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2019-2020年九年級化學下冊 一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制教案 （新版）新人教版 一、基本信息 課題 授課學校 授課時間 教學設計及授課人 二、對本節(jié)課的基本認識與理解 本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用 學情 分析 有利因素：化學是以實驗為基礎的學科，而實驗能激發(fā)學生的興趣。學生對實驗的期待是推動學習順利進展的基礎，學生已經(jīng)掌握了稱量、量取和溶解等基本操作，也對溶液的知識有較為詳盡的了解，在此基礎上學習一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制，可以說是順理成章。 不利因素：稱量、量取和溶解等基本操作對配制溶液的過程和方法的形成尤為重要，學生已具有基礎實驗及探究實驗的一些經(jīng)驗，對配制溶液的學習容易產(chǎn)生輕視心理。一些學生往往是按照書本上已有的實驗方案，機械性的重復了一遍實驗，沒有自己的思考。 教學 目標 知識與技能 1.初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液； 2.結(jié)合本章知識，通過組內(nèi)討論，能自己設計出實驗方案，并學會 運用科學正確的實驗操作； 3.培養(yǎng)學生的實驗操作、觀察分析和交流表達能力等； 4.能對實驗誤差進行多角度的分析。 過程與方法 1.學習并實踐體驗一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液配制； 2.鞏固稱量、量取、溶解操作，學會歸納總結(jié)出溶液配制一般方法。 情感、態(tài)度、價值觀 通過參與實驗過程，學生逐漸養(yǎng)成耐心、細致的學習習慣，提高學習化學的興趣，體驗到學有所用的快樂。 重點 1.掌握稱量、量取和溶解等實驗操作技能； 2.一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液配制步驟； 3.能設計出溶液配制的方案。 難點 1.溶液配制的方案設計； 2.溶液配制的誤差分析。 教學資源與教學手段 儀器 藥品 儀器：托盤天平、燒杯、玻璃棒、藥匙、量筒、膠頭滴管 藥品：氯化鈉、蒸餾水 演示 文稿 《一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制》PPT課件 其他 資源 教師：準備實驗所用儀器、藥品；制作多媒體課件和學案。 學生：預習教材內(nèi)容。 三、教與學的過程設計 教學內(nèi)容 教學環(huán)節(jié)與方法 教師活動 學生活動 設計宗旨與意圖 50g 0.9%的 固體 NaCl 溶液的 配制 【情景導入】 實物 【提出問題】 你知道生理鹽水（氯化鈉注射液）的組成嗎？ 1.結(jié)合已學知識，思考生理鹽水組成。 2.閱讀學習目標，明確本節(jié)任務。 從生活中的實物出發(fā)，便于建立知識增長點。 明確學習目標，突出主要內(nèi)容，同時也給學生一個思路提示，有利于學習內(nèi)容展開。 【小組討論】 通過討論確定配制50g 0.9% NaCl溶液的思路。 【引導】 從生理鹽水的組成、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算公式思考。 【提問】 試著說出50g0.9%NaCl溶液的配制的主要操作步驟有哪些？ 根據(jù)學生的問題和回答及時進行指正、評價。 【交流討論】 從公式出發(fā)，結(jié)合溶液質(zhì)量確定溶質(zhì)質(zhì)量。 【總結(jié)】步驟 1.計算 2.稱量 3.溶解 引導學生從鹽水組成出發(fā)，激發(fā)學生已有認知，既調(diào)動學習興趣，又鞏固所學知識。 結(jié)合數(shù)學知識，逆向思維，找到解決問題的突破口。 學生在交流中相互啟發(fā)，給學生創(chuàng)設了一個良好的思維環(huán)境，并提升學生實驗中的定量意識。 【完成學案】 實驗前交流解決學案中的問題。 引導學生分析實驗的每一個細節(jié)對實驗成敗的重要性。 【提示】投影 托盤天平、量筒的使用操作及注意事項；溶解操作及玻璃棒作用。 同學們依據(jù)學案中的問題不斷自主地去完善每步操作的具體細節(jié)。 通過預習，了解實驗中可能出現(xiàn)的問題及時應對解決。 