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2019年七年級音樂下冊《渴望春天》教案 新人教版 教學內容分析 《渴望春天》是義務教育課程標準人教版《音樂》七年級下冊第一單元“春之聲”的一首歌曲，也是整個單元中惟一一首要求學生演唱的歌曲。這首歌曲是奧地利作曲家莫扎特于1791年創(chuàng)作的一首抒情歌曲，深受兒童的喜愛；以兒童純真的稚氣，活潑的語言，表達了孩子們渴望滿目春色、繁花盛開、小鳥齊鳴的春天到來時的心情；歌曲采用D大調，6/8拍子，歌曲的結構為帶再現(xiàn)的單二部曲式；全曲以分解三和弦與級進音調進行的旋律為基礎，配合著活潑、跳躍的6/8節(jié)拍，流暢清晰、優(yōu)美洗練、充滿著青春的活力，表現(xiàn)了少年兒童渴望春天到來的愉悅心情。歌曲的第一樂段：1—8小節(jié)，由同一材料變化重復的兩個樂句組成，聽起來給人一種親切、婉轉、流暢、抒情之感。歌曲的第二樂段：9—16小節(jié)，由于第三樂句的音調出現(xiàn)了變化，旋律音程出現(xiàn)大跳和向屬調的離調，給人以清晰、明朗的感覺；第四樂句再現(xiàn)了第一樂句的屬材，并略作變化，使全曲在歡快、活潑的情緒中完滿的結束。為了使歌曲留給人們的感覺更完美，作者在尾聲的鋼琴伴奏中加用了高音區(qū)的裝飾音，像是模擬小鳥兒的歌唱，使歌曲更富于詩情畫意，意境深遠。本節(jié)課除了唱好歌曲《渴望春天》而外，還有兩項教學內容：為歌曲創(chuàng)編打擊樂和欣賞配樂散文《春》。 教學目標： １．知識目標：通過歌曲《渴望春天》學習，并在反復的練唱中體會6/8拍子活潑輕快的特點；通過對散文《春》的配樂朗誦，使學生感受音樂與文學的密切關系，審美內涵。 ２．能力目標：唱好歌曲《渴望春天》，鼓勵學生大膽的為歌曲《渴望春天》創(chuàng)編打擊樂的音樂實踐活動。 ３．情感價值觀目標：通過學唱歌曲《渴望春天》，引導學生體驗春天的無限美好，真正理解“一年之計在于春”的道理；同時啟發(fā)學生珍惜時間，發(fā)奮學習，健康活潑的成長為社會的有用之材。 教學重點與難點： 唱好歌曲《渴望春天》，體會6/8拍子活潑輕快的特點；了解弱起小節(jié)的相關知識。 教具準備： 電子琴、CD機（盤）、音響設備等 教學過程： 一、導入──欣賞窗外春天的景色。 要求學生觀看窗外的景色并回答問題： 1、樹葉發(fā)生了什么變化（綠）；2、那種樹已開花（櫻花）。 二、活動與體驗──歌唱《渴望春天》。 ㈠新授引入 剛才同學們欣賞了窗外的景色并回答了問題，說明現(xiàn)在已進入四季中的第一個季節(jié)——春天。今天我們就一起來學習一首歌曲──《渴望春天》（板書課題）。播放約翰斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》為背景音樂，師生齊聲朗誦朱自清的散文《春》，使學生感受音樂與文學的密切關系，審美內涵。 ㈡歌曲范唱 1、范唱：教師輕唱歌曲《渴望春天》，聽完這首歌曲，你們從歌詞中知道了哪些有關春天的特征（樹林穿上綠衣，紫羅蘭開放，小鳥歌唱，青草地上跳舞，布谷鳥，夜鶯等）。 2、學生自由談 3、相關知識：為什么我們這里3月4日櫻花已開放，春天已經(jīng)到來；而歌曲中卻說“親愛地五月給樹林穿上綠衣”？（提示學生根據(jù)曲作者家莫扎特的祖國奧地利和我們湖南兩地之間的緯度有差異，所以兩地之間進入春季的具體時期不同，要求學生運用地理知識進行回答） ㈢學唱新歌 1、學生先在教師的電子琴伴奏中視唱旋律，然后隨教師指揮一起唱。 2、隨電子琴唱詞（體會這是一首旋律清新歡快，充滿了天真、童趣的歌曲，具有典型的德奧民歌風格）。 3、難點突破：在反復的練唱中體會6/8拍子活潑輕快的特點，了解弱起小節(jié)的概念和強弱規(guī)律的變化。 4、情感體驗，激發(fā)興趣：要求學生通過這首歌曲的學習，逐步明白春天是美好的，是一年的開始，是播種的季節(jié)，所以有一年之計在于春的說法；我們中學生也象春天一樣美麗，現(xiàn)在正處于打基礎，認真學習的時候，我們要健康活潑的成長為社會的有用之材。通過情感升華，進一步激發(fā)了學生演唱好這首歌曲的興趣。 