2019年八年級語文下冊 第二單元《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計 新人教版.DOC
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2019年八年級語文下冊 第二單元《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計 新人教版 教學(xué)目的 1.學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言,蘊含著哲理。 2.理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。 教學(xué)重點、難點 1.課文中的聯(lián)想與想像。 2.理解作品的主題。 教學(xué)時數(shù):一課時。 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 1.給下列加點字注音。 嚦谷(yang)一撮灰(cuō)皓月(ho)妲娥(hng) 2.解釋下列詞語。 皓月:明亮的月亮。 露臺:曬臺。 yang谷:古書上指日出的地方。yang,日出。 二、導(dǎo)入 無數(shù)人詠嘆太陽和月亮,留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里,對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日>中,作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意;而寒夜里面對如鏡的涼月,想起了嫦娥奔月,又是一種別樣的心情。 作者簡介: 巴金(1904~),原名李堯棠,字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí),后赴法國巴黎學(xué)習(xí)。回國后長期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說<家>、中篇小說<憩園>和隨筆集。其散文思想深刻,語言優(yōu)美,具有很高的藝術(shù)成就。 三、朗讀課文,初步體會作品的主題 讓學(xué)生交流讀后心得。 四、精讀《日》 學(xué)生朗讀《日》一文。思考:文章按怎樣的思路展開的?如何理解 作品的主題? 學(xué)生討論、交流。 明確: 這篇散文詩僅僅250余字,卻濃縮著豐富的感情,它像一團火,炙烤著讀者的心靈。 開頭兩段,作者把自己的感情形象化,先是贊美飛蛾,因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的,接著又懷念夸父,因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白,他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度,是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。飛蛾和夸父的形象,是作者思想性格的真實寫照。 三、四兩段,對追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開議論,指出了生命是可貴的,但為了追求光和熱應(yīng)該不怕犧牲,并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進(jìn)步的價值觀、生死觀的理論原則,言簡意賅,發(fā)人深思。 第五段,作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾,為了追求光和熱,飛向日球,失去知覺,化為灰燼,在所不惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言,具有著震撼人心的力量。 熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色,《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神,表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想,表達(dá)了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱,直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理,奔涌著熱情,堪稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。 五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》 學(xué)生以小組形式,通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)<月>。 學(xué)生自由朗讀《月>,提出問題,共同解決。 提問:月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現(xiàn)的意境,能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句? 學(xué)生討論、交流。 明確: 月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。 相關(guān)的描寫句子有: “寒夜對鏡,只覺冷光撲面。面對涼月,我也有這感覺?!? “我望著明月,總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的?!? “的確,月光冷得很”。 “月的光是死的光。”…… 作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷,讓人冷靜,不同于日帶來的熱情洋溢。 學(xué)生交流寫月的古詩文,進(jìn)行整理歸類。 (一)月,呈現(xiàn)不同的形態(tài)。 “可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓?!?白居易<暮江吟>) “無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋?!?李煜<相見歡>) “月下飛天鏡,云生結(jié)海樓?!?李白<渡荊門送別>) “浮光躍金,靜影沉璧?!?范仲淹<岳陽樓記>) (二)月,撩撥滿腹的愁緒。 “床前明月光,疑是地上霜。”(李白<靜夜思>) “月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。”(張繼<楓橋夜泊>) “但愿人長久,千里共嬋娟。”(蘇軾<水調(diào)歌頭>) “曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒?!?李商隱<無題>) (三)月,包含著瑰麗的想像。 “晨興理荒穢,帶月荷鋤歸?!?陶淵明<歸園田居>) “明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬?!?辛棄疾<西江月>) “舉杯邀明月,對影成三人?!?李白(月下獨酌>) 六、組織學(xué)生講神話故事 如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事,小組之間進(jìn)行比賽。 七、小結(jié) <短文兩篇>是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。。 《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面,在那個“沒有了光和熱”,只有“黑暗的寒冷世界”,“我愿做人間的飛蛾”,“飛向火熱日球”,寧愿舍棄自己的生命,表現(xiàn)了作者對真理的追求。 《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面,作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切,“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。 這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。 八、布置作業(yè) 1.研討與練習(xí)三。 2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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