強調(diào)實驗操作嚴謹、周密的重要性，逐步形成良好的科學素養(yǎng)。 【合作實驗】 教師每個組觀察、指導，及時幫助各組學生解決實驗中的錯誤操作。 小組合作實驗 學生動手并體驗自己成功配置出“產(chǎn)品”的喜悅之情。 誤差分析 分析角度 1.從溶質(zhì)角度 2.從溶劑角度 請你說出在實驗中的成功之處、問題與不足。造成實驗結(jié)果小于9%的原因有哪些？ 組織引導結(jié)合學案深入思考誤差的原因。 學生經(jīng)討論交流 完成學案 從實踐出發(fā)，進行理論提升，讓學生能從更高層次理解所學內(nèi)容——定量實驗一定要養(yǎng)成誤差分析的習慣。 50g 0.45%的固體NaCl溶液的配制 【反思鞏固】 【提示引導】 如何用以配好的0.9%NaCl溶液（密度約為1g/cm3）？ 舉例說明配制一定質(zhì)量分數(shù)的溶液的實際應用。 學生結(jié)合剛學習過的內(nèi)容，快速思考出實驗方案。 延伸和發(fā)展 學生進一步掌握溶液的稀釋問題，如何將濃溶液稀釋為稀溶液。 課堂 練習 1.配制一定溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的NaCl溶液的一些操作步驟見下圖，正確的操作順序是 A．①②③④⑤ B．②①④③⑤ C．③④①②⑤ D．④⑤①②③ 2.要配制100g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為10%的NaCl溶液，下列操作正確的是 A.將10gNaCl固體直接放在天平的托盤上稱量 B.量取90ml水時，俯視讀數(shù) C.為加快固體溶解，用溫度計攪拌溶液 D.將配好的溶液倒入細口瓶中，蓋緊瓶塞，并貼上標簽 3.在配制一定質(zhì)量分數(shù)的NaCl溶液時，下列出現(xiàn)的操作失誤，會引起所配溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)降低的是 A.用托盤天平稱量NaCl時，將砝碼放在左盤，但未使用游碼 B.用量筒量取蒸餾水讀數(shù)時，仰視凹液面的最低處 C.將量筒中的水倒入燒杯時，有水灑出 D.將配好的NaCl溶液轉(zhuǎn)移到細口瓶時，不慎灑出部分溶液 4.欲配制50g 5%的NaCl溶液： （1）實驗步驟應 、 、 、 、 。 （2）需要的玻璃儀器有： 。 （3）在托盤天平上稱取 NaCl，用規(guī)格為 的量筒量取水。 （4）將稱量的NaCl和水倒入燒杯中，為加快NaCl的溶解速率，常用的方法是 、 、 。 （5）在量取水的體積時，若俯視讀數(shù)，則配制的溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)會 。（填偏高、相等、或偏低） 課堂 小結(jié) 我們利用稱量、量取和溶解等操作進行了一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的NaCl溶液的配制，通過本實驗，請你總結(jié)運用這種方法進行溶液配置的一般步驟，并將你的總結(jié)、收獲、體會或想法與同學交流。 課后 作業(yè) 1.完成實驗報告 2.完成學案的課后作業(yè) 四、板書設計 板書設計：《一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制》 一、溶液配制的步驟 步驟 注意事項 1.計算 —————— 2.稱量 Ⅰ托盤天平的使用方法及注意事項 方法：1放平；2拔零；3調(diào)節(jié)螺母使平衡； 4左物、右碼；5調(diào)節(jié)游碼使平衡。 注意事項： 1.不能超出天平的秤量。 2.砝碼要用鑷子夾取，并輕拿輕放。 3.天平要保持干燥清潔。 4.不要把潮濕的物體或化學藥品直接放在天平盤內(nèi)。 5.不要把砝碼弄臟弄濕，以免銹蝕。 Ⅱ量筒的使用方法及注意事項 方法： 量液時，量筒必須放平，視線要跟量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平。 注意事項： 1.筒規(guī)格越大，精確度越低。 2.量筒無零刻度。 3.溶解 玻璃棒的使用及作用——攪拌，加速溶解 4.裝瓶 —————— 二、誤差分析 1.從溶質(zhì)的角度 溶劑量取準確時，溶質(zhì)質(zhì)量的誤差決定質(zhì)量分數(shù)的誤差； 2.