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2019-2020年初中語文新課程說課比賽教案 甜甜的泥土 教材分析 《甜甜的泥土》是作家黃飛寫的一篇微型小說，主要情節(jié)是寫二年級學(xué)生王小亮在八歲生日那天收到媽媽送給他的一包奶糖，因懼怕后媽和爸爸發(fā)現(xiàn)以致挨打，他將奶糖埋在雪地里，因氣溫回升，奶糖化為“甜甜的泥土”。文中濃濃的母愛讓人感動，王小亮的辛酸生活讓人同情，小說反映了離異家庭給孩子帶來的傷害，呼吁社會關(guān)愛孩子。 教學(xué)目標 知識與能力 1、朗讀課文，概括文章主要故事情節(jié)，了解主要人物的性格特點，體會文章的主題思想。 過程與方法 1、 借助工具書，在閱讀的過程中識記，理解生字詞。 2、培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。 情感態(tài)度價值觀 讓學(xué)生體會文中濃濃的母愛，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。 教學(xué)重點 熟悉文章故事情節(jié)，分析主要人物形象，體會文章的主題思想。 教學(xué)難點 理解“甜甜的泥土”的深刻含義，從而領(lǐng)悟文章深刻的主題思想。 教學(xué)方法 （1）情境設(shè)置法。在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。 （2）朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴，理解作者的思想感情。 （3）研討探究法。讓學(xué)生在討論中形成共識，通過同學(xué)間、師生間的互動合作、探究，深層理解“甜甜的泥土”的主旨。 課時安排 1課時 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 多媒體展示：歌曲《媽媽的吻》，師生齊唱。 一曲《媽媽的吻》把我們帶回甜蜜的童年，再次感受媽媽的愛。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)臺灣作家黃飛的小說《甜甜的泥土》，感受一位母親對孩子的至愛親情和孩子對母愛的強烈渴望。 二、誦讀感知，把握故事 請同學(xué)們按自己的方式朗讀課文 1、 熟悉生字詞 暈眩（yūn xun ） 慍（yn）色 蹭（cng）著 鼓囊囊（nāng nāng ） 涮（shun）凈 摳（kōu） 2、 整體感知 讀完文章，同學(xué)們知道泥土是怎么變甜的嗎？ 甜甜的奶糖融化成甜甜的泥土。 本文的線索是什么？請圍繞這條線索抓住關(guān)鍵人物、關(guān)鍵詞語把這個故事串起來 文章以奶糖為線索，展開故事情節(jié)，二年級學(xué)生王小亮的親生媽媽在他八歲生日那天給他送來了奶糖。王小亮拿到奶糖后，分一些給同學(xué)和老師，共享吃糖的快樂。因懼怕后媽和爸爸發(fā)現(xiàn)，他將剩下的糖埋在了雪地里。第二天，地溫回升，糖化了，滲入泥土，他用舌尖舔舔泥土，甜絲絲的。 （送糖——分糖——埋糖——舔糖） 三、品讀母親，體會母愛 通過誦讀文章，我們了解了“奶糖”是文章的線索，還了解到奶糖是小亮的親生媽媽送來的，那么文中對小亮的親生媽媽有哪些描寫？ 請同學(xué)們再認真讀送糖部分，勾畫出描寫親生媽媽的語句，并加以品析。 （提示：刻畫人物形象一般有以下幾種方法：肖像、動作、語言、神態(tài)、心理等描寫。然后請同學(xué)們結(jié)合句意，加以品析。） (學(xué)生首先討論，然后獨立表達，對話部分分角色朗讀。) 小結(jié)： 通過大家的分析，一個愛子心切的傷心媽媽站在了我們的面前，她在寒風(fēng)中等候只為了給兒子送奶糖。這哪里是送奶糖啊，分明是媽媽對兒子的思念，對兒子甜甜的愛。 四、研讀小亮，傾注愛心 研讀分糖、埋糖、舔糖部分。思考： 1、小亮的親生媽媽在寒風(fēng)中見不到兒子，又那么傷心地離開，可見媽媽一定有什么難言之隱，你知道小亮媽媽有什么難言之隱嗎？ 2、家庭破裂之后，小亮的生活狀況如何呢？從文中哪些地方可以看出來？ 3、媽媽沒有將奶糖送到小亮的手里，傳達室老頭也不知道王小亮是幾年級幾班，那奶糖是怎么送到了小亮的手里的呢？請同學(xué)們試著聯(lián)想奶糖的傳遞過程。 4、分糖時，同學(xué)們笑著和他一起分享快樂，老師悄悄背過了身……從這可以看出老師、同學(xué)對小亮怎么樣？ 5、這天夜里，他做了一個夢。常言道：日有所思，夜有所夢，小亮“思”的是什么？ 6、經(jīng)歷了這些遭遇，小亮有沒有抱怨？可見小亮是一個怎樣的孩子？ 小結(jié)： 面對這樣一個讓人同情，讓人憐愛的孩子，小亮的老師、同學(xué)、傳達室老頭都來關(guān)心他，幫助他，讓我們感受到了人間自有真情在。而小亮的后媽、爸爸卻無視小亮的冷暖溫飽，這樣的爸爸媽媽，應(yīng)該反思。。。。。。 五、讀懂作者，真愛永在 老師還有一個問題沒弄明白，需要同學(xué)們幫幫老師： 媽媽把奶糖捂在懷里都沒有融化，地溫回升卻將奶糖融化，滲入泥土，讓泥土變得甜絲絲的。地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解文章的這一藝術(shù)構(gòu)思的？ 參考：奶糖凝聚了母親的愛，還有老師、同學(xué)、傳達室老頭等對王小亮的關(guān)心和幫助，甜到了心里。奶糖融化為甜甜