2019年春九年級語文下冊 第五單元 15 詩詞五首《蒹葭》教案2 語文版.doc
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蒹葭 1教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 1.把握詩歌內(nèi)容和純潔真摯健康的情感,在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的朗誦全詩。 2.體會(huì)景物描寫的作用,感受詩歌優(yōu)美的意境。 3.把握“追求者”和“伊人”的形象。 過程與方法目標(biāo) 自主 合作 探究點(diǎn)拔引導(dǎo)品味賞析 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1.體會(huì)詩歌純潔真摯健康的情感。 2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。 2學(xué)情分析 本詩在《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生對《詩經(jīng)》的有關(guān)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,具備了一定的詩歌領(lǐng)悟能力和欣賞能力,但愛情詩的定位可能會(huì)束縛孩子的思維,教師要善于運(yùn)用提問啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想,使抒情主人公的形象準(zhǔn)確、鮮明而可感。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 1.體會(huì)景物描寫的作用,感受詩歌優(yōu)美的意境。 2.把握“追求者”和“伊人”的形象。 4教學(xué)方法 1 朗讀法:通過反復(fù)朗讀的品味詩意。 2 情境設(shè)置法:充分利用多媒體及背景音樂創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能融入到詩的意境中去,產(chǎn)生思想上的共鳴。 3 研討法:在研討練習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,合作探究,分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。 5教學(xué)過程 5.1 一學(xué)時(shí) 5.1.1教學(xué)活動(dòng) 【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 (一)中國是一個(gè)詩的國度,中國古典詩歌燦若星河,佳篇如林,大家知道詩歌的源頭是哪嗎?是《詩經(jīng)》?!对娊?jīng)》是中國古典詩歌的源頭,是人類文明的源頭清水,它開闊,豐盈,簡單,潔凈。你看,那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜,款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中,癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩經(jīng)》,走進(jìn)《蒹葭》,吟誦這優(yōu)美的文字,傳唱這古老的歌謠。 【講授】發(fā)揮教師引導(dǎo)啟發(fā)作用,注重學(xué)生情感體驗(yàn),感受詩歌意境,把握人物形象,詩歌思想意義。 (二)感知朗讀,理解內(nèi)容 1欣賞朗讀錄音;2學(xué)生練讀;3齊讀;4指名朗讀;5體會(huì)詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn);6齊讀;7同桌合作,結(jié)合注釋弄清詩歌大意,不明白的地方做標(biāo)記,一會(huì)提出共同解決;8共同釋疑:9哪位同學(xué)能概括詩歌內(nèi)容? (三)賞析景物,感受意境 1詩歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢?依據(jù)是什么? 秋季而且是深秋。白露為霜。 2在大多數(shù)人的眼中,秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢? 3大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢? 清晨(拂曉) 白露未唏 白露未已 4詩中都寫了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由談 5現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍? 清冷孤寂凄美迷離 6同學(xué)們看大屏幕,選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。(配《在水一方》二胡曲屏顯詞語:蒹葭秋風(fēng)白露秋霜秋水晨霧 河畔道路 水中沙洲 師生共同感受:深秋的清晨,霜濃霧重,在青蒼的天際下,河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭,在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳,茫茫秋水之上,曉霧朦朧,煙水迷離…… ㈣把握形象,拓展延伸 1大家結(jié)合詩句體會(huì)一下主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的? ①在不一方 在水之湄 在水之俟 一個(gè):“在”字,主人公確信“伊人”就在水的那一邊 ②溯洄從之 溯游從之 匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中,可以感受到主人公的焦急,急迫 ③“宛”字,好像 仿佛之意 追尋而不得時(shí)心情如何?