從溶劑的角度 溶質(zhì)稱量準確時，溶劑體積的誤差決定質(zhì)量分數(shù)的誤差； 五、導學案 實驗活動5 一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的NaCl溶液的配制 【學習目標】 1. 知識與技能 ⑴初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液； ⑵結(jié)合本章知識，通過討論，能自己設計出實驗方案，并學會運用科學正確的實驗操作； ⑶培養(yǎng)學生的實驗操作、觀察分析和交流表達能力等； ⑷能對實驗誤差進行多角度的分析。 2. 過程與方法 ⑴學習并實踐體驗一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液配制； ⑵鞏固稱量、量取、溶解操作，學會歸納總結(jié)出溶液配制一般方法。 3. 情感、態(tài)度、價值觀 通過參與實驗過程，學生逐漸養(yǎng)成耐心、細致的學習習慣，提高學習化學的興趣，體驗 到學有所用的快樂。 【學習重點】 1.掌握稱量、量取和溶解等實驗操作技能； 2.一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液配制步驟； 3.能設計出溶液配制的方案。 【學習難點】 1.溶液配制的方案設計； 2.溶液配制的誤差分析。 【實驗用品】 儀器：托盤天平、燒杯、玻璃棒、藥匙、量筒、膠頭滴管 藥品：NaCl、蒸餾水 【思考與交流】 溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算公式 一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的NaCl溶液的配制的步驟 ① ② ③ ④ 【提示與準備】 1.托盤天平的使用方法： ； 注意事項： ； 2.量 筒 的 使 用方法： ； 注意事項： ； 3.固 體 藥 品 的溶解： ； 【實驗報告】 1．從溶質(zhì)的角度 ⑴天平使用前未調(diào)零，指針偏向左邊，則溶質(zhì)質(zhì)量 ，質(zhì)量分數(shù) 。 ⑵稱量時指針偏向左邊，則溶質(zhì)質(zhì)量 ，質(zhì)量分數(shù) 。 ⑶稱量時物質(zhì)在左盤并使用了游碼，則溶質(zhì)質(zhì)量 ，質(zhì)量分數(shù) 。 ⑷使用的砝碼生銹，則溶質(zhì)質(zhì)量 ，質(zhì)量分數(shù) 。 2．從溶劑的角度 ⑴使用量筒時俯視讀數(shù)，則溶劑的質(zhì)量 ，質(zhì)量分數(shù) ； 如仰視讀數(shù)，則溶劑的質(zhì)量 ，質(zhì)量分數(shù) 。 ⑵將水倒入燒杯后，量筒內(nèi)有少量水剩余，則溶劑的質(zhì)量 ，質(zhì)量分數(shù) 。 三、配制質(zhì)量分數(shù)為0.45%的NaCl溶液 用已配好的質(zhì)量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液（密度約為1g/cm3），配制50g質(zhì)量分數(shù)為0.45%的NaCl溶液。 1. 計算：配制50g質(zhì)量分數(shù)為0.45%的NaCl溶液所需質(zhì)量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液和水的質(zhì)量分別為： 0.9%的NaCl溶液 g（體積 mL）；水 g（體積 mL）。 2. 量?。河昧客擦咳∷璧腘aCl溶液和水，倒入燒杯中。 3. 混勻：用玻璃棒攪拌，使溶液混合均勻。 四、裝瓶 把配制好的上述兩種NaCl溶液分別裝入試劑瓶中，蓋好瓶塞并貼上標簽（標簽中應包括藥品名稱和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)），放到試劑柜中。 【課后作業(yè)】 實驗室用98%的濃硫酸（密度為1.84g/ml）配制l00g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為20%的稀硫酸。 （1）配制該溶液的步驟： 、量取、溶解、裝瓶貼標簽； （2）溶解過程如圖下所示，b中盛放的物質(zhì)是 ，a的作用是 ； （3）實驗過程中如果不慎將濃硫酸沾到皮膚上應立即 ， 然后涂上3%-5%的碳酸氫鈉溶液； （4）配制后溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)小于20%， 分析引起這一結(jié)果的原因可能是（寫出一種即可）。 六、教學反思 1.