2019-2020年八年級生物上冊 第一章 第六節(jié)《芽的類型和發(fā)育》教案 (新版)濟南版.doc
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2019-2020年八年級生物上冊 第一章 第六節(jié)《芽的類型和發(fā)育》教案 (新版)濟南版 【教學目標】 1.知識與技能 (1)說出芽的類型,描述枝芽的基本結構和發(fā)育過程。 (2)描述木本植物莖的基本結構。 (3)舉例說明頂端優(yōu)勢及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。 2.過程與方法 通過學習各種芽的類型和發(fā)育,能夠找到生物之間的共同聯(lián)系,明白花和葉都與芽的發(fā)育有密切關系,建立系統(tǒng)性學習思維。 3.情感態(tài)度和價值觀 通過學習植物的各種芽,能夠認同生物體結構與功能相適應的生物學觀,以實事求是的科學態(tài)度去解釋植物生長規(guī)律。 【教學重點】 枝芽的基本結構和發(fā)育過程。 【教學難點】 枝芽的類型和發(fā)育以及生物體之間結構與功能相適應。 【教學方法】 自主學習、合作探究 【課前準備】 教師:多媒體課件 學生:課前預習;自己采摘一些帶有芽的枝條。木本植物的莖段。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、 創(chuàng)設情境,激趣導入 課件展示:各種花朵圖片 清麗的水仙、雍容的牡丹,在綠葉的映襯下,顯得格外嬌艷美麗。其實花與葉都是由花芽發(fā)育來的。那么,同樣是芽,為什么有的發(fā)育成枝條,有的卻發(fā)育成花呢?今天,我們就一起來探究一下這個問題吧! 二、問題引導,探究質疑 (一)芽的類型 1. 按著生位置分類 (過渡)乍暖還寒,北方早春,很多綠色開花植物雖未長葉、開花,但只要細心觀察,就會發(fā)現(xiàn)這些植物的枝條上有許多芽。芽的種類很多,我們應該如何進行分類呢? 學會閱讀課文P33,自主學習。 課件展示:頂芽和側芽,思考: (1)芽按著生位置可以分哪幾類?它們分別著生在枝條的什么位置? 學生結合課文內(nèi)容、圖片,歸納: 芽按照著生位置不同分為頂芽和側芽。 頂芽:著生在主干或側枝的頂端。 側芽:著生在主干或側枝側面的葉腋處。 (2)數(shù)一數(shù) 各小組展示自己準備的未經(jīng)修剪帶芽的枝條。數(shù)一數(shù)枝條上共有幾個頂芽和側芽? 學生親自找出頂芽和側芽的數(shù)目,使學生進一步了解與芽的類型有關的知識。 2. 按芽將來發(fā)育結果分類 (1)按照發(fā)育成的器官可以分為哪幾類?它們分別發(fā)育成什么? 學會閱讀課文,歸納: 枝芽 莖和葉 按芽發(fā)育結果分 花芽 花 混合芽 葉和花 (2)如何從外部形態(tài)上區(qū)分枝芽、花藥、混合芽? 欣賞:課件展示:枝芽、花芽、混合芽圖片 學生觀察圖片,討論、交流,反饋,師生達成共識: 枝芽:芽體頂端尖,基部較粗 花芽:芽體頂端鈍圓,基部較細 混合芽:芽體肥大,頂端鈍圓 (3)試一試 指出自己小組準備的楊樹枝條上的枝芽和花芽。 (4)拓展延伸 初春的果園里,到處生機勃勃,各種果樹上都長出了新芽。妹妹指著一枝條上葉腋處的芽說這是一側芽,姐姐卻堅持說是一花芽。誰說得對呢?你幫忙解釋一下吧。 兩個人的說法都對,側芽(頂芽)可以是枝芽、花芽、混合芽中的任何一種。因為芽的分類標準不同,名稱也不同。 3.知識歸納 4.知識連接 課件展示:定芽與不定芽、鱗芽與裸芽 頂芽和側芽長在相對固定的位置,稱為定芽。從葉、根、莖節(jié)間或是離體培養(yǎng)的愈傷組織等部位生出的芽,統(tǒng)稱為不定芽。