《2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè) 第9單元 生物的多樣性 第四節(jié) 人類(lèi)的起源和進(jìn)化名師教案 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè) 第9單元 生物的多樣性 第四節(jié) 人類(lèi)的起源和進(jìn)化名師教案 蘇教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè) 第9單元 生物的多樣性 第四節(jié) 人類(lèi)的起源和進(jìn)化名師教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.概述人類(lèi)起源于古猿。 2.了解現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)相似的表現(xiàn)及原因。 3.說(shuō)出人類(lèi)進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。 能力目標(biāo) 1.通過(guò)課前收集有關(guān)人類(lèi)的起源和進(jìn)化的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。 2.通過(guò)比較猿與人的相似特征，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法找出事物的異同點(diǎn)的能力。 3.通過(guò)對(duì)人類(lèi)的起源和進(jìn)化的探究，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及探索科學(xué)奧秘的精神。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類(lèi)的起源和進(jìn)化問(wèn)題，認(rèn)同人類(lèi)進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。 2.培養(yǎng)學(xué)生逐步形成珍愛(ài)生命、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜我們的生存家園——生物圈以及人類(lèi)應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1.知道人猿同祖，能說(shuō)出人與猿的相似點(diǎn)。 2.說(shuō)出人類(lèi)進(jìn)化的主要?dú)v程。 教學(xué)難點(diǎn) 說(shuō)出人與猿的相似點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備 搜集有關(guān)人類(lèi)起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類(lèi)人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。 教師準(zhǔn)備 查閱、搜集有關(guān)生物進(jìn)化的資料及類(lèi)人猿生活的錄像片等。 【教學(xué)流程】 一、 導(dǎo)入新課 方案一：“我是從哪里來(lái)的？”人類(lèi)對(duì)自身的產(chǎn)生一直是十分好奇的。人類(lèi)究竟是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣進(jìn)化的？從這一節(jié)課開(kāi)始，讓我們共同解答這個(gè)孩提時(shí)代的困惑，一起追隨科學(xué)家的足跡來(lái)探究人類(lèi)起源的奧秘吧！ 設(shè)計(jì)思想通過(guò)設(shè)疑激趣，讓學(xué)生打開(kāi)思路，創(chuàng)設(shè)一種積極的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究的欲望。 方案二： 影片導(dǎo)入。 教師播放電影《金剛》片段以問(wèn)題導(dǎo)入。 問(wèn)題： 影片中的“金剛”是哪種動(dòng)物？他與人類(lèi)的關(guān)系如何？ 設(shè)計(jì)思想情景創(chuàng)設(shè)一方面引起學(xué)生注意，激發(fā)探究的欲望；另一方面也為學(xué)習(xí)者指明方向，引導(dǎo)學(xué)生帶著欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。影片《金剛》片段還能引出人類(lèi)與自然和諧共處的話題。 二、 新課教學(xué) （一） 人猿同祖 活動(dòng)一： 探究人與猿的關(guān)系 1. 學(xué)生以小組方式閱讀和分析教材中的圖241。 2. 教師展示學(xué)生課前搜集的幾種現(xiàn)代類(lèi)人猿的圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及所收集的資料回答： 類(lèi)別 生活區(qū)域 生活方式 猩猩 亞洲加里曼丹和蘇門(mén)答臘的熱帶森林中 依靠從森林中獲取的果實(shí)、嫩芽、昆蟲(chóng)等食物生存。沒(méi)有制造工具和改善生存環(huán)境的能力，也不能像人類(lèi)那樣進(jìn)行語(yǔ)言和文字的交流 黑猩猩 非洲中部和西部的熱帶雨林中 大猩猩 非洲西部和東部的赤道地區(qū) （1） 這些類(lèi)人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？ （2） 人類(lèi)與類(lèi)人猿為什么這么相似？ 生： 有共同的祖先。 （3） 共同的祖先是誰(shuí)？ 生： 森林古猿（樹(shù)棲）。 設(shè)計(jì)思想通過(guò)類(lèi)人猿與人類(lèi)的相似特征的比較，得出人、猿同祖的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法找出事物的異同點(diǎn)，這樣的教學(xué)能留給學(xué)生較深刻的印象。 活動(dòng)二： 觀看森林古猿的生活圖片及視頻資料，各小組展示收集的信息 師： 在距今1200多萬(wàn)年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請(qǐng)同學(xué)們觀看森林古猿的生活圖片及視頻資料，嘗試著描述出它們的生活狀況。 生1： 森林古猿生活在茂密的森林里，主要過(guò)著樹(shù)上生活，以群居生活為主，以樹(shù)上的果實(shí)等為食物。 師： 那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成為人類(lèi)的呢？ 生2： 由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展： 下肢用來(lái)支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來(lái)，能夠使用樹(shù)枝、石塊等來(lái)獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。 生3： 又經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年，古人類(lèi)制造的工具越來(lái)越復(fù)雜；復(fù)雜而精巧的工具制造和使用，又促進(jìn)了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來(lái)解決困難；在勞動(dòng)中產(chǎn)生了語(yǔ)言，而且大腦的語(yǔ)言中樞日益完善；豐富的語(yǔ)言，使他們相互之間能更好地交流與合作。 