5、分組齊唱：將全班分成三組，分別齊唱這首歌曲。教師對各組進行鼓勵性的點評， 進一步鞏固所學的知識。 三、思考與創(chuàng)作──為歌曲創(chuàng)編打擊樂。 ㈠思考：弱起小節(jié)和正拍起的強弱規(guī)律有何不同？ ㈡創(chuàng)作：（為歌曲創(chuàng)編打擊樂） 1、學生在音樂聲中分組為歌曲創(chuàng)編打擊樂（強拍雙手擊掌一次）。 　　2、師生共評。 四、反饋與小結──齊唱《渴望春天》 　㈠學生邊輕輕擊掌邊歌唱歌曲，教師伴奏。 　?、嫘〗Y 今天,我們一起愉快地學習了《渴望春天》這首歌曲，學到了許多音樂知識，認識到了熱愛春天、熱愛美好事物的重要性；我們要從小認真學習，健康、活潑的成長為社會的有用之材?！? 五、結束課業(yè) 　　在歌曲《渴望春天》音樂中學生走出教室。 　　教學后記 　　我在這節(jié)課中采取師生雙邊互動方式，不是看所有學生對這首歌曲都能唱到什么好的程度，而是關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應，參與態(tài)度和程度等，看他們通過這節(jié)課的學習，是否對非流行歌曲產(chǎn)生了興趣，是否對起碼的音樂知識有所了解，是否對自己編排的打擊樂興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節(jié)課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在音樂中陶冶情操，激發(fā)興趣，在興趣中得到快樂，在快樂中審美，在審美中提高。從這些方面衡量，這節(jié)課較成功。 課題 《渴望春天》 課時教學目標 1、 能夠以“春”為主題的音樂作品中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動。 2、 能夠用甜美的聲音，正確的換氣齊唱《渴望春天》，嘗試用聲音，速度，力度的變化表現(xiàn)贊美春天，渴望春天的心情。 教學設想 培養(yǎng)和激發(fā)學生的內心感受 教學程序與策略 一、、聽音樂合節(jié)奏，進入教室。 二、首先請同學們欣賞《走進春天》的碟片（一段） 三、導入新課 1、 教師問：同學們剛剛看完這部MTV，，請大家結合自己的生活談談有關春的了解 2、 學生發(fā)言后，教師作出小結，并引入今天的課題《渴望春天》。 四、簡介：《渴望春天》的曲作者創(chuàng)作進經(jīng)過。 1、 利用多媒體把奧地利作曲家莫扎特的肖像及奧地利維也那風光展示給學生看。 2、 放出《渴望春天》的音樂。 3、 給學生講述它的創(chuàng)作過程。 五、分析《渴望春天》的旋律線條及情緒。 1、 用多媒體把歌曲的旋律顯現(xiàn)出并請一位同學上來用彩色筆把旋律線條勾畫出來，教師在旁邊加以指導，然后請他回到座位上。 2、 我們應以什么樣的情緒來演唱呢？啟發(fā)學生回答。 3、 教師通過提問總結出，這首歌我們應用甜美的聲音，正確的換氣齊唱，表現(xiàn)贊美春天，渴望春天的心情。 六、分析《渴望春天》曲式結構并講解弱起，拍子。 1、 請學生們把這首歌的結構畫出。 2、 教師小結，歌曲采用D大調拍。結構為帶再現(xiàn)的單二部曲式。 3、 講解弱起。 七、熟悉歌曲。 1、 請用口琴一起來演奏。 2、 要求學生跟節(jié)奏揮拍子，做試唱練習，熟悉樂譜。 3、 請一位女同學配樂朗誦歌詞，下面的學生一部分用口琴伴奏，另一部分用哼名伴唱。 4、 請同學再欣賞一遍MTV，要求同學聽音樂，用心感受，聽完音樂后再來唱這首歌，用“情”唱。 八、欣賞有關“春”的四個小片段，討論聲音，速度，力度的變化。 《春天在哪里》，《春之歌》，《春天的故事》，《渴望春天》。 九、表演 1、 請同學根據(jù)歌曲的內容及自己的感受來做即興小表演，下面的同學做背景音樂。 2、 全體用齊唱的形式來唱這首歌，加表演動作。 十、教師作課堂小結。 