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2019-2020年八年級語文下冊 第6課《紀念白求恩》教學案（2）（無答案） 蘇教版 【教學目標】 1．道德目標：培養(yǎng)高尚的道德情操 2．情智目標： ①感情目標：引導學生正確認識共產(chǎn)主義精神，學習白求恩精神，做白求恩式的人 ②認識目標： 1、學習正反對比的寫作方法。2、品味語言特色 【教學時間】 （ 第二 學時） 【教學手段】 【教學過程】 （一）感情調(diào)節(jié)（貫穿教學全過程） 聽兒歌，初步感知人物 （二）互閱作業(yè)（可穿插“互幫”與“釋疑”） （三）自學 閱讀“自學提示” （1）自學內(nèi)容…：學習正反對比的寫作方法?！? 自學方法…：…（1）、填寫下面表格： 白求恩 不少人和一些人 對工作 對人民 對技術 （2）說說運用對比手法的好處。 （3）閱讀第3段： 文中哪些話是正面介紹白求恩?哪些話是側(cè)面介紹?側(cè)面介紹有什么作用? （2）自學內(nèi)容…：品味語言 自學方法…：本文的語言有什么特色? （3）自學內(nèi)容…：感悟白求恩精神，并學會從一件事中發(fā)表自己的觀點。 自學方法…：閱讀下列材料，談談你的觀點 （1）一次，給一個頭部中彈后引起感染的傷員做手術，匆忙之中，他竟忘記帶橡皮手套。切開頭顱后，白求恩大夫赤手伸進去，用原已發(fā)炎的左手指去摸碎骨，摸到一片，像是考古學家突然在什么地方發(fā)現(xiàn)了甲骨文似的喜悅，他立即取出放在盤里，旋即又用手指伸進去摸。白求恩大夫的心只注意著傷員，為摸出的一片片碎骨的喜悅情緒占有了。他總是得意的說：“又是一片！要是戴手套就摸不到了。碎骨鐵片取不出來，傷員是很難受的??！”但是卻不知，傷員傷口里的細菌，也從白求恩大夫發(fā)炎手指的傷口處溜了進去，種下了導致他生命垂危的毒種。 （2）為了保住傷員的性命，白求恩大夫把自己的鮮血輸給了中國戰(zhàn)士。他愉快的稱自己是萬能輸血者，因為他是O型血。他還拿出自己帶來的荷蘭純牛乳，親自到廚房煮牛奶，烤饅頭片，端到重傷員面前?？粗麄冐澙返某韵氯ィ⑿Ω≡诎浊蠖鞯哪樕?。 （3）2001年12月29日，患者趙某因發(fā)熱在個體診所輸液，未見好轉(zhuǎn)。第二天下午5點左右，趙某因頭痛、下腹痛加重，到縣醫(yī)院住院診治。入院診斷為：發(fā)熱待查。入院后，醫(yī)生錢某為趙某進行對癥治療。兩小時后，患者出現(xiàn)頭痛加劇伴惡心、胸悶，醫(yī)生給予甘露醇250ml輸液。之后，趙某相繼出現(xiàn)呼吸困難，不能平臥……家人著急，錢某卻沖著家人在嚷“不就是個感冒嗎?！笨紤]有左心衰竭，繼續(xù)給予對癥處理。晚9時許，趙某病情明顯加重，遂給予搶救治療，但終因無效，趙某死亡。對其進行尸檢，報告為：心肌炎、心力衰竭。 （四）互幫 （五）釋疑 （六）練習：閱讀第二段： （1）這段文字批判不少人對工作 態(tài)度，同白求恩同志形成鮮明對照；批判不少人對同志對人民 的態(tài)度，同白求恩同志形成鮮明對照。這種正反對照的論證方法叫 論證。 （2）比較下面兩個句子，從表達效果看，哪一句好些？為什么？ 原句：從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。 改句：從前線回來的人說到白求恩，個個都佩服，個個都為他的精神所感動。 答：________________________________________________ （七）幫困 （知者自己加速，或通過幫助未知者加速） （八）反思小結(jié) （九）作業(yè)：《同步語文》