師： 由此可見(jiàn)，人類(lèi)起源于森林古猿，是動(dòng)物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物，但人類(lèi)已超出了動(dòng)物界，在同大自然嚴(yán)酷的斗爭(zhēng)中，人類(lèi)變得越來(lái)越強(qiáng)大。人類(lèi)現(xiàn)在被稱為“生物圈的主宰者”，改變環(huán)境的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他的生物，人類(lèi)是否應(yīng)與自然界和諧發(fā)展？ 生： 人類(lèi)起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的： 適應(yīng)環(huán)境的生存下來(lái)，不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰掉。人類(lèi)雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但人類(lèi)的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律，人類(lèi)應(yīng)與自然界和諧發(fā)展。 設(shè)計(jì)思想一系列的問(wèn)題既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力，又讓學(xué)生對(duì)“兩足直立行走”對(duì)人類(lèi)的重要性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)向?qū)W生初步滲透人類(lèi)應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。 活動(dòng)三： 互動(dòng)游戲 學(xué)生分組表演： 請(qǐng)一位同學(xué)選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位，要求他只用表情或動(dòng)作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后由第三位朋友用語(yǔ)言表達(dá)出原意來(lái)。 設(shè)計(jì)思想互動(dòng)游戲，活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言在生活中是多么的重要！ （強(qiáng)調(diào)： 用語(yǔ)言進(jìn)行交流也是動(dòng)物與人的本質(zhì)區(qū)別之一。） 過(guò)渡： 人、猿同祖，你能列舉出證據(jù)嗎？ 活動(dòng)四： 列舉人、猿同祖的證據(jù) 師： 大屏幕展示古生物家挖掘的不同時(shí)期的古人類(lèi)化石圖片。 生： 觀看討論得出化石是人、猿同祖的證據(jù)之一。 設(shè)計(jì)思想通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類(lèi)的起源和進(jìn)化問(wèn)題，認(rèn)同人類(lèi)進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。 （二） 人類(lèi)進(jìn)化的主要?dú)v程 1. 學(xué)生分小組閱讀、討論，用表格形式完成人類(lèi)進(jìn)化的主要?dú)v程表。 進(jìn)化階段 生活年代 腦容量/mL 工具 南方古猿 700萬(wàn)年前 500mL 使用天然工具 能人 200萬(wàn)~150萬(wàn)年間 550~750mL 能制造使用工具 直立人 150萬(wàn)~20萬(wàn)年間 1000mL 能用火和工具 智人 20萬(wàn)~1萬(wàn)年間 1300~1500 mL 能進(jìn)行農(nóng)業(yè)和藝術(shù)活動(dòng) 2. 勞動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)，我們?cè)撛趺醋觯? 生： 各抒己見(jiàn)，暢所欲言。 設(shè)計(jì)思想通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度價(jià)值觀教育。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。 （三） 聯(lián)系社會(huì) 當(dāng)今，為什么人類(lèi)的數(shù)量在急劇增加，而類(lèi)人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請(qǐng)談一下你們的觀點(diǎn)。（小組討論、組間交流、補(bǔ)充） 生1： 人類(lèi)具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng)，使得人類(lèi)適應(yīng)自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強(qiáng)自身保健的能力不斷加強(qiáng)，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類(lèi)人猿不具備這些能力。 生2： 人類(lèi)不斷開(kāi)發(fā)現(xiàn)代類(lèi)人猿賴以生存的森林，人類(lèi)對(duì)現(xiàn)代類(lèi)人猿的亂捕亂殺和環(huán)境的嚴(yán)重污染等，都使現(xiàn)代類(lèi)人猿的數(shù)量減少。 師： 現(xiàn)代類(lèi)人猿還能進(jìn)化成人嗎？ 生： 不能。現(xiàn)代類(lèi)人猿已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的環(huán)境，不能再進(jìn)化成人類(lèi)了。 師： 人猿同祖，現(xiàn)代類(lèi)人猿是人類(lèi)的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權(quán)利，因此，我們應(yīng)…… 生： 人類(lèi)應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)代類(lèi)人猿等各種野生動(dòng)物的保護(hù)措施，如加強(qiáng)宣傳的力度，貫徹執(zhí)行野生動(dòng)物保護(hù)法…… 設(shè)計(jì)思想通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成珍愛(ài)生命、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜我們的生存家園——生物圈以及人類(lèi)應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。 三、 課外研究 研究人類(lèi)的起源和發(fā)展，除了化石以外，還有什么其他的方法？請(qǐng)課后模仿科學(xué)家的研究方法，查閱資料，搜集信息，并與同學(xué)交流。 【教學(xué)感悟】 本節(jié)知識(shí)目標(biāo)不多，但內(nèi)容豐富，由于起源及進(jìn)化的過(guò)程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn)，查找資料難度大，所以必須借助多媒體手段，達(dá)到高效、簡(jiǎn)潔、直觀的效果。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個(gè)重要組成部分，不論是開(kāi)始的導(dǎo)言，還是人類(lèi)的起源與進(jìn)化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，都涉及情感教育問(wèn)題，因此要注意這方面的啟迪教育。