例如,竹的地下莖,刺槐根和秋海棠的葉片上都可能生出不定芽。利用不定芽可以大量繁殖植物。 橡樹、毛白楊等植物芽的外面包著鱗片,這樣的芽叫做鱗芽,鱗片對芽有保護作用。棉、油菜等植物芽的外面無鱗片,這樣的芽叫做裸芽。 (二)芽的結構和發(fā)育 在芽的類型中,枝芽將來發(fā)育成植物的莖和葉。那么,枝芽的結構是怎樣的?下面我們通過實驗來尋找答案。 1.觀察芽的結構 (1)學生閱讀課文P34,了解材料用具、方法步驟。 課件展示:無花果枝芽解剖實驗 (2)實驗準備 如何用解剖刀將枝芽縱剖開或橫切開呢? (3)溫馨提示 ①由于刀片比較鋒利,實驗時可將刀片的一側用膠布包好,避免劃傷手指。 ②要選取二個較大的枝芽。 ③注意觀察外形。 ④剖開時先縱剖再橫剖,在縱剖時注意不要剖偏,影響對芽的觀察。 ⑤用放大鏡認真觀察。 (4)實施計劃 學生實驗,教師巡視指導;實驗結束,分組匯報實驗觀察結果。 課件展示:枝芽結構示意圖,說出芽的結構: 2.芽的發(fā)育 (1)教師發(fā)給每組一個一年生楊樹枝條,請學生仔細辨認一年生楊樹枝條上的莖、葉、側芽等結構。這個楊樹枝條在幾個月前只是一個小小的枝芽,它們分別是枝芽中的哪些結構發(fā)育來的呢? 課件展示:三種芽的發(fā)育 播放視頻:芽的發(fā)育 學生觀看視頻,觀察課件,結合枝芽結構,討論,交流,反饋,師生達成共識: 芽主要是由分生組織組成的,由于細胞的分裂、生長、分化,芽才逐漸生長發(fā)育: (2)枝芽發(fā)育成萬千枝條,那么,花芽、混合芽在發(fā)育上與枝芽有哪些不同? 花芽的發(fā)育:花芽的花部原基逐步發(fā)育成雌蕊、雄蕊及其他結構。 混合芽的發(fā)育:混合芽的花部原基和葉原基分別發(fā)育成花和葉。 (3)欣賞:生活中的芽的模型 縱向切開的卷心菜,引導學生和枝芽的結構類比。 (4)展示風采 連連看: 強調(diào):枝芽是尚未伸展的枝條 3.頂端優(yōu)勢 (1)(過渡)莖的長長靠的是枝芽的生長點,頂芽與側芽的著生位置不同,它們的生長發(fā)育會有怎樣的表現(xiàn)?請同學們閱讀課文P36,思考下列問題: ①頂芽與側芽的發(fā)育會有什么不同? ②什么叫頂端優(yōu)勢? ③如果摘除頂芽,側芽還會受到抑制嗎? 學生結合課本內(nèi)容自主學習,歸納: ①當頂芽生長旺盛時,側芽的生長就會受到抑制。如果摘除頂芽,側芽很快就能發(fā)育成枝條。 ②當頂芽生長旺盛時,側芽的生長就會受到抑制,這種現(xiàn)象叫做頂端優(yōu)勢。 ③不會。側芽很快就能發(fā)育成枝條。 (2)走進生活 ①某些種類的蔬菜或花卉,在生長期間,常常要進行“打頂”(摘除頂芽),這樣做有什么意義? 為了打破頂端優(yōu)勢,促使蔬菜或花卉多長側枝,多開花結果。 課件展示:破除頂端優(yōu)勢的實例 ②種植用材林時,在生長期間,必須要保護頂芽,經(jīng)常去除側芽,這樣做有什么意義? 為了利用頂端優(yōu)勢,使植物筆直生長,減少有機物的消耗。 4.莖的結構 (過渡)樹木在不斷長高的同時,還伴隨著增粗。我們知道莖的長長靠的是枝芽的生長點,那么木本植物的莖逐年加粗靠的是什么?這是由哪些結構引起的呢? (1)學生閱讀課文P37,思考: 木本植物的莖由哪幾部分組成?各部分有何作用? 課件展示:木本植物莖的結構示意圖,結合課本圖4.1—35,認識各部分名稱并識記,總結莖的結構和作用。 強調(diào):形成層是分生組織,分裂出來的細胞一部分向內(nèi)形成木質部,一部分向外形成韌皮部,從而使莖逐年加粗,所以形成層的活動使木本植物的莖不斷增粗。 (2)認一認:從外向內(nèi),觀察自己準備的枝條,對照認識樹皮及韌皮部、形成層、木質部等結構。 鼓勵學生到展示臺來講解,教師點批評,給予贊賞。 (3)拓展延伸 課件展示:導管和篩管 (4)學以致用 ①五千歲古銀杏空心仍枝茂結果。