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2019-2020年八年級語文下冊 敬畏自然教案 人教新課標版 教學目標： 1、通過閱讀，理清本文行文思路。 2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。 3、理解本文中作者的觀點，鍛煉學生思維能力。 教學重點：1、通過閱讀，理清本文行文思路。 2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。 教學難點 ：理解本文中作者的觀點，鍛煉學生思維能力。課時安排：三課時 教學過程： 第一課時 一、導入： 當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。 二、整體感知：學生反復閱讀課文，然后圍繞： 問題（1）作者提出的主要觀點是什么？（2）為什么提出要“敬畏自然”?（3）為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?進行思考，理清文章行文思 路。 第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。 第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。) 第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。 第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。 第5段：大自然的智慧也遠勝于人。 第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。 第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。 第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。 第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。 第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。 第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。 三、語言品讀： 本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。（以課后“研討與練習二”為例） 四 、小結 五、布置作業(yè)： 1、 課后1.2題 2、 了解羅布泊的相關知識。 第二課時 一、 復習導入 學生講述羅布泊的相關知識。 二、反問： 反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。 如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花? ④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? ⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎? 四 、質疑： 充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對本文作者的觀點進行質疑嗎？ 1、如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的? 2、作者有沒有否定現今人類科學的成就? 3、我們對自然正確的看法應當怎樣? 4、作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎? 5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞? 6、人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物？ 五、小結： 這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來?？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。 同時在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴的理性之美和人文關懷。 “昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與？胡蝶之夢為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化?！鼻f子“齊物”之美好境界當是人與自然真正和諧之境界。 課后記： 12 羅布泊，消逝的仙湖 教學目標： 知識目標： 1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學會運用。 2、了解報告文學的文體特征。 3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。 能力目標： 1、引導學生運用設問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內容，培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。 2、揣摩語言，體會課文語言底真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。 3、運用課文的理念，聯系現實，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 德育目標： 培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態(tài)問題。 教學重點 ： 1、了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。 2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓。 教學難點： 1、 品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。 2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。 教學方法： 文獻法 合作探究法 體驗法 課時安排： 2課時 教學過程： 第一課時 一、導語設計。 在我國西北地區(qū)有一個曾經非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方； 那就是羅布泊。 羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。（板書課題） 二、資料展播 三、整體感知 1、題目給我們提供了哪些必要的信息？ 羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。 2、提問：針對題目，你能提出哪些問題？ 明確：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么消逝？現在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?同樣的悲劇還有哪些？ 3、學生帶著問題默讀課文， （1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。 （2）圈點勾畫，篩選關鍵語句，概括文意，歸納要點。 4、需掌握的詞語： 蕭瑟（xiāo s）：形容冷清、凄涼。 和煦（hx）：溫暖。 干涸（h）：（河道、池塘等）沒有水。 吞噬（sh）：吞食；并吞。 裸露（l）：沒有東西遮蓋。 滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世界變化很大。 