2019年八年級語文下冊 第6課《金岳霖先生》教案 長春版.doc
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2019年八年級語文下冊 第6課《金岳霖先生》教案 長春版 ?。ㄒ唬? 教學目標 1.理解細節(jié)描寫的特點和作用,品味平實而有韻味的語言。 2.學會運用細節(jié)來表現(xiàn)人物的個性。 3.了解金岳霖先生的性格特點,并通過本文了解當時西南聯(lián)大的校風、學風。 教學重點 鑒賞本文的細節(jié)之美,并通過細節(jié)感受人物美。 教學難點 品析本文平實而自然卻飽含感染力的文字。 課時安排 1課時。 教學過程 一、導入新課。 今天我們共同學習一篇文章《金岳霖先生》,共同走進汪曾祺的文學世界,去品味他用沖淡雋永的語言、幽默滑稽的筆法描繪傳神細節(jié),感悟金岳霖先生情趣豐富的性情人生。 二、了解作家及本文主人公金岳霖先生。 ?。ㄕf明:這一教學環(huán)節(jié),可以設計為學生自由交流課前預習查找的相關資料,或者教師直接向學生介紹。) 三、閱讀指導。 1.第一遍閱讀:默讀(把握文章大意)。 2.第二遍閱讀:范讀(掃除詞句障礙)。 四、整體感知。 1.請找出本文的核心句及文眼。 2.作者選用了與金岳霖先生有關的哪些細節(jié)?寫出了他怎樣的個性? 五、品析細節(jié)。 1.作者選了許多與金岳霖先生有關的生活細節(jié),請你根據(jù)自己的生活體驗選擇你認為最為傳神的一兩個小細節(jié)來評點人物的性情魅力。 示例如下: “怪”: ?。?)穿戴“怪”。 ?、偎D甏髦豁斈孛?,進教室也不脫下。 ?、谝桓毖坨R一只鏡片是白的,一只是黑的。 ③經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克,教授里穿夾克的只有金先生一人。 ?。?)語言“怪”。 ①每一學年開始,給新的一班學生上課,他的第一句話總是:“我的眼睛有毛病,不能摘帽子,并不是對你們不尊重,請原諒?!? ②他有時一上課就宣布:“今天,穿紅毛衣的女同學回答問題?!甭犕昊卮鹫f:“Yes!請坐?!? ③邏輯學是一門艱深的學問,金先生的回答是:“我覺得它很好玩?!? ④講課中間,喜歡停下來,總喜歡問一問成績最突出的同學:“王浩,你以為如何?” ?、莞阄膶W講座,題目是《小說和哲學》,講了半天,結論卻是:小說和哲學沒有關系,“紅樓夢里的哲學不是哲學”。 ?。?)動作行為“怪”。 ?、僮呗菲婀?。微仰著腦袋,深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。 ?、谔釂柣卮鸬姆绞胶芷婀?。一是提問穿紅毛衣的女同學,一是用奇怪問題回答奇怪問題,還有講課中間詢問成績突出的同學之見解。 ③所教人數(shù)也奇怪?!胺栠壿嫛边@門課選修的人很少,教室只幾個人,有時是他和王浩二人的對話。 ?、芤恍┘毠?jié)很奇怪。搞講座的時候,當著學生的面,把右手伸進后脖頸,捉出一個跳蚤,捏在手指里看看,甚為得意。 ?、輴酆闷婀?。和斗雞在一個桌子吃飯;和教授的孩子進行比賽,輸了獎勵孩子大梨、大石榴。 ?、廾飨屗嘟佑|社會,八十多歲的他,和三輪車夫約好,每天拉著他到王府井一帶轉一大圈。 “重情”: ?。?)給逝去的林徽因過生日——重于情,深于情。 其情也特別深、特別純、特別真摯、特別偉大。課文中說金先生是個單身漢,這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情! ?。?)林國達之死——珍惜師生情。 其情彌深,整堂課都沒有笑容。 寫完這么多的細節(jié),作者想要表達什么呢? 教師小結:一句話,收住了全文?!巴醺藬D人,熙熙攘攘,誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問,為人天真、熱愛生活的大哲學家?!弊掷镄虚g表現(xiàn)了對老師的崇敬,對聯(lián)大生活的懷念。站在這幾則或曰趣事或曰逸聞的彩筆勾勒出的金先生的肖像前,我們可以感受到金先生的性情魅力,他的質樸、率性、自由、純真、有愛心、有學問、重情義、愛生活……給我們留下了深刻的印象。 2.分析文中的“閑筆”。 學生還可能提出如下細節(jié),教師靈活掌握,進而分析文中的“閑筆”。 (1)文章第2自然段描寫金岳霖的穿著之后,卻寫到聞一多和朱自清的穿著,更進一步聯(lián)想到聞一多大罵蔣介石的情景。這是不是離題萬里??? 生1:作家在此運用了襯托的手法,物以類聚,人以群分。用聯(lián)大其他教授的率真與正氣來襯托金先生的品性。 生2:我認為汪曾祺寫《金岳霖先生》,并不是只為傳主作傳。文章開頭就說:“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位?!边@句話說得很清楚,“有趣”是西南聯(lián)大許多教授的共同特征,金岳霖先生只是西南聯(lián)大教授那一特殊群體中的一位。 生3:是的,我也同意此說。文章的結尾再次提及:“聯(lián)大的許多教授都應該有人好好地寫一寫?!笨梢?,金先生是群像中的一位代表,金先生身上,折射出作為“精神圣地”的西南聯(lián)大諸多知識分子共同的、迷人的精神魅力,因此都應該寫一寫。這句話與開頭遙相呼應,看似隨意之筆,實際上是作者匠心所在。 ?。?)文章由金岳霖的得意門生——王浩,展開聯(lián)想,寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”,又進一步詳細交代了與作者的來往。此處細節(jié)是不是應該刪去? 生1:此處仍是襯托,先看看王浩是個怎樣的人。王浩的一個好朋友是“我”的同事,大家時常一起玩,于是就和“我”一直聯(lián)系,可見王浩是個率真、隨和、易于結交的人。他不僅在學術上師承金先生,在某些品行上,甚至是性格上都受其影響。 生2:王浩的光頭造型,“我”的創(chuàng)意大作,都是師承金先生。其實汪曾祺本人也是金先生的高徒,他的漫畫多有個性,管中窺豹,可見一斑。 生3:作者不惜筆墨給我們刻畫金岳霖先生的高徒的形象,也是側面展示了金先生成功的教育,若沒有不凡的人格魅力,怎能影響學生? (3)文章中還有些看似贅余的語言,如“沈先生當面和背后都稱他為‘老金’”。為何分言“當面”和“背后”? 生1:稱其為“老金”,由此可知此人既可親又可敬。當面尊稱可以理解;背后也稱老金,那種尊敬和親密的感情就是發(fā)自肺腑的了。 生2:背后不用稱呼全名,大家都知道所講的是誰,可見他的知名度和認可度。若是無名小卒,恐怕連名帶姓地介紹,別人也弄不清是誰。這也說明金先生為人隨和,人緣又好,同事朋友相處十分融洽。這一點在后文記錄的許多小事中也有所體現(xiàn)。 ?。?)因為金先生有眼疾,常年戴帽,帽檐壓得比較低,所以“腦袋總是微微地仰著”,后來眼疾好了,但是作者還是強調金先生那種微微仰著腦袋的姿勢一直保留著。文章為何不厭其煩地強調這一點? 生1:體現(xiàn)了金先生敬業(yè)、認真、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。哪怕是有眼疾,哪怕需要如此費力的姿勢,他也不放棄對學生的關注,以至于這個姿勢成了習慣,眼睛好了也改不了了。 生2:這樣的一個姿勢,深深映入學生的腦海,這是最動人心扉的細節(jié)。多年后,如汪曾祺這樣的學生們,回憶起恩師的姿勢,也許都會心頭一熱。 教師小結:大家之作,細微處往往獨具匠心。葉圣陶先生主張研讀課文時“字字不宜忽,語語悟其神”,我們在這些細節(jié)中,真切地體會到金岳霖先生的人品及性情。正是這些全文不起眼的“閑筆”,卻蘊藏著獨特的藝術創(chuàng)造,讓我們看到了這樣的一位先生: 哲學邏輯,俯身鉆研現(xiàn)嚴謹; 呢帽麂皮,仰首前行顯從容。 3.試著給“細節(jié)”一詞下定義,并談談細節(jié)的魅力何在。 提示:細節(jié)是文藝作品中細膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組成單位,細節(jié)描寫要具有真實性,要服從藝術形象的塑造、故事情節(jié)的展開和主題思想表達的需要。只要學生能抓住“細微”“真實”等關鍵詞即可。 六、拓展延伸。 閱讀下面這首詩,回答問題。 秋 思 張 籍 洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。 復恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。 王安石評論張籍詩歌的風格是:“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛?!痹嚪治鰪埣嗽妼懥松钪心膫€“尋常”的細節(jié),表達了他什么樣的情感。 參考答案:詩中作者寫了這樣一個細節(jié):家書將要發(fā)出時,又覺得有話要說,故“又開封”。作者客居洛陽見秋風起,從而引起對家鄉(xiāng)親人無限的深切思念,所以又打開信封補寫。全詩只剪取家書就要發(fā)出時的一個細節(jié),非常真切細膩地表達了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的思念。詩人在寫家信時深感思鄉(xiāng)情切,由于“意萬重”而覺得無從下筆,由于時間“匆匆”,擔心有些話說不清楚,交代不周全,又因托“行人”之便捎信而無暇細加考慮,似乎有點“書被催成墨未濃”的意味。書成封之際,似乎已經(jīng)言盡,但當捎信的人就要上路的時候,卻又忽然感到剛才由于匆忙,生怕信里漏寫了什么重要內容,于是又匆匆拆開信封復看。“開封”的動作,表現(xiàn)了詩人對家書的重視和對親人的深切思念——千言萬語,唯恐遺漏了一句。正是“臨發(fā)又開封”這一耐人咀嚼的動作,使得這句詩具有穿透千古的力量。這一細節(jié)寫得非常細膩,非常典型,看似平淡,卻韻味尤濃。 七、教師總結。 讀過此文我們覺得主人公真純可愛,質樸可親,佩服他閱歷時世浮沉、洞察萬物的從容淡定,繼之就是深深的憐惋與喟嘆了。而這些都是通過作者細膩傳神的細節(jié)(肖像、動作、行為舉止等)凸顯的,我們能否也拿起筆,把那些明媚的或灰白的心靈感悟寫在歲月的河岸上?期待同學們課下進一步嘗試。 八、布置作業(yè)。 運用從這篇課文中學到的“細節(jié)”描寫,以小細節(jié)見大人物的方法,寫幾個人物片段,或者也可以將寫人的舊作拿出來進行修改加工。 (長春外國語學?!渌?- 配套講稿:
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