好的方面 ⑴真正做到把課堂還給學生，以學生為主體； 本節(jié)內(nèi)容是以藥品的取用、稱量、量取、溶解等基本的實驗操作為基礎，結(jié)合學生自己已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容，經(jīng)過主動思考分析后，形成解決本節(jié)課題的思路。整節(jié)課教師完全處于引導者的地位，而學生始終處于思考者和實踐者的位置，以“一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的NaCl溶液的配制”這一實驗主題，讓學生驗證和擴展自己的化學知識、培養(yǎng)自己的實驗能力，更重要的是能讓學生通過親身的觀察、操作和體驗，去感受和領悟科學的理念，這對學生多種能力的發(fā)展具有重要的意義。 ⑵強調(diào)課前預習，提高課堂效率； 學生通過課前預習能夠掌握的不再在課堂上重復，節(jié)省出更多的時間讓學生動腦、動手、動眼、動口。在分組實驗過程中，我重點指導學生規(guī)范完成實驗操作，為了配合教學，把化學學習相對較好的學生均勻分配到各組，進行全程觀察和記錄，并參與到活動中，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導，這樣取得了非常好的效果。在第一個實驗活動結(jié)束后，讓每組派出代表說出自己小組在實驗中的成功之處、問題與不足。然后從問題中進一步引導學生分析：造成實驗結(jié)果小于9%的原因有哪些？更顯得水到渠成。在完成第二個實驗活動時，學生的操作失誤明顯減少。這樣讓學生既掌握了重點，又很好的突破了難點。 ⑶突顯多種形式學習的有機組合； 采用小組合作學習的形式，讓學生在明確實驗目的前提下，思考實驗步驟，認真規(guī)范地操作，進一步鍛煉自己的動手能力，掌握基本的操作技能。針對活動中出現(xiàn)的各種問題及造成的后果，小組內(nèi)通過自主、合作、探究，分析并與全班同學交流，從中培養(yǎng)了學生分析問題的能力、交流表達的能力，真正體會到小組合作的好處和重要性。 ⑷從生活走向化學，從化學回歸生活，讓學生體會到學有所用的快樂。 引課時，采用實物——一袋生理鹽水，把教材中“配制6%和3%的溶液”改為“0.9%和0.45%溶液”，這樣更有實際意義。在后面的“鞏固反思”環(huán)節(jié)，讓學生舉例說明配制一定質(zhì)量分數(shù)的溶液的實際應用，收到了意想不到的效果，學生迸發(fā)出的熱情。 2.不足之處 在整節(jié)實驗課中會出現(xiàn)情理之中的小問題。學生在明確了實驗操作的主要步驟后，但因人而異，實驗操作的細節(jié)上還會出現(xiàn)問題。固體藥品的取用、稱量、量取、溶解等多個重要的基本操作同時進行的一課，疏漏與慌亂在所難免。例如：試劑瓶的瓶塞放置；稱量時，沒使用稱量紙；量取水的過程中將滴管伸入量筒中。 七、點評與分析 【教學方法】 本節(jié)課在實驗室進行的，為學生進行實驗探究奠定了基礎。本課引導學生先對整個實驗目的有了宏觀了解，對學習內(nèi)容有一個粗略的認識，為以下的學習做好鋪墊。而在“50g 0.9%的固體NaCl溶液的配制”這個重點中，以學生交流討論為主，教師只起輔助引導作用，以此體現(xiàn)真正的“學生主體的自主探究”的思想。還有在每一個內(nèi)容都有很強的聯(lián)系性，目的是加強知識的邏輯性。 【教學目標】 本節(jié)課教學目標制訂具體適宜，充分體現(xiàn)了化學學科特點，符合中學學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。 【教學手段】 教學過程中涉及到的各教學手段都能緊密圍繞教學目標，并能充分服務于教學目標。教師教授的知識準確科學，教材處理和教法選擇上做到了突出重點，突破難點和抓住關鍵。 【教學建議】 學生在學習中態(tài)度端正，學習興趣濃厚，個性突出，但拓展能力相對不足；實驗過程中，學生往往總是急切動手實驗，而忽略了實驗的過程與方法的養(yǎng)成。在今后的教學過程中，要加強學生實驗操作的相關訓練。此外，多媒體使用中的ppt投影制作相對簡單，今后應加強。 八、學習素材 1.學案 2.教材：義務教育教科書 化學 九年級 下冊 人民教育出版社。 九、參考資料 1．義務教育化學課程標準（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，xx 2．楊承印、周青.新課程教師讀本——化學[M]. 西安:陜西師范大學出版社, xx年 3．劉知新.化學教學論[M]. 北京:高等教育出版社, xx年 4．劉知新主編.化學課程論[M].南寧:廣西教育出版社,1996年