌多事 不大佩服 欲 揚(yáng) 先 抑 擺成“大”字的睡相 粗俗、不拘小節(jié) 令人厭煩的規(guī)矩 善良真誠 不耐煩 講“長毛”的故事 無知、淳樸 特別的敬意 為“我”買《山海經(jīng)》 熱愛、關(guān)心 孩子 新的敬意 6、讓我們用真誠的心祝福長媽媽安息吧?。ㄓ懈星榈淖x最后兩段) 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 說到這里,你對長媽媽有什么話要說?試著寫一段話,來告慰魯迅或長媽媽。 6、 提出期望 親愛的同學(xué)們,學(xué)習(xí)完這一課后,老師希望大家學(xué)習(xí)知識的同時(shí),也學(xué)會(huì)感恩。感謝一直陪伴我們成長的父母,感謝給予我們關(guān)愛和教誨的老師,感謝我們身邊的人,不要朝花夕拾,留有遺憾?。? 第二課時(shí) 一、溫故知新 1、上節(jié)課我們分析了阿長這個(gè)人物形象,誰能夠口頭表述出她的形象特征? 2、作者在刻畫阿長這個(gè)人物形象時(shí),用了一種什么寫法?作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些? 二、重點(diǎn)研讀 1、買《山海經(jīng)》這么點(diǎn)小事讓魯迅先生幾十年后仍念念不忘。(指名讀18—28段)從文中哪些語句可以看出當(dāng)時(shí)這部書對作者有強(qiáng)大的吸引力?(渴慕,念念不忘,一坐下來就想起) 2、“一坐下來就想”,可謂白天想,晚上也想了。你能想出還可以用哪些詞語來形容這種想得入迷的情形呢? (朝思暮想,日思夜想,寢食難安,魂?duì)繅艨M……) 3、可見這部書當(dāng)時(shí)在作者心中的位置。可“問別人誰也不肯說”,“誰”指的是哪些人? 與“真實(shí)的話”相反的話是什么話? 4、看起來身邊的人都不肯幫助我?!拔摇弊约耗懿荒軐?shí)現(xiàn)這個(gè)愿望呢?(不能。因?yàn)椤拔摇辈荒芙?jīng)常出門) 明確:這就是封建教育,孩子沒有一點(diǎn)自由,這就是封建家長,毫不關(guān)心孩子的感情世界。這樣的事在魯迅的另一篇文章《五猖會(huì)》中也有著體現(xiàn)。做父親的一點(diǎn)不管孩子的感受,只有讓孩子背書。 5、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),我是怎樣想的?表現(xiàn)了“我”什么心理? (她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,只是說說而已。) 6、可就是這個(gè)不識字的長媽媽把《山海經(jīng)》買回來了,幫“我”達(dá)成了心愿??矗敲创蟮囊粋€(gè)家庭,真正關(guān)心“我”的內(nèi)心的只有長媽媽。長媽媽不認(rèn)識字,她也沒說怎樣買到的書。大家可以想象出她去買書的過程嗎? 7、一個(gè)連書名都說不清楚的老保姆,到書店買書,肯定會(huì)受到冷遇和白眼的。用“千辛萬苦”來形容這個(gè)過程的艱難,過分嗎? 8、盡管辛苦,為了讓“我”高興,長媽媽心甘情愿去做了。(體現(xiàn)在“一見面”“高興地”)“別人不能做,或是不肯做的事,她卻能夠做成功。”于是,“我”得出一個(gè)結(jié)論:“她確有偉大的神力”。這是孩子充滿敬佩和感激的想法。假如真有“神力”支撐長媽媽去買書,那這“神力”是什么?(真摯的愛) 9、阿長把《山海經(jīng)》買回時(shí),“我”有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情? (“我似乎遇到一個(gè)霹靂,全體都震悚起來,趕緊去接過來,打開紙包?!闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 ) 10、這來之不易的《山海經(jīng)》作者珍愛嗎?文中有哪些句子表達(dá)了珍愛?它對“我”以后走上文學(xué)道路有什么影響?(這部書對“我”的人生起了啟蒙作用,有重大影響。) 11、我們不要忽略了題目“阿長與《山海經(jīng)》”。作者用這樣題目是要表達(dá)阿長和山海經(jīng)之間有關(guān)系。什么樣的關(guān)系呢?僅僅是表明《山海經(jīng)》是阿長買回來的么?(阿長和《山海經(jīng)》一樣,對“我”的人生有著重要的作用。) 三、把握主旨 思考:結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情? (表達(dá)了作者對長媽媽深深的懷念之情。) 難道本課只寫了對長媽媽的懷念之情嗎?文中還體現(xiàn)了什么感情?(同情)那么在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中是不是只有長媽媽一個(gè)這樣的勞動(dòng)?jì)D女?當(dāng)然不是,其實(shí)長媽媽是中國社會(huì)最廣大勞動(dòng)?jì)D女的縮影,魯迅在這里還表達(dá)了對中國最廣大勞動(dòng)?jì)D女的同情。 四、課堂練習(xí): 作者在刻畫長媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎? 語言描寫: 動(dòng)作描寫: 神態(tài)描寫:。 五、課堂小結(jié): 是啊,通過一件件的小事,我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我們的媽媽,她們無私地奉獻(xiàn)著自己的愛,以致使我們對這些久久不能忘懷。正如魯迅一樣,在事隔幾十年之后依然記憶猶新。那么我們要有所表示,不趁現(xiàn)在更待何時(shí)呀?同學(xué)們,拿出你們的行動(dòng)來,也去關(guān)愛她們吧! 六、布置作業(yè) 愛的方式有很多種,也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的。但是,有一天,你讀懂了她們。 1.請以“讀懂身邊的愛”為話題,寫一篇隨筆。 2、課外閱讀《朝花夕拾》,把你喜歡的文章講給大家聽。 七.板書設(shè)計(jì): 阿 長 與 《山 海 經(jīng)》 魯 迅 特別的敬意→新的敬意 不大佩服→不大耐煩↗ 懷 念 之 情 欲 揚(yáng) 先 抑 八、教后記: 學(xué)后記:- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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