5、學生自由回答提出的問題，教師總結，明確： 羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。 現在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。 羅布泊消逝于20世紀70年代。 消逝的原因有兩個：一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。 羅布泊消逝導致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。 同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。 四、小結 第二課時 一、回憶導入 二、合作探究，深層探究，突破難點 1、造成羅布湖生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？ 學生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化。 （只圖眼前利益、不顧長遠利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念） 2 、我們應吸取怎樣的教訓？對西部大開發(fā)應提出哪些忠告？（學生討論） 開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。 3、 全文表達了作者怎樣的感情？ 痛惜之情、作者強烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境 4、學生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁——目的。 全文的思路： 今昔（對比）＝＝＞消亡的緣故＝＝＞具體展現荒漠＝＝＞推廣（青海湖、月牙湖）＝＝＞發(fā)出呼吁 5、 從哪些句子可以看出，理解文中作者強烈的憂患意識? 抒情性：體會下列句子的思想感情 此時此刻，我們停止的說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。 這出悲劇的制造者是人！ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！ 三、品讀課文，本文是一篇報告文學，既有真實性又有文學性，從文法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性。自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？） 真實性的語句：如<漢書.西城傳>根據史書記載具體數字。 (提示：讀這些敘述性的語句語氣應平和) 直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人!("又"字應拉長,更突出。) 救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方! (應帶深深感概,發(fā)出呼吁。) 生動修辭的句子：如第20、22段,賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。 四、拓展延伸：說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談談你的想法。 ① 向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；a、大氣污染b、水質污染c、噪聲污染d、食品污染及具危害 ②不適當地開發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。xx年，我國長江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當地開發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓，我們一定要牢記。 五、布置作業(yè)：試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。 六、課堂小結：羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現在開始保護環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！ 板書設計： 消亡的原因：改道 四盲 過去：綠洲 仙湖 羅布泊 今日：沙漠 神秘 同樣的悲劇：青海湖 月牙泉 課后記： 13、旅鼠之謎 教學目標 1、 概括北極旅鼠三大奧秘。 2、 多角度領會本文給人的啟示。 3、 領會、學習本文獨特的寫法（記敘文、說明文的雜交體）。 4、 培養(yǎng)學深熱愛科學，用于探索自然奧秘的興趣。 5、 課堂練筆。 教學重點：1、概括旅鼠三大之謎。 2、多角度領會本文給人的啟示。 教學難點：領會、學習本文獨特的寫法。 教學可是：二課時 第一課時 教學過程 一、導入（訪旅鼠圖片） 這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。 二、檢查預習： 1、請學生介紹課前收集的作家、作品。 位夢華， 1940年生于山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。 2、讀一讀，寫一寫： 徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒 倉皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測 焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光 傳宗接代 道聽途說 若有所思 三、整體感知課文，把握全文基本內容。 1、 通過預習，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個段落?7至17段，這三大之謎是通過丹尼斯和“我”的對話表現出來的，現在我們分角色朗讀這幾個段落。朗讀時要注意旅鼠之謎的句子。 2、 請同學們根據課文內，用自己的語言概括旅鼠三大奧秘，要求語言要準確、見解。 三大奧秘（1）繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只后代。 （2）能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。 （3）周期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。 四、小結 這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的后果，從而警示人類關注人口問題，關注生態(tài)平衡問題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的。 五、延伸拓展： 除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解， 說說某種動物奇異的表現及其原因。 六、作業(yè)布置： 1、 抄寫生字詞。 2、 完成《資源與學案》。 第二課時 一、故事導入 學生江動物界的奇趣故事 二、討論、探究 1、 請同學們快速閱讀課文，思考兩個問題： （1） 作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧秘嗎？你認為作者寫作本文的意圖是什？ 警示人類，關注人口問題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著、、、、、、完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現在這樣，美國35年就增長一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。 “ （2） 想一想，說一說在本文的學習中你還有哪些啟示？ 學生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。 