渴望春天 教學課題:《渴望春天》課時:1課時 教學目標: 1、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中,感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學生對經(jīng)典作品的興趣和熱情,喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗 2、培養(yǎng)學生自主學習的能力,將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識,放到課外由學生自主探索解決,教師給予適當?shù)闹笇А? 3、初步了解作品的結構,引導學生進行簡單的創(chuàng)作嘗試。在表現(xiàn)中體驗和實現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。 教材分析: 莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約,富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調式主和弦分解構成,突出音樂清新、明朗的格調;6/8拍既輕快、活潑,又不過分張揚;曲式結構單純、緊湊,恰倒好處,沒有一個多余的音符;音樂素材的運用節(jié)省而富于表現(xiàn)力,第一、二、四樂句采用同一材料加以變化,第三樂句則運用變化音、離調和音程大跳等手段推動樂句的發(fā)展,典型的啟承轉合句式,從而使整首歌曲聽起來既有變化又有統(tǒng)一,在結構上給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式,輕快、流暢;和弦的選擇以主、屬和弦為主,色彩明亮,手法簡練,有效地起到了為旋律烘云托月的作用。在教學過程中教師必須通過自己的二度創(chuàng)作,通過自己準確、流暢、自如、富有表現(xiàn)力的演唱和彈唱,通過音樂的聲音手段恰如其分地將他們再現(xiàn)出來,從而將作品所蘊藏的思想內涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學生。 教學過程: 一、課前準備 1.欣賞門德爾松的《春之歌》。 播放一些以春天為主題的抒情、典雅的音樂作品,創(chuàng)設情景,幫助學生從音樂風格上自然地走近春天,走近莫扎特。 2.學生從無意注意到有意注意,在不經(jīng)意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。 (課前創(chuàng)設適當?shù)乃囆g環(huán)境,突出音樂藝術美的氛圍,為音樂課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。) 二、導入 1. 聽賞童聲合唱《渴望春天》 運用開門見山的方法,直接讓學生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲,使學生熟悉旋律,熟悉音樂,初步體會和感受和音樂的意境。 2. 聆聽《渴望春天》初步熟悉旋律,熟悉音樂,感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。(以一流的音樂本身去吸引學生的興趣和注意,激發(fā)學生學習演唱的熱情。) 三、展開 1.簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。 師手指一位音樂大師畫像說:“剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的,你們知道他是誰嗎?關于他,同學們早就充滿了好奇,你們還想知道些什么?” 學生主動提出問題:他是哪國人?寫過什么作品?為什么會成為音樂家?……。 學生發(fā)言,想知道更多的情況課后查閱資料。 (讓學生主動表現(xiàn)出強烈的興趣,提高學習效果。通過故事引起學生對莫扎特及其作品的好奇。) 2. 復聽《渴望春天》兩遍。 師:“下面請再次欣賞《渴望春天》,邊聽邊思考以下問題:A、作品的體裁1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱 B、作品的情緒1熱烈激動2明朗愉快3低沉憂傷 C、歌曲的拍號1、3/4 2、6/8 3、3/8 D、作品描述了什么樣的畫面? 