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2019-2020年九年級語文上冊 第三單元 10《創(chuàng)造學思想錄》教學案（無答案） 蘇教版 基本目標：了解《創(chuàng)造學思想錄》的主要內(nèi)容。 提升目標：了解發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造意識 。 教學重點：了解創(chuàng)造性思維品質(zhì)特點和創(chuàng)造性思維的實踐意義。 教學難點：培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。 課時安排：一課時 教學過程： 情境導入 故事：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個人一把梳子也沒能推銷出去，因為和尚顯然不需要梳頭發(fā)的梳 子；第二個人推 銷出去了一 把梳子，他勸老和尚用這把梳子來梳胡子；第三個人居然推銷了一千把梳子，他說動寺院用這梳子贈給香客以保佑他們。這第三個人當然被錄取了，并在后來的工作中不斷取得成功。 一、默一默：能合上書本，完成下列詞語 1. 字音認讀： 聲譽（y） 卓著（ zhu） 疆界（jiāng） 儼然（yǎn）焙燒（b i） 一籌莫展（chu） 2. 字形辨識：竣工、峻峭、俊俏。躊躇、一籌莫展、田疇。焙燒、陪同、賠償。 二、讀一讀 1、用一句話概括作者表達的觀點。 預設：我們要有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。 2、選擇文中你所感興趣的一則故事，嘗試給它換換標題，并說說它的含義。 追問：本文段與段之間是什么關系?內(nèi)容是如何聯(lián)起來的? 三：想一想 1、根據(jù)課文內(nèi)容說說下面的人創(chuàng)造性思維的特點：①亞歷山大。②第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。③在飛機場上看時裝的人。 ④建筑師。 預設：①亞歷山大的思維有著積極的求異性，對常見的、慣用的做法持分析的態(tài)度。他的求異性 表現(xiàn)在從不同角度、不同途徑去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿的解決。亞歷山大使人們從習慣性觀察問題的角度發(fā)生了根本性轉變。他的思維 具有變通、獨特的特性。 ②將無用的鋸末變?yōu)橛杏玫囊鹑剂?，表現(xiàn)出敏銳的洞察力，發(fā)明者將觀察到的事物和已有知識或假說聯(lián)系思考，把鋸末與引燃材料之間的相似性、特異性、重復性加以比較，發(fā)現(xiàn)其必然聯(lián)系、本質(zhì)現(xiàn)象。只有獨具慧眼、觀察敏銳，洞識其潛在意義，才能抓住時機，作出創(chuàng)造。③飛機場上人來人往，不同膚色，不同民族，不同文化背景的人穿著不同服飾的人，匯集在一起，可以說是一個萬國時裝展。作為時裝設計師在這里他才會有活躍的靈感，這時人腦以最優(yōu)越的功能，加工處理各種各樣的信息。因注意 力高度集中，想象驟然活躍，思維特別敏銳，情緒異常激昂。 ④在綠地間鋪設人行道的做法是逆向思維，它突破了思維定勢，從對立的，顛倒的，相反的角度去思考問題。通常是先鋪道再走人，現(xiàn)在是先走人，根據(jù)人常走的軌跡及路的寬窄來鋪設人行道，既優(yōu)雅自然，又滿足了行人的需要。 從以上例子可以看出創(chuàng)造性思維如下的特點：積極的求異性，敏銳的洞察力，創(chuàng)造性的想象，活躍的靈感。 2、這幾則思想錄，不僅在內(nèi)容上給我們很大的啟發(fā)，在語言上也很有特色。請選擇1-2則進行賞析。 學生自行選擇，重在體會文章語言的生動形象，發(fā)人深省。 預設：①運用比遠。第1則運用比喻，生動說明在發(fā)揮創(chuàng)造性思維時精神“放松”的必要性。第6則運用“你的箱子”來比喻習慣性思維、常規(guī)思維，“從你的箱子里走出來”生動地說明了擺脫習慣性思維的必要。 ②運用小故事。第2則亞歷山大解高爾丁死結的故事，不僅生動形象，富有傳奇色彩，還能發(fā)人深省。 ③運用生活實例。第7則，農(nóng)民看鐵路，第8則，鋪設人行道。這些例子都典型鮮活，頗為動人。 ④引用名人名言。第4、5則引用畢加索、格奧爾等人的名言。 ⑤多用設問句。第3則，運用了三個設問句，引起讀者注意，引發(fā)思考，有利于開拓思維。 3、課堂質(zhì)疑：提出自己不懂的地方(內(nèi)容、結構、主旨、手法) 四、練一練 1、組織學生講述生活中的創(chuàng)造性故事，并用一句話概括出故事的主題。 五、作業(yè) 1．背誦古詩一首。 2．寫一篇千字文的閱讀體悟。