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2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè) 12.3 長(zhǎng)度、時(shí)間及其測(cè)量教案 新人教版 (I) 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能 1．會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度 2．知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別 （二）過程與方法 1．體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法。 2．體驗(yàn)探究長(zhǎng)度間接測(cè)量的探究過程。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．認(rèn)識(shí)常用的計(jì)時(shí)工具和長(zhǎng)度測(cè)量工具。 2．用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．長(zhǎng)度的間接測(cè)量方法。 2．誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別 教學(xué)用具： 刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、投影片、石英鐘、停表 教學(xué)過程： （一）引入新課 請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，提出問題：你認(rèn)為哪個(gè)長(zhǎng)方形大？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，點(diǎn)明感覺是不可靠的，要想準(zhǔn)確的描述物體的的大小，就必須用儀器來測(cè)量。 我們常常需要通過測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的路程和所用時(shí)間來測(cè)量速度，這就涉及時(shí)間和長(zhǎng)度這兩個(gè)基本物理量的測(cè)量。這節(jié)課我們?cè)谛W(xué)和日常生活中對(duì)時(shí)鐘、表、刻度尺使用和對(duì)一些時(shí)間、長(zhǎng)度單位的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。 （二）新課教學(xué) 1．國(guó)際單位制 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考回答： 為什么要制定國(guó)際單位制？ 學(xué)生閱讀后回答：為了便于國(guó)際間的交流。 2．長(zhǎng)度的測(cè)量 （1）常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具 提出問題：我們生活中常見的長(zhǎng)度測(cè)量工具有哪些？ 學(xué)生思考討論后回答，教師補(bǔ)充。 讓學(xué)生說出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具（刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器）讓學(xué)生觀察。 讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。 ①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。 ②伸開兩臂的長(zhǎng)度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長(zhǎng)度；某一個(gè)手指的寬度等。 （2）長(zhǎng)度的單位 ①?gòu)?fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長(zhǎng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米等。 ②了解在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米。了解“米”的準(zhǔn)確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長(zhǎng)度定義為1米。 ③認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。 米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm) 1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m; 1mm=0.001m=10-3m 1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m （3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P33頁(yè)小資料了解一些物體的長(zhǎng)度或物體間的距離。 （4）刻度尺的使用 應(yīng)做到：刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測(cè)量取平均值。 （5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。測(cè)量物理課本寬度、做課本第30頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中第3題要求的3個(gè)實(shí)驗(yàn)。 ①測(cè)量物理課本的寬度 ②測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。 探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量，直徑的位置難以判斷，會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。 甲 乙 方法一（卡尺法）：如圖甲所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進(jìn)行測(cè)量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸?，如圖乙所示，用兩把三角板緊夾住硬幣， 均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd 求出硬幣的周長(zhǎng)。 方法二（滾輪法）：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開始，在紙面上沿直線滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線段長(zhǎng)度s，先求出每周的周長(zhǎng)L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл. 方法三（替換法）：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻度尺直接測(cè)量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長(zhǎng)。 方法四（化曲為直法）：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。 教師活動(dòng)：傾聽學(xué)生回答，及時(shí)給出小結(jié)點(diǎn)評(píng)。 3．時(shí)間的測(cè)量 （1）計(jì)時(shí)工具 ①教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。現(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬(wàn)年的偏差只有1秒。 ②讓學(xué)生閱讀課文圖12.3-5，認(rèn)識(shí)石英鐘和停表的分度值。 ③學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法。 簡(jiǎn)要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理： ①日晷：在太陽(yáng)照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽(yáng)升降運(yùn)動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來計(jì)時(shí)了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。 （2）時(shí)間單位 ①?gòu)?fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。 ②讓學(xué)生閱讀課文第34頁(yè)小資料了解“秒”的準(zhǔn)確定義：銫原子振動(dòng)9192631770次所需的時(shí)間定義為1s。 認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào)：小時(shí)(h)、分(min)、秒(s) 4．誤差 （1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀P38頁(yè)誤差部分。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答： ①什么是誤差？誤差產(chǎn)生的原因是什么？ ②誤差和錯(cuò)誤相同嗎？它們有什么區(qū)別？ ③如何減小誤差？ 學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見解。 ①任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測(cè)量方法的限制，如在測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做真實(shí)值，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。 由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。 ②錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。 ③減小誤差的方法：多次測(cè)量的平均值 會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小。 教師活動(dòng)：及時(shí)給出點(diǎn)評(píng)。 （三）課堂練習(xí)： 1、（07 常德）圖中物塊的長(zhǎng)度為　　cm?！　　　　? 2、（07 廣州）沿長(zhǎng)廊AB方向鋪有30塊完整的相同的正方形地磚，如圖甲． （1）小明用最小分度值是lmm的尺測(cè)量其中一塊地磚長(zhǎng)度如圖乙所示，則每塊地磚的長(zhǎng)度是　　　　m。 （2）小明用停表測(cè)量自己從長(zhǎng)廊的A端走到B端所用的時(shí)間，停表的讀數(shù)如圖丙所示，他所用的時(shí)間是　　　　s。 （3）根據(jù)速度、路程和時(shí)間的關(guān)系v＝　　 　　，算出小明的步行速度為　　　　m/s。 答案：1 2.95 2 （1）0.6000 （2）20（3）s/t 0.9 （四）小結(jié) 請(qǐng)同學(xué)試小結(jié)本節(jié)知識(shí)，教師做點(diǎn)評(píng)。 （五）布置作業(yè) 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理