第一遍帶著問題聽音樂,邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱,最后一題同桌互答師再總結。 (請全體學生參與思考,避免音樂課成為特長生的課堂的現(xiàn)象。) 3. 學習作品的風格 教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》,讓學生仔細聆聽老師左手的伴奏,并模仿一下伴奏音型,拍一拍。 學生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒。體會對美好春天向往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線,或隨意律動。 (增強了學生對音樂作品情緒的體驗,并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。為后面的創(chuàng)作 好鋪墊。) 4. 介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時的情景: 師:這首歌曲作于1791年1月14日,這時的莫扎特已疾病纏身,貧病交加,可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望,整個旋律清新歡快,充滿天真和童趣,足以看出作曲家(堅定的)意志和(樂觀)的生活態(tài)度。 學生在輕輕的歌曲旋律中聽著小故事,填出與括號中相類似的內容,進一步體會歌曲的內涵。 (引起學生對莫扎特的敬意,做好情感的鋪墊。) 四、深入 1. 學習作品的結構 師再放歌曲錄音,最后幫助學生分析、寫出結構示意圖。 學生邊聽歌曲,邊思考:歌曲分幾句,有沒有重復句?請生邊聽邊用手指出重復句的出現(xiàn),并在師的幫助下寫出結構圖式:a+a1+b+a2 (以聽為主來分析歌曲,鍛煉學生的音樂記憶力。使學生在分析出歌曲的結構后,能模仿創(chuàng)作。) 2. 介紹莫扎特晚期的故事,為擺脫大主教的控制而斗爭,悲慘的生活,樂觀的精神,創(chuàng)作出許多美好的作品。 師充滿激情的講述:世間上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣,其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差,除了童年時期飽受寵愛,莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷,特別是到了后來和大主教發(fā)生沖突以致決裂…… 師再放歌曲錄音,最后幫助學生分析、寫出結構示意圖。學生認真聽故事,再次跟錄音演唱歌曲。要求進一步結合莫扎特的人生之路體會如陽光般燦爛,如春天般和煦的作品風格。緬懷一代音樂大師。 (使學生了解到莫扎特晚期的生活,并對這位堅強樂觀的大師肅然起敬,對他的作品產(chǎn)生更強烈的興趣。 ) 五、拓展 1. 嘗試創(chuàng)作a+a1+b+a2結構的小短歌,鞏固所學知識 請學生背誦幾首描寫春天的古詩詞,根據(jù)《渴望春天》,嘗試進行旋律的創(chuàng)作。 要求注意: 1.詞曲風格要統(tǒng)一。 2.可模仿《渴望春天》的結構。 3.最后要有結束感。 學生分組討論共同完成,師巡視指導,亦可學生哼唱,教師幫助記譜。完成后各組唱唱,共同評議,及時進行表揚鼓勵。 (通過創(chuàng)作實踐打破了作曲的神秘感,鞏固會用所學知識,同時對音樂產(chǎn)生更強烈的興趣。) 《渴望春天》 一、 說教材 1、 教材分析 《渴望春天》這首歌選自山東教育出版社教育課程標準實驗教科書六年級下冊第一單元——春之聲。這首歌是奧地利作曲家莫扎特于1791年創(chuàng)作的一首深受少年兒童喜愛的抒情歌曲，它以少年兒童那單純的稚氣，活潑生動的語言，勾畫了一幅明媚絢爛的春天的景象，表達了孩子們渴望滿目綠色、鮮花盛開，小鳥歌唱的春天到來時的心情。 