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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12濟(jì)南的冬天（方案B）教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 ○教學(xué)目標(biāo) ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 ②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。 ③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。 ④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 ○重點(diǎn)難點(diǎn) ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 ②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。 ○課時(shí)安排 兩課時(shí) ○課前準(zhǔn)備 ①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。 ②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。 ③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。 第一課時(shí) ○教學(xué)內(nèi)容 整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。 ○教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感悟 ①導(dǎo)人新課 春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書(shū)課題，濟(jì)南兩字寫(xiě)大，突出一下) ②教師配樂(lè)范讀課文。 要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。 ③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。 (多媒體或投影顯示問(wèn)題組) a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”? b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的? c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情? e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? (四人小組討論) [明確](b．c．d．略) a．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在“小搖籃里”，冬 e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。 課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。 研讀賞析 ①研讀第2—5小節(jié)： 學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論) a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括) b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系? c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? (四人小組討論后明確) [明確] a．陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。 b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。 c．略 第二課時(shí) ○教學(xué)內(nèi)容 ①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言；拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞 ②重點(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。 [問(wèn)題] a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處? b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處? c．找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好? (多媒體或投影顯示問(wèn)題組) [明確] a．寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰…… 寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。 b．都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。 c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用) (過(guò)渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒? [討論明確] a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁(yè)) 體驗(yàn)反思 [提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人? [明確]a．細(xì)致觀(guān)察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融 拓展延伸 ①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上的異同。 明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。 ②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。 (此題是讓學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。) 應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。 布置作業(yè) ①寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。 ②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面的異同)