A、 自然界本身就有調節(jié)劑制，一旦被破壞，會相新的平衡轉化。 B、 人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去。 C、 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。 D、 探索奧秘要有創(chuàng)新思維，敢于吃苦的精神。 E、 大自然還有許多未解之謎，有待于人類去研究。 2、 把思考的結果拿到小組交流、討論。 3、 找代表發(fā)言。 重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談談你的感受。 學生自由討論，鼓勵創(chuàng)新思維，引導學生關注社會問題。 三、 品讀課文，體味文章獨特的寫作手法： a) 提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。 學生思考、明確： 本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。 （1） 記敘文。理由：通篇都是對話形式，又急需的六要素：時間——有一天。地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。經果——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。 （2） 說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。 這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。 b) 學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。 四、拓展，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣 旅鼠的奧秘，科學家研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神秘莫測，盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類為破解的自然之謎嗎？ 1、 你對此有興趣嗎？想不想將來用自己的努力揭開謎團？ 2、 現在我們要怎么樣？ 五、課堂小結： 《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多…… ] 板書 繁殖能力驚人 旅鼠之謎 自我暴露于天敵 死亡大遷移 課后記： 14、大雁歸來教案 教學目標： 1、了解有關大雁的科學知識 2、了解作家作品 3、訓練語言表達閱讀體驗與個性觀點的能力，提高閱讀理解課文的能力，書面表達能力與總結學習心得的能力也在個別環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。 重點難點 著重理解作者對大雁傾注的感情： 課時安排：二課時 教學過程： 第一課時 一、導入 一）設置情境 大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影， 不禁讓我們聯想到“恐怖”……（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語?，F在當我們看到《大雁歸來》這個題目時，不知大家會想到些什么詞語？（春天、陽光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……） 看來同學們都深受此文的感染，都對它留下了美好的印象，那么誰能介紹一下本文的主要內容呢？ 二、出示目標 三、檢查預習 生字 緘默 窺探 狩獵 顧忌 滑翔 目空一切 四：整體感知 1、 明確文章的主要內容：春天，大雁歸來的活動。 2、 不知同學們在讀后有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關大雁的知識？ 3、 （大雁飛行的路線很直；雁隊的數字以六為單位；孤雁通常鳴聲凄涼；雁是群體生活的鳥類；等等） 4、 明確本文具有很強的知識性。 全文的主旨：保護野生動物，珍愛野生動物。 五、精彩賞析 1、 語言形象優(yōu)美 ①作者是一個著名的……？（環(huán)境保護主義者）對他而言，發(fā)現許多不為人知的關于大雁的秘密并非難事，真正難的是當他發(fā)現這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認為他還要在他的文章里添加些什么？學生發(fā)言：對大雁的熱愛；語言十分優(yōu)美。 這兩點恰是本文難能可貴之處。這兩位同學真是慧眼識真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美。 ②學生結合文中優(yōu)美的語句暢談對本文語言特點的感受 ③學生總結： A、大量運用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強； B、多處運用對比的寫法，突出大雁的特征； C、詞匯豐富多彩。 ④仿寫句： 選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句。或者，仿寫老師從文中提煉的句子，來小試牛刀。 例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。 ⑤學生精彩仿寫句選： 一股刺骨的寒風說明不了冬天，但當漫天的凜冽的風夾雜著雪花時，冬天就來了。 一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當一片樹林受不了十一月寒風的折磨時，冬天就來了。 一片落葉的飄零說明不了秋天，但當一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了。 一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當一片麥田更換了十月的新衣時，秋天就來了。 （教師給予表揚：剛才幾位同學的仿寫句可以用《敬畏自然》里的“精巧絕倫”來形容。） 2、“愛”融化在字里行間 ① 為了觀察研究大雁，作者都是怎么做的？ 他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會； 幾乎年年都統(tǒng)計光臨農場的大雁的數據，并作科學的考察； 長期觀察大雁的生活習性； ②同學們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學習，那么作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深？而又是什么推動他為大雁付出那么多呢？ 明確：是愛。他在字里行間處處流露著對大雁的深情。 這種感情尤其體現在文中的一些語句語段中，如： “我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身” …… ③階段小結：學生對上半節(jié)課的教學內容加以總結概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性于一體。 六、小結 課文介紹大雁的生活習性，但是，很明顯，側重點不在介紹知識而在抒發(fā)情懷。因此，整體感知課文內容，也應該著重把握作者的情懷。課文中有“愛鳥者”這個概念，作者稱自己為“愛鳥者”，一個“愛”字貫穿全文，抓住這個“愛”字就容易整體把握課文內容。作者認為，大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣；人類應該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應該憑借自己的優(yōu)勢而去傷害它們。 第二課時 一、直接導入 二、質疑暢談 1、學生針對文章能提出一些疑問： 說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思？ “從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”是指什么？ 