歌曲采用D大調、6/8拍子，歌曲結構為帶再現(xiàn)的單二部曲式：第一樂段由同一材料變化重復的兩個樂句組成，聽起來給人一種親切、婉轉、流暢、抒情之感；第二樂段由于第三樂句的音調出現(xiàn)了變化，旋律音程出現(xiàn)了大跳和向屬調的離調，給人以清新、明朗的感覺，第四樂句再現(xiàn)了第一樂段的素材，并略作變化，使全曲在歡快、活潑的情緒中完滿地結束 2、本課教學目標 a、認知目標：能夠用甜美，飽含感情的聲音演唱《渴望春天》。體會6/8歡快活潑的特點。 b、情感目標：通過學唱歌曲，詩朗誦等，培養(yǎng)學生的音樂聽辨和想象能力。使他們表現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力得到鍛煉，激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的良好情感，從中滲透對學生心靈美，行為美的品質教育。 c：能力目標：初步了解作品結構，引導學生進行簡單的創(chuàng)作嘗試，在實踐中提高學生的合作意識和創(chuàng)新能力，并學會與他人分享創(chuàng)作的快樂。 3、本課重點 用甜美的聲音演唱歌曲，并且從以春為主題的作品中感受、體驗與自然和諧相處的快樂，通過情景創(chuàng)作等培養(yǎng)學生對音樂的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)作力。 4、本課難點 注意6/8起拍要清晰、明快。強調弱起小節(jié)的結奏和分句的換氣。 二、 說教法 在教學中我主要采用情景教學法，運用多媒體，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大，為學生創(chuàng)設一個春的環(huán)境，在這個環(huán)境中，讓同學們感受自然的美，音樂的美。通過啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。運用聽唱法、啟發(fā)式教學法、鼓勵法、討論法等引導學生，充分調動學生的積極性，并充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)老師的主導作用，二者相互結合從而達到教學目的。 三、 說學法 學生是學習的主體，要讓學生能積極主動地學習，選擇方法很重要。根據(jù)教材內容和學生年齡特點，主要用聽，視覺感知歌曲情緒、意境。運用提出問題，討論問題，解決問題等思維方式，在聽聽，想想，說說中學會歌曲，感知音樂結構和風格。掌握6/8輕快活潑的特點，并用輕快甜美的聲音演唱歌曲。通過詩朗誦、繪畫等讓學生體會音樂與文學、美術等結合產(chǎn)生的美感。從而幫助學生更好的聆聽音樂，理解音樂，使之與音樂所表達的意境產(chǎn)生共鳴，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。。 本課設計思路： 本課試圖從學生熟悉的有關春天的歌曲《春天在哪里》入手，幫助學生從音樂風格上自然得走近春天。通過對散文《春》的配樂詩朗誦，使學生感受音樂與相關文件的密切聯(lián)系和審美內涵，然后學唱《渴望春天》通過分析作品的結構，引導學生嘗試簡單的旋律創(chuàng)作。通過這樣的安排，使學生的欣賞美，感受美，表達美，歌唱美，創(chuàng)造美的能力都得到提高。 四、 說教學過程 （一）組織教學 學生踏著《春天在哪里》的音樂進入教室，這首歌是同學們都很熟悉的一首歌曲，節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、充滿童趣。在課前播放，即可以活躍課堂氣氛，調動學生的情趣，又可以拉近師生距離，為感知春天營造良好氛圍。 （一）新課導入 歌曲結束，老師自然簡潔的提問現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說歌曲中的春天都在哪里嗎？由此引人感知春天的活動，有了這首歌的鋪墊，學生的情緒被完全調動起來，為了全體同學都能融入課堂中請同鄉(xiāng)們一起欣賞朗誦朱自清的散文《春》使學生感受音樂與文學的相結合所產(chǎn)生的美感。