在古樹考察中,??吹桨倌昊蛏锨暌陨系墓艠涓芍行目斩矗阅苌L并且枝葉繁盛,多數(shù)還能年年開花結果。你能解釋這一現(xiàn)象嗎? 空心是空掉的髓和一部分木質部,仍有一些導管可以向上運輸水和無機鹽;而樹皮損傷嚴重了,也就損傷了韌皮部中的篩管,影響向下給根部輸導有機物,樹就容易死亡。 ②下列兩個枝條上同樣大小的果實,生長一段時間后,大小會出現(xiàn)不同嗎?如果不同,哪個大一些?請說明理由。 樹皮環(huán)剝后,韌皮部的篩管受阻,使葉制造的有機物往下運輸受阻,更多的運送給果實。 ③ 我們經(jīng)??吹铰愤叺臉淠驹凇拜斠骸?,你知道輸液用的針頭插入樹木的什么組織?輸入的液體中可能含有什么物質呢? 輸液用的針頭插入樹木的輸導組織;輸入的液體中可能含有水分和為無機鹽,給植物補充水分和提供營養(yǎng),以促進植物的生長。 (5)教師寄語:植物的一生,經(jīng)歷了種子等待的寂寞,萌發(fā)的希冀,開花的絢麗,收獲的喜悅。植物的一生,也正如我們的人生,老師希望同學們好好學習,收獲屬于自己的最飽滿碩大的果實。 三、總結收獲,反思提升 本節(jié)課你還有什么疑問嗎?把你學的知識梳理總結,看看你學到了什么? 四、挑戰(zhàn)自我 一、選擇題 1. 對右圖所示枝條和枝芽結構的敘述,錯誤的是( D ) A.從芽的著生位置劃分,a為頂芽,b、c為側芽 B.枝條d的不斷伸長,來自于枝芽中2的不斷伸展 C.著生在葉腋處的結構有b、c D.枝條的c可由枝芽中的2發(fā)育而來 2. “碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳?!比f千枝條及綠葉是由植物體哪一結構發(fā)育而來( B?。? A.根 B.芽 C.葉 D.莖 3.中國是月季的故鄉(xiāng),由于月季的花期長,從2月到12月都會陸 續(xù)開花,因此又叫“月月紅”。將來能發(fā)育成月季的葉片和花的芽是( B ) A.枝芽 B.混合芽 C.胚芽 D.花芽 4.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中,到一定時期,人們將西瓜幼苗去除頂芽,將棉花摘心,他們這樣做的目的是( B ) A.抑制側芽生長 B.促使側芽生長 C.抑制向光生長 D.抑制生長速度 5.能使木本植物的莖逐年加粗的結構是( B ) A.樹皮 B.形成層 C.木質部 D.髓 【板書設計】 頂芽 位置 生長點→ 產(chǎn)生新的芽結構 芽的類型 側芽 葉原基→發(fā)育成幼葉 枝芽 幼葉→發(fā)育成葉 發(fā)育結果 花芽 芽原基→發(fā)育成側芽 混合芽 芽軸→發(fā)育成莖 【教學反思】 本課教學的成功之處:首先,做好充足的課前準備;其次,對果樹、花卉進行整枝、打杈或摘心的觀察理解對頂芽和側芽生長狀況的調(diào)整,關注頂端優(yōu)勢原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。最后,課堂上充分利用學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗,讓生活走進課堂,又從課堂走向生活。 不足之處:在課堂小組合作實驗與探究學習中,小組個別成員參與不積極主動,學生實驗操作不正確,如觀察的順序,學生在縱剖芽的時候可能會出現(xiàn)“剖偏”的現(xiàn)象等。 由于內(nèi)容較多,課堂容量大,授課時間緊張,有些內(nèi)容只能一帶而過,進行簡單的講解。這樣處理顯然不能滿足學生的需求。建議用兩節(jié)課的時間來學習本節(jié)課的內(nèi)容,使課堂效果更好一些。- 配套講稿:
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