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第二節(jié) 巴西 1　教學分析 【教學目標】 知識與能力 運用地圖和資料，說出巴西的種族構(gòu)成和人口分布特點； 運用地圖和資料，說出巴西的地理位置、地形分布及主要氣候類型； 聯(lián)系巴西自然環(huán)境的基本特點，說出因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例； 知道熱帶雨林的環(huán)境效益及產(chǎn)生的環(huán)境問題 過程與方法 在讀圖、繪圖、填圖、析圖、討論、閱讀的過程中，認識巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特征； 培養(yǎng)自主學習、合作探究的意識，提高綜合分析地理問題的能力，進一步掌握學習國家地理的一般方法 情感態(tài)度 與價值觀 初步形成因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習慣；主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學習態(tài)度 【重點難點】 教學重點：巴西的自然環(huán)境；熱帶雨林的危機及亞馬孫河流域的開發(fā)與保護 教學難點：巴西的自然環(huán)境；熱帶雨林的危機及亞馬孫河流域的開發(fā)與保護 2　教學過程 一、導入新課 同學們，提到巴西，你們最先想到的是什么？ 巴西足球是巴西人文化生活的主流，足球是運動，但更是文化。每當聯(lián)賽或重大國內(nèi)國際比賽進行時，巴西人常常舉家前往觀戰(zhàn)，整個城市空無一人，而賽場人山人海。 巴西幾乎人人都是球迷，他們笑稱"不會足球、不懂足球的人是當不上巴西總統(tǒng)的，也得不到高支持率"。巴西人認為，足球理應位列世界文化遺產(chǎn)之林。他們把足球稱為"大眾運動"，無論是在海灘上，還是在城市的街頭巷尾，都有人踢球。即使是在貧民窟，窮人家的孩子也光著腳把襪子塞滿紙當球踢。 二、講授新知 一、巴西自然地理概況 （一）自主學習 教師提出學習要求，學生自讀課本P82圖9.15“巴西在世界的位置”和P85圖9.20“巴西的地形和主要農(nóng)產(chǎn)品分布”，然后獨立完成導學案中的問題。 導學案的相關(guān)內(nèi)容如下： 1.閱讀課本P82、P85圖“巴西在世界的位置圖”和“巴西地形圖”，完成下列問題： （1）位置 ①緯度位置：大部分位于_______之間，_________帶面積廣大。 ②海陸位置：位于_________洲東部，東臨________洋，陸上鄰國眾多。 （2）地形：北部是__________，中南部是__________。 （3）河流：__________河是世界第一大河。 （4）氣候類型：主要有幾種氣候類型？怎樣分布？各有何特征？ 【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生自主學習的習慣。 （二）讀圖分析 教師展示課件“巴西在世界的位置”，引導學生讀圖分析。 1.讓學生說出巴西所在的大洲。（南美洲或拉丁美洲） 2.點擊巴西并閃動，讓學生說出巴西的海陸位置。（南美洲的東部，大西洋西岸）觀察距離亞歐大陸的距離（很遠），教師提出“新大陸”的概念，為介紹殖民侵略打下基礎(chǔ)。 3.點擊巴西在赤道和南回歸線之間的國土，讓學生說明巴西是國土廣大的熱帶國家。（巴西大部分國土位于赤道和南回歸線之間的熱帶，所以巴西是世界上國土廣大的熱帶國家） 接著展示課件“南美洲最大的國家”，讓學生認識巴西是南美洲面積最大、人口最多的國家，面積、人口均居世界第五位。 繼續(xù)展示課件“巴西的位置與地形”，讓學生認識巴西的主要鄰國和地形。 4.依次點擊出巴西的鄰國，讓學生說出這些國家的名稱。（不必全記，知道主要鄰國即可。） 5.讓學生讀圖說出巴西主要的地形區(qū)。（北部是亞馬孫平原，中南部是巴西高原） 最后展示課件“巴西的氣候”，學生分析巴西主要的氣候類型、分布及特點。 【設(shè)計意圖】通過讀圖分析，學生進一步認識巴西的自然環(huán)境，自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)影響很大，因此，把認識巴西的自然環(huán)境特點放在最前面學習，為之后的學習作鋪墊。 承轉(zhuǎn)：我們簡單認識了巴西的自然環(huán)境，你是否對巴西充滿向往？那就讓我們一起踏上這片神奇而美麗的土地吧，首先，我們來到里約熱內(nèi)盧，在這里我們認識了卞卡一家。 