失望 悵惘 痛苦 ④只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣?孤獨(dú)寂寞 2你感覺主人公是一個(gè)怎樣的人呢?依據(jù)是什么? 熱烈向往愛情,不畏險(xiǎn)阻,百折不撓,執(zhí)著追求,堅(jiān)貞不渝的人 3讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢?此時(shí)我們腦海中一定已有了伊人的形象,她是怎樣的? ①美麗 ②“伊人”一定是美麗的,然而詩歌沒有直接描寫,我們卻感覺出來了,這叫什么寫法?側(cè)面烘托。詩中是怎樣進(jìn)行側(cè)面烘托的?一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到,如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的;二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來的。 ③“伊人”是美麗的,然而這種美又是朦朧的,在主人公的視線中若隱若現(xiàn),時(shí)有時(shí)無,似水中月,霧中花,這種美是怎樣產(chǎn)生的呢?距離產(chǎn)生美。 韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”。杜牧的“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”。是距離產(chǎn)生美的極好例證。 (大屏幕配樂顯示以下內(nèi)容)印度詩人泰戈?duì)栒f: 世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是生和死 而是我站在你面前 你不知道我愛你 ④同學(xué)們結(jié)合自己對本詩的理解,也采用泰戈?duì)栐姷男问椒聦憥拙?。(配樂屏顯): (一)世界上最遙遠(yuǎn)的距離 (二)世界上最美的距離 不是—————— 不是生和死 而是—————— 而是——————— ———————— ————————— ⑤“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解:人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的,你能舉個(gè)例子嗎? 愛情 事業(yè) 親情 友情 理想 自由 還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。 小結(jié):生活中,我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者,而伊人就是我們的目標(biāo),它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行,上下求索,不論成敗與否,只要執(zhí)著地追求,我們的生命就會(huì)因此而詩意精彩。 (五)激情朗讀,總結(jié)提升 1現(xiàn)在我們對詩有了一個(gè)整體的理解和把握,我們再來朗誦這詩。 2下面我們共同來欣賞鄧麗君演唱的《在水一方》,這首歌是臺(tái)灣作家瓊瑤根據(jù)《蒹葭》改編的,伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲,讓我們一起來領(lǐng)略《蒹葭》的余音繞梁之美。 結(jié)束語:鄧麗君婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲已成絕響,從《詩經(jīng)》到《在水一方》,蘆花在中國文化中成了愛情的象征,這些如珠如玉的情句,一經(jīng)唱響,便蕩氣回腸,綿綿不絕。吟誦這些簡樸而優(yōu)美的詩句,那原始的不經(jīng)污染的,不受約束的生命與情感永遠(yuǎn)讓人回味無窮,讓我們把《詩經(jīng)》這顆璀璨的明珠裝在心里,讓這古老經(jīng)歌謠傳唱不息。 【活動(dòng)】反復(fù)朗讀的品味詩意,積極思考,合作探究,分享合作。 (一)感知朗讀,理解內(nèi)容 1欣賞朗讀錄音; 2學(xué)生練讀;齊讀;指名朗讀; 3體會(huì)詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn); 4同桌合作,結(jié)合注釋弄清詩歌大意; 5共同釋疑; 6概括詩歌內(nèi)容。 (二)賞析景物,感受意境 1學(xué)生根據(jù)內(nèi)容分析時(shí)間,景物,體會(huì)詩歌意境。 2結(jié)合詩歌分析主人公的心情和形象。 3結(jié)合詩歌內(nèi)容分析伊人的形象和魅力產(chǎn)生原因以及更多內(nèi)涵。 (三)再次朗讀,欣賞歌曲 1在理解詩歌把握人物形象的基礎(chǔ)上再次朗讀。 2欣賞歌曲《在水一方》 【練習(xí)】訓(xùn)練,鞏固 1釋義: ⑴所謂 ⑵伊人 ⑶溯洄 ⑷溯游 ⑸躋 ⑹右 ⑺宛 ⑻坻 ⑼湄 2讀詩理解: ⑴概括詩歌表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事? ⑵結(jié)合詩句分析主人公的形象。 ⑶具體說說詩歌運(yùn)用什么手法塑造了伊人的形象? ⑷詩歌中描寫了哪些景物?有什么作用? 【作業(yè)】復(fù)習(xí)鞏固 背誦默寫本詩。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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