《2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 《秋天》集體備課優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 《秋天》集體備課優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版.doc（12頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 《秋天》集體備課優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語。 2．有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。 能力目標(biāo) 1．結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。 2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。 德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。 教學(xué)方法 1．誦讀法?！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學(xué)習(xí)這首詩，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫面組合成的流動(dòng)又整合的詩意氛圍。 2．聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩中意象含義的把握。全詩以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學(xué)生通過對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩人的思想感情。 3．比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。 教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及磁帶 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 ［教學(xué)要點(diǎn)］ 指導(dǎo)誦讀全詩，品析詩歌語言，感悟浸蘊(yùn)著的思想感情，熟讀成誦。 ［教學(xué)步驟］ 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)（一） （背景音樂：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂的季節(jié)） 提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。 設(shè)計(jì)（二） 人們?cè)陬I(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對(duì)楓林霜葉的畫意勾繪。今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說。（板書文題、作者） 二、資料助讀 何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。 詩歌是何其芳最先喜愛和運(yùn)用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，留下寂寞和憂郁。 何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。 三、反復(fù)誦讀，整體感知 1．教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。 投影： （1）根據(jù)拼音將下列詞語補(bǔ)充完整。 肥shu qī 息 烏ji 夢(mèng)mi 清li 枯h 　 lin 刀　xī shui lio ku （2）釋義。 丁丁　肥碩　棲息　寥闊　枯涸　清冽　夢(mèng)寐　幽谷 明確：（1）碩　棲　桕　寐　?！『浴＄牎◇啊×伍? （2）丁?。盒稳莘ツ?、彈琴等聲音。 肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿。 棲息：停留，休息（多指鳥類）。 寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。 枯涸：干涸，沒有水了。 清洌：水清?！?mèng)寐：睡夢(mèng)。 幽谷：幽深的山谷。 朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場(chǎng)景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩人對(duì)秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。 2．學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容。 3．學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì)詩歌的語言美、意境美。 四、內(nèi)容研討 1．學(xué)生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由。 學(xué)生暢談，教師歸納： （1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤 、形聲兼具的畫面。 （2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?！薄暗鞠恪笔谷藵M口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人，是收割的形象說法?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。 （3）“秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱?，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。 （4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。 （5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”“歸泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。 （6）“秋天游戲在漁船上?！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f法，虛實(shí)相生。 （7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然?！皦?mèng)寐”名作動(dòng)，喻安詳、奇妙之義。 2．詩人用最精粹的語言繪出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樵娭械娜嬅娓鲾M一則標(biāo)題。 教師明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。 3．逐節(jié)品析詩歌的意境美。 講解：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場(chǎng)景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點(diǎn)明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。 “霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平?；顒?dòng)，在詩人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠(yuǎn)的。 “少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。 “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。 4．古人說：“詩中有畫，畫中有詩?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。 5．反復(fù)誦讀并背誦全詩。 五、拓展延伸 將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。 投影： 秋景 （美國）狄金森 晨曦比往日更柔婉， 毛栗變得褐色可愛； 漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開。 楓樹扎著華麗的絲巾， 田野披上艷紅的輕紗。 我不愿顯得古板， 也佩戴了一枚胸花。 提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛與贊美之情。 六、課堂練習(xí) 閱讀文段，完成1～7題。 落葉 ①窗外，有一棵法桐，樣子并不大的。春天的日子里，它長滿了葉子。枝根的，綠得深，枝梢的，綠得淺；雖然對(duì)列相間而生，一片和一片不相同，姿態(tài)也各有別。沒有風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣。一早一晚的斜風(fēng)里，葉子就活動(dòng)起來，天幕的襯托下，看得見那葉背面了了的綠的脈絡(luò)，像無數(shù)的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞；又像一位少婦，豐姿綽約的，作一個(gè)嫵媚的笑。 ②我常常坐在窗里看它，感到溫柔和美好。我甚至十分嫉妒那住在枝間的鳥夫妻，它們停在葉下歡唱，是它們給法桐帶來綠的歡樂呢，還是綠的歡樂使它們產(chǎn)生了歌聲的清妙？ ③法桐的歡樂，一直要延長一個(gè)夏天。我總想，那鼓滿著憧憬的葉子，一定要長大如蒲扇的，但到了深秋，葉子并不再長，反要一片片落去。法桐就瘦削起來，寒傖起來，變得赤裸裸的，惟有些嶙峋的骨，而且亦都僵硬，不再柔軟婀娜，用手一折，就一節(jié)一節(jié)地?cái)嗔讼聛怼? ④我覺得這很殘酷，特意要去樹下揀一片落葉，保留起來，以作往昔的回憶。想：可憐的法桐，是誰給了你生命，讓你這般長在土地上？既然給了你這一身綠的歡樂，為什么偏偏又要一片片收去呢？ ⑤來年的春上，法桐又長滿了葉子，依然是淺綠的好，深綠的也好。我將歷年收留的落葉拿出來，和這新葉比較，葉的輪廓是一樣的。喔，葉子，你們認(rèn)識(shí)嗎？知道這一片是那一片的代替嗎？或許就從一個(gè)葉柄眼里長上來，凋落的曾經(jīng)那么悠悠地歡樂過，歡樂的也將要寂寂地凋落去。 ⑥然而，它們并不悲傷，歡樂時(shí)須盡歡樂；如此而已，法桐竟一年大出一年，長過窗臺(tái)，與屋檐齊平。 ⑦我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚呢。原來法桐的生長，不僅是綠的生命的運(yùn)動(dòng)，還是一道哲學(xué)的命題的驗(yàn)證：歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。 ⑧我于是很敬仰起法桐來，祝福于它：它年年凋落舊葉，而以此渴望來年的新生，它才沒有停滯，沒有老份，而且標(biāo)在天地空間里長成材了。 1．第①自然段中，作者是從 、 　 和神韻三個(gè)方面來描寫春天的桐葉的。 2．根據(jù)上文，回答第④自然段“特意要去樹下揀一片落片，保留起來，以作往昔的回憶”一句中的“往昔的回憶”所指的內(nèi)容。 3．根據(jù)上文，回答第⑦自然段“覺得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚呢？”一句中的“往日的哀嘆”所指的內(nèi)容。（可用原句回答） 4．綜觀全文，概括寫出“我于是很敬仰起法桐來”的原因。 5．本文題為“落葉”，但作者卻用許多文字描繪“春葉”，這樣構(gòu)思有什么作用？ 6．本文以桐葉作為抒寫對(duì)象，描寫了桐葉由 到 再到 的過程，伴隨著這一過程，作者的思想感情也經(jīng)歷了由 到 再到 的變化。 7．請(qǐng)用簡潔的語言概括出全文所要揭示的中心意思。 參考答案： 1．色彩（顏色）　姿態(tài) 2．春天桐葉的歡樂和可愛。 3．可憐的法桐，是誰給了你生命，讓你這般長在土地上？既然給了你這一身綠的歡樂，為什么偏偏又要一片片收去呢？ 4．法桐不管是榮是衰，都能“快樂到來，歡樂又歸去”，在榮衰的過程中不斷成長。 5．描繪“春葉”是為寫“落葉”蓄勢(shì)，通過“落葉”與“春葉”的對(duì)比揭示文章的主題。 6．繁盛（繁榮、繁茂）　凋落（凋謝、凋零）　繁盛（繁榮、繁茂）　喜愛（喜歡） 哀嘆　敬仰（贊嘆） 7．生與死、榮與衰相互更替促成生命發(fā)展，應(yīng)平靜地對(duì)待榮衰得失。（或：世間萬物正是尋求著“歡樂到來，歡樂又歸去”這個(gè)內(nèi)容而各自完成著它的存在） 七、課堂小結(jié) 《秋天》詩中各幅畫面，以及畫面里的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無一不達(dá)到極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時(shí)只是20歲左右的大學(xué)生?！吧倌晷氖庐?dāng)拿云”同學(xué)們請(qǐng)用你稚真的手筆，繪寫出人生的七彩畫卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩意的境界。 八、布置作業(yè) 比較閱讀陶淵明的《飲酒》和孟浩然的《過故人莊》，完成1～4題。 飲 酒 結(jié)廬在人境，而無車馬喧。 問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。 采菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與還。 此中有真意，欲辨已忘言。 過故人莊 故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。 開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。 1．這兩首詩在思想感情上有什么異同？ 2．《飲酒》寫了詩人自己怎樣的形象？《過故人莊》中詩人的形象如何？ 3．這兩首詩在語言運(yùn)用上有什么不同點(diǎn)？ 4．給兩首詩劃分層次，并概括每層的意思。 參考答案： 1．相同處：都是熱愛農(nóng)村自然景色，喜愛鄉(xiāng)居田園生活。 不同處：陶詩表現(xiàn)出憤世嫉俗，不與黑暗官場(chǎng)同流合污，還包含著逃避現(xiàn)實(shí)、樂天知命的思想感情，孟詩無這種感情，主要反映田園生活的自然樂趣。 2．陶詩寫了一個(gè)悠然自得的詩人形象；孟詩的重點(diǎn)不在刻畫自我形象，主要寫與友人的感情。 3．陶詩含蓄委婉；孟詩平易樸實(shí)。 4．陶詩分兩層：前四句為一層，寫所在地方偏僻幽靜；后六句為一層，說明對(duì)美麗自然景物的欣賞，能獲得無限樂趣。 孟詩分四層：首聯(lián)為一層，寫友人熱情相邀和盛情款待；頷聯(lián)為一層，寫田家四周清新動(dòng)人的自然風(fēng)光；頸聯(lián)為一層，寫飲酒時(shí)的灑脫場(chǎng)面和交談內(nèi)容；尾聯(lián)為一層，寫待到重陽節(jié)時(shí)，不邀自來的打算。 板書設(shè)計(jì) 秋 天 何其芳 活動(dòng)與探究 1．何其芳的《秋天》把我們引領(lǐng)到絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景中，乘著這份心境，讓我們走出教室，投入自然，開始一次愉快的“走進(jìn)秋天親近自然”的游玩。在秋的深情絮語中，吟誦詩文，共唱秋的頌歌。 2．這次游玩，一定讓同學(xué)們收獲不少。請(qǐng)以“秋”為話題寫一篇作文，或繪寫你眼中的多姿多彩的秋景，或抒發(fā)你獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，盡情潑墨，展現(xiàn)個(gè)性。 3．開放探究 熟讀李清照的《怨王孫》，體味詩中所表達(dá)的思想感情。 怨王孫 李清照 湖上風(fēng)來波浩渺，秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說不盡、無窮好。蓮子已成荷中老，清露洗、花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。 參考答案：對(duì)秋天的喜愛和贊美。 備課資料 一、時(shí)文超市 1．在秋天的畫板上，用一支支妙筆勾勒出一幅幅色彩斑斕的秋景。 秋日物語 她輕輕撥開夏的珠簾，乘著風(fēng)兒輕歌曼舞而來，她來得如此輕柔，不知不覺落葉輕舞，才發(fā)現(xiàn)她已在身旁，帶來一個(gè)美妙的天地。 清爽的空氣中流動(dòng)著菊的淡淡清香，不濃，卻雅。