二、大量混血種人的社會 展示課件“大量混血種人的社會”： 學生展示自己課前搜集到的關(guān)于巴西人種復雜的資料，教師評價并進一步解釋巴西為什么會有大量的混血種人。 展示課件“巴西的人種構(gòu)成”，讓學生認識巴西白種人所占的比重最大，超過一半，其次是黑白混血種人，約占40%。 承轉(zhuǎn)：巴西的這種人種特征，對巴西的文化有重要的影響，接下來，以小組為單位，交流展示巴西獨特的風俗民情，并交流多元文化對巴西有哪些影響。 教師小結(jié)：早期的葡萄牙和西班牙移民與黑種人、印第安人通婚現(xiàn)象比較普遍，他們的后代成為混血種人，在巴西有許多像卞卡一樣的家庭。移民來到巴西，帶來了不同的文化，與當?shù)匚幕诤显谝黄?，形成了富有特色的新的文化形式? 世界上還有很多不同文化融合的實例，你能舉例說明嗎？學生自由回答。 【設(shè)計意圖】給學生一個自我展示的機會，鼓勵學生通過上網(wǎng)、閱讀書籍等方法去獲得更多知識，也能進一步激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性。 三、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè) （一）自主學習 教師提出學習要求，學生自讀課本84至86頁，獨立完成導學案中的問題。 導學案的相關(guān)內(nèi)容如下： 1.讀圖9.20，說出巴西主要農(nóng)作物的分布。 2.讀圖9.24，從圖中找出圖例所示的礦產(chǎn)資源的分布。 3.在圖9.24中找出三座工業(yè)城市，說出它們分別有哪些主要工業(yè)，并說明這些工業(yè)與其周圍哪些原材料有關(guān)。 【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生自主學習的習慣。 （二）小組合作 以小組為單位，交流導學案“三、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”中的問題，并完成課本P87表格。在合作學習中，組長負責記錄疑難問題。 學生發(fā)言，教師評價并展示課件，明確答案。 教師小結(jié)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣候條件關(guān)系最密切，巴西以熱帶氣候為主，因此，熱帶作物生產(chǎn)是巴西的農(nóng)業(yè)特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界首位；工業(yè)生產(chǎn)離不開礦產(chǎn)資源，巴西的礦產(chǎn)資源尤其是鐵礦資源特別豐富，在原料豐富的基礎(chǔ)上，巴西的鋼鐵、汽車、飛機制造等躋身世界重要生產(chǎn)國的行列。從巴西的經(jīng)濟發(fā)展中，不難看出國家的經(jīng)濟建設(shè)應該遵循因地制宜的原則。 【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生合作探究的意識，提高綜合分析地理問題的能力。 承轉(zhuǎn)：巴西擁有世界最大的熱帶雨林，生活在那里的人們對應該開發(fā)還是保護熱帶雨林產(chǎn)生了分歧，你認為應該怎樣做呢？接下來，我們?nèi)嗰R孫的熱帶雨林看看吧！ 四、熱帶雨林的開發(fā)與保護 教師放映一段熱帶雨林的視頻資料，讓學生談談雨林能為人類提供哪些資源。 正因為雨林有巨大的環(huán)境效益和經(jīng)濟效益，人們對雨林的開發(fā)一直沒有停止過，只是開發(fā)的方式不同。學生結(jié)合課本88頁圖9.26談談亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)，然后分角色扮演不同身份的人，談談對砍伐雨林現(xiàn)象的不同觀點。 以小組為單位，討論“雨林應該開發(fā)還是保護”，要求先選擇論點，然后說出論據(jù)，不同論點的小組再進一步展開辯論。 教師展示課件“雨林的破壞及其后果”： 學生閱讀課本89頁的閱讀材料“巴西保護熱帶雨林的措施舉例”，結(jié)合課前搜集的資料，談談應該怎樣保護“地球之肺”──亞馬孫熱帶雨林。 教師小結(jié)：據(jù)估計，亞馬孫熱帶雨林所產(chǎn)生的氧氣，至少可占到地球氧氣供給量的20%以上。因此，亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”。然而，由于人們亂砍濫伐，這里的熱帶雨林面積不斷縮小，以致引起了國際社會的極大關(guān)注。對于巴西人而言，環(huán)境要保護，人們也要更好地生活，因此，要合理、科學地開發(fā)熱帶雨林，走可持續(xù)發(fā)展的道路。 三、課堂小結(jié) 四、教后反思