然后找同學描述自己眼中的春天。老師及時給同學們創(chuàng)設一個情緒抒發(fā)的舞臺，讓他們在這個舞臺上一吐為快。 （二）學唱新歌《渴望春天》 導語：同學們，想一想當我們脫下厚厚的冬衣，一身輕松的來到田野，看滿目綠色，鮮花盛開，春風和煦，大自然呈現(xiàn)一派生機與活力，春天是這樣的美好，我們是不是盼望春天早點來到我們的身旁？下面讓我們來學唱一首新歌《渴望春天》 1、 首先請同鄉(xiāng)們欣賞聆聽童聲合唱《渴望春天》。 讓學生靜靜聆聽音樂，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去感受春天美麗的景色，同時讓學生熟悉旋律，初步體會和感受音樂得意境。以一流的音樂去吸引學生的興趣和注意力，激發(fā)學生學習演唱的熱情。 2、大屏幕播放春天美麗的畫面。讓同學們伴著《渴望春天》優(yōu)美的旋律輕聲哼唱。欣賞提示：a、歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？b、同學們有何感想？ 使同學們在視覺、聽覺上都得到藝術的感染。古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學。生動鮮活的情境及富感染力，能夠調動學生內心情感體驗。 3、 輕聲播放《渴望春天》，同學們跟音樂小聲哼唱，引導學生思考討論下列問題： a、歌曲用什么拍子寫成的，有什么特點？ b、歌曲的起唱有什么不同？ 可以跟唱兩遍來討論解決問題讓全體同學融入課堂，參與思考討論，，引導學生自己體會處理歌曲，發(fā)揮自主性，提高音樂表現(xiàn)能力。教學難點在聽唱點評交流中予以解決。 4、 作者介紹：簡介作者莫扎特。通過展示圖像，講述，羅列作品等引起學生對莫扎特及其作品的好奇，最大程度拓展學生的音樂常識。 5、 老師伴奏范唱歌曲，然后學生跟琴演唱。學生用手試著劃拍子，也可隨意律動，提醒注意：起拍要清晰，明快，用甜美，飽含感情的聲音來演唱歌曲。進一步增強學生對音樂作品的情緒體驗，通過模唱學會用正確的方法和優(yōu)美的聲音來表現(xiàn)音樂，感受音樂。 6、 多媒體展示曲譜，在跟錄音哼唱的過程中老師提醒注意歌曲的力度，速度，節(jié)奏。讓同鄉(xiāng)們找出哪些句子是對春天的贊美，哪些句子是渴望春天來臨的急切心情。通過這兩個問題讓同學們知道莫扎特在創(chuàng)作這首歌曲時正疾病纏身，但從歌曲中一點都聽不到悲傷、憂愁。整首歌曲都洋溢著作者堅定的意志和樂觀的生活態(tài)度，讓學生進一步體驗歌曲意境，通過莫扎特的事跡來觸動學生的情感，讓學生在歌聲中笑對人生。 7、 拓展學習作品的結構。熟悉歌曲之后，為了更進一步使學生對歌曲有深刻的理解，老師運用視聽旋律、比較樂句的方法。提示：有幾個分局？有無相似句？，和學生一起書寫結構示意圖。以聽為主來分析歌曲，鍛煉學生的音樂記憶力。在對曲譜熟悉的情況下，引導學生分小組進行歌詞創(chuàng)作。提出要求：a：歌詞簡潔流暢。b：用自己的語言描寫對春天的渴望。c：能夠跟著《渴望春天》的旋律唱出自己創(chuàng)作的歌詞。這里主要是通過同學之間的討論、交流，老師的引導、啟發(fā)、師生的交流共同完成創(chuàng)作。最后分小組進行演唱?？梢孕〗M一起唱，也可以推薦樂感好的同學起來唱，小組之間相互學習，欣賞，交流，取長補短。蘇霍姆林斯基說過：“少年兒童的精神世界里有一種強烈的要求，總想自己是創(chuàng)造者，發(fā)現(xiàn)者，探索者，他們期望自己獲得成功，期待體會創(chuàng)造的快樂?！边@樣的創(chuàng)作活動無論是過程還是結果，都讓同學們在心理上得到滿足、肯定、愉悅。同時通過創(chuàng)作實踐，張揚了學生的個性和表演的自信心，增強了同學們之間的交流合作精神。 8、老師彈琴，讓同學們跟著琴歌唱。強調弱起小節(jié)的節(jié)奏和分句的換氣。 用甜美，飽含感情的聲音來表現(xiàn)自己熱愛春天，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度