似藥香沁人心脾，更似一位美麗少女品茗書房，凝脂般的纖纖玉手輕翻書頁，茶香和著書香…… 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊紅了，是凝固的火焰在楓林中燃燒。金色的風(fēng)攀上樹梢，曾在枝頭輕唱的葉兒飛了起來，化作片片黃蝶，在風(fēng)中旋著，舞著…… 你聽見歡笑了嗎？每朵花兒都戴著一個(gè)美麗的夢(mèng)，可直到秋天才看見她們?cè)杏艘痪€希望。紅的、紫的、綠的、黃的，胖的、扁的、大的、小的，酸的、甜的、澀的，花兒的夢(mèng)在枝頭笑著，搖著，調(diào)皮地在農(nóng)人指間滑來滑去，嘻嘻哈哈地滾進(jìn)果筐里…… 2．秋頌 （臺(tái)灣）羅蘭 秋天的美，美在一分明澈。 有人的眸子像秋，有人的風(fēng)韻像秋。 代表秋天的楓樹之美，并不僅在那經(jīng)霜的素紅，而更在那臨風(fēng)的颯爽。 當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸。那是一分不需任何的點(diǎn)綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。 最動(dòng)人的是秋林映著落日，那酡紅如醉，襯托著天邊加深的暮色。晚風(fēng)帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染，那是一種十分艷麗的凄楚之美，讓你想流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所攝住，而情愿把奔放的情感凝結(jié)。 曾有一位畫家畫過一幅霜染楓林的《秋院》，高高的楓樹，靜靜掩住一園幽寂，樹后重門深掩，看不盡的寂寥，好像我曾生活其中，品嘗過秋之清寂，而我仍想悄悄步入畫里，問訊那深掩的重門，看其中有多少灰塵，封存著多少生活的足跡。 最耐人尋味的是秋日天宇的閑云。那么澹澹然、悠悠然，悄悄遠(yuǎn)離塵間，對(duì)俗世悲歡擾攘，不再有動(dòng)于衷。 秋天的風(fēng)不帶一點(diǎn)修飾，是最純凈的風(fēng)。那么爽利地輕輕掠過園林，對(duì)蕭蕭落葉不必有所眷顧——季節(jié)就是季節(jié)，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。無需參與，不必流連。 秋水和風(fēng)一樣的明澈。“點(diǎn)秋江，白鷺沙鷗”，就畫出了這分明澈。沒有什么可憂心、可緊張、可執(zhí)著?！鞍翚⑷碎g萬中戶侯，不識(shí)字煙波釣叟。”秋就是如此的一塵不染。 “閑云野鶴”是秋的題目，只是秋日明凈的天宇間，那一抹白云，當(dāng)?shù)闷鹨粋€(gè)“閑”字。野鶴的美，澹如秋水，遠(yuǎn)如秋山，無法捉摸的那么一分飄瀟，當(dāng)?shù)闷鹨粋€(gè)“逸”字。“閑”與“逸”，正是秋的本色。 也有某些人，具有這分秋之美。也必須是這樣的人，才會(huì)有這樣的美。這樣的美來自內(nèi)在，他擁有一切，卻并不想擁有任何。那是由極深的認(rèn)知與感悟所形成的一種透徹與灑脫。 秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)。它飽經(jīng)了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美、被寵愛為榮。它把一切的贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光外，而只愿做一個(gè)閑閑的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、可望而不可即的，秋。 提示：文貴創(chuàng)新，鄭板橋說：“領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新二月花。”韓愈說：“唯陳言之務(wù)去?！苯栉锸闱椋形镅灾?，以“秋”為話題者可謂眾矣。本文蹊徑獨(dú)辟，聚焦秋天的“明澈”，并分別以并列結(jié)構(gòu)著墨在秋林、秋云、秋風(fēng)、秋水，娓娓道來；其文筆亦是那樣清麗、明澈。如此，內(nèi)容與形式達(dá)到完美的統(tǒng)一。閱讀本文，會(huì)感到賞心悅目，美不勝收。 （選自《語文報(bào)》第348期） 3．詩歌薦讀。 秋 連鴿哨也發(fā)出成熟的單調(diào)， 過去了，那陣雨喧鬧的夏季。 不再想那嚴(yán)峻的悶熱的考驗(yàn)， 危險(xiǎn)游泳中的細(xì)節(jié)回憶。 經(jīng)歷過春天萌芽的破土， 幼葉成長中的扭曲和受傷， 這些枝條在烈日下也狂熱過， 差點(diǎn)在雨夜中迷失方向。 現(xiàn)在，平易的天空沒有浮云， 山川明凈，視野格外寬遠(yuǎn)； 智慧、感情都成熟的季節(jié)啊， 河水也像是來自更深處的源泉。 紊亂的氣流經(jīng)過發(fā)酵， 在山谷里釀成透明的好酒； 吹來的是第幾陣秋意？醉人的香味， 已把秋花秋葉深深染透。 街樹也用紅顏色暗示點(diǎn)什么， 自行車的車輪閃射著朝氣； 塔吊的手臂在高空指向遠(yuǎn)方， 秋陽在上面掃描豐收的信息。 提示：《秋》是杜運(yùn)燮1979年的作品。這不是一首單純?cè)伹锏膶懢霸姡渲忻恳痪拔锞芯唧w的暗示，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)是立體的，包括了景的描寫與暗示現(xiàn)實(shí)兩個(gè)層面。詩人寫的是個(gè)人的感受，卻表達(dá)了經(jīng)歷文革動(dòng)亂并遭受過種種磨難的人的共同體驗(yàn)。 “智慧、感情都成熟的季節(jié)啊”是全詩的主題，上與鴿哨成熟的音調(diào)相承，下與釀成的好酒、染透的秋花秋葉相接，形成一片成熟的景象。 教學(xué)反思