2、學生也提交了些獨立的閱讀思考的成果： 作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發(fā)——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會，有辯論，講親情，講友誼。 大雁身上有許多珍貴的品質：團結，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。 三、寫作特色： 從寫作上說，形象性、知識性、抒情性的完美結合，是一大特色。 大雁的形象，在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。無論描寫大雁歸來，還是描寫大雁覓食、集會，作者按照大雁行為的過程，有層次地細細地加以描寫，讓人如見其形，如聞其聲。 濃郁的抒情色彩更是一大特色。字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲哀傷痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含感情。 四、重點難點突破 1. 弄懂幾個難句的含義。 ①“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅定信念?！? 可以先把句子簡化為“它的來臨，伴隨著一位先知的堅定信念。”先思考：這位先知的“堅定信念”是什么？從上文所說的“春天”可知，這個堅定信念，就是經過遷徙、到達目的地之日，準是春回大地了。遷徙之前，遠在千里之外，而且要把遷徙時間計算在內，它們就能斷定目的地的季節(jié)，所以稱得上“先知”。那么，這位先知是誰呢？當然這是虛擬之說，意思是大雁的遷徙日期是很神奇的，對季節(jié)的判斷竟如此準確。再看“切斷了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它們一旦遷徙“要想撤回去可就不那么容易了”，是有進無退的。 ②“向我們農場宣告不同季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)?！闭f大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思呢？ 看下文內容可以解讀這個句子。下文說，大雁知道11月份每個沼澤和池塘都布滿了獵槍，而春天是休戰(zhàn)時刻，那些狩獵點和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規(guī)規(guī)定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺，說大雁也知道這個法規(guī)，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動、覓食。 ③“單調枯燥的數字竟能如此進一步激發(fā)愛鳥者的感傷，可確實少有。” “單調枯燥的數字”指6只，或6的倍數，由這些數字分析，6只的雁群是一個家庭，孤雁之所以孤單，是因為家庭中其他成員被槍殺，或者成了“心碎的寡婦”，或者成為失去子女的父母，原先就這樣推斷為此而感傷，六年的研究證實了這個結論，所以進一步激發(fā)了愛鳥者的感傷。為單調枯燥的數字而動感情的情形是少有的，但是關于大雁的單調枯燥的數字，包含著豐富的意味，不能不令人動情。 2. 利奧波德這位倫理學家周末就到農場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應該怎樣理解？ 倫理，本是處理人與人相互關系所應遵循的道理和準則，作者由人間的倫理推及人與自然關系。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。作者發(fā)現，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們也有家庭結構，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯合的觀念，它們對人類是有益無損的。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣?，F代化固然為人類帶來前所未有的福利，但是自然界自有無可替代的情趣，在享受高度物質文明的同時，人們越來越向往自然，到自然中去，與動物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。 3. 仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情。 （1）一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。（這句話是說，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅。） 子女的父母，原先就這樣推斷為此而感傷，六年的研究證實了這個結論，所以進一步激發(fā)了愛鳥者的感傷。為單調枯燥的數字而動感情的情形是少有的，但是關于大雁的單調枯燥的數字，包含著豐富的意味，不能不令人動情。 2. 利奧波德這位倫理學家周末就到農場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應該怎樣理解？ 倫理，本是處理人與人相互關系所應遵循的道理和準則，作者由人間的倫理推及人與自然關系。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。作者發(fā)現，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們也有家庭結構，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯合的觀念，它們對人類是有益無損的。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣?，F代化固然為人類帶來前所未有的福利，但是自然界自有無可替代的情趣，在享受高度物質文明的同時，人們越來越向往自然，到自然中去，與動物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。 五、拓展延伸 結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什么東西？ 課后記： 15、喂——出來 【設計理念】 本設計注重自主學習，強調個性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生得到真正的感悟，從而成為新世紀環(huán)境保護者。 【三維目標】 知識與能力 1、擴大詞語掌握范圍。 2、理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。 3、鍛煉想像能力。 4、了解科幻小說。 過程與方法 自學討論法、想象交流法 情感態(tài)度價值觀 認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環(huán)境等道理。 【教學重難點】 本文是一篇科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人沉思。故教學重點應放在挖掘本文主題，培養(yǎng)學生的想像能力上。 【教學課時】 兩課時 【學案設計】 1、給下列加點字注音。 哂(shěn)笑 牟(mu)取 眾目睽(ku)睽 棘(j)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(ln) 履行(lǚ) 2、整理下列詞語，并自選五個寫一段話：(有困難者可選三個分開造句) 哂笑：譏笑。 牟?。褐\取名利。 棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手 胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤考慮。 眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。 莫衷一是：不能得出一致的結論。 任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。 逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。 雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。 心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。 不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。 一視同仁：同樣看待，不分厚薄。 3、本文寫了一件什么事，作者要表達的中心是什么？(結合課后練習第二) 4、讀了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些啟示？ 5、將自讀的疑問寫在本子上。 【教學過程】 第一課時 一、 導入新課 1、讓學生讀課前導學或用簡明的語言概括小說內容 (文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。) 2、學生簡介作者 3、檢查預習、默寫生詞 二、整體感知 1、自讀課文，說說標題“喂——出來”的意思 2、討論本文中心，完成課后練習二 這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。 (1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。 (2)揭示了人性的多面性和復雜性。 (3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。 (同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。) 三、合作探究 1、小小組討論學生自學時的疑難問題，關鍵處全班或教師協助解決。 2、結合課文探究科幻小說的特點 A、 科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。 B、 內容交織著科學事實和預見、想像 C、 科幻小說的三要素：科學、幻想、小說 3、想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么? (這是一個循環(huán)式的結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法) 四、想像訓練 1、想像指導： （豐富的想像先要有一個基本情節(jié)，然后充分展開，用具體情節(jié)去加以充實） 2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?發(fā)表自己的看法并續(xù)說結尾 五、布置作業(yè) 寫一段或一篇科幻小說(以下幾題中可任選一題) A、 為本文續(xù)寫一個結尾，200字(適合于表達能力較差者) B、 《的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫(適合于想像能力較豐富者) C、 自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環(huán)境的科幻小說。 (適應于寫作能力、想像能力均佳者)教師可引導這些同學上網查閱有關環(huán)境科學方面的常識 第二課時 一、作品交流 1、分小組交流自己寫的科幻小說的語段或文章，小組對照要求進行評議打分，每小組選優(yōu)薦一人（既全員參與，又能選拔優(yōu)秀） 2、小組推薦出的代表進行班級交流，教師組織學生從思想內容和形式上進行評點 二、總結全文 讓學生用一句話談自己讀了本文或聽了同學的作品后受到的啟示(老師應啟發(fā)學生多角度的看問題) 1、 種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應 2、 只有積極治理環(huán)境，世界才會真正美麗 3、 保護生態(tài)環(huán)境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久 4、 有小錯要及時糾正 5、 正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得 6、 天網恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的 7、 人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補 8、 地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視 9、 …… （只要啟發(fā)得當，一旦撞擊出思維火花，學生能冒出很多經典語句） 三、布置作業(yè) ○習作優(yōu)秀者繼續(xù)修改自己的作品，爭取向報刊投稿 ○一般同學可圍繞課文寫點隨筆、評論之類的東西 如：我讀《喂――出來》 《喂――出來》主題談 《喂――出來》的啟示 到底是什么“出來” 《喂——出來》教案 課后記： 綜合性學習 科海泛舟 一．教學目標： 1．培養(yǎng)學生熱愛科學，探究科學奧秘的興趣。、2．培養(yǎng)崇真求實的科學態(tài)度。 3．養(yǎng)成良好的學習習慣。 二．教學重點： 1.閱讀一些介紹科學知識的文章 2.學會與他人合作和交流。 3.在交流過程中，要注意說話的對象。 三．教學難點： 1.能進行簡單的科學小發(fā) 2.能用簡潔的語言介紹自己的科學發(fā)明和制作。 3.能寫淺顯的科學小品和科普作文 四．教學課時：一課時 五．教學過程： （一）導入 今天，不大可能有人問科學有什么用了。約四百年前，科學的作用遠未像今天彰顯，但英國哲學家弗蘭西斯。培根提出了“知識就是力量”這樣一句膾炙人口的名言。近代自然科學以近一步一步向世人顯示了這句名言的真理性。在科學已經無孔不入地滲透在人類生活的各個層面的今天，我們不再對身邊的科學表現出驚奇，甚至已經對科學無動于衷，而許多科學發(fā)明、科學創(chuàng)造都是從我們身邊的科學小事開始的。 我們在兒時準沒有聽過幾個科學家的傳奇故事。阿基米德在浴盆里發(fā)現了浮力定律后，大喊大叫著跑街道，赤身裸體地告訴每一個人他終于發(fā)現了：伽利略為了證明落體定律，把一個木球和同樣大小地一個鐵球從比薩斜塔上仍下，結果時同時著地地，于是反駁了亞里士多德派哲學家認為重者先落地理論；牛頓在一個炎熱的天氣躺在一棵蘋果樹下思考行星運動地規(guī)律，結果一個熟透了的蘋果掉下來打中了他，使他茅塞頓開發(fā)現了萬有引力定律；瓦特在外祖母家度家，有一天他偶然發(fā)現燒水壺被正在沸騰的開水所掀開，結果發(fā)明了蒸汽機…… 未來的科學世界將帶給我們多少奇跡？ （二）講述你的故事。 每個人的童年都經歷過幼稚的狀態(tài)，但總有一天，你會混沌初開，發(fā)現世界真奇妙。愛因斯坦四五歲時，父親給他看羅盤。他對指南針精確的指向感到驚奇，由此對科學產生了興趣。你地一次迷上科學是在什么時候？是因為一件玩具，一本書，還是一次難忘的活動？這對你后來的興趣愛好產生了怎樣的影響？請件述你的故事，和同學交流 （三）展示身邊的科技發(fā)明 當今時代，科學技術已成為推動生產力發(fā)展的巨大動力?？梢哉f，世界上幾乎每天都有一項新的科技成果問世，都有新的科學技術應用到我們生活中來。作為當代青少年，應該關注科學進步，投生于科學倉造。在下邊兩項活動中選擇一項展開。 在各種科技類書刊中或者相關網絡上，查閱、收受最新的科技成果，寫一篇說明性文字，向大家作介紹。 口頭介紹，或寫一篇新聞稿。注意自己的語言。 （四）科學技術兩面觀 科學技術就像一把刃劍，它在給我們帶來福音的同時，也制造了一麻煩，如環(huán)境，生態(tài)破壞，資源短缺等社會問題。能可以用來發(fā)電，也可以用來制造原子彈；基因工程可以用來治病，也可以用來毀滅人類。如果從事科學技術工作而缺乏人文關懷，就有可能迷失方向。 請搜集有關資料學技術正面功能和反面效應的資料，小組交流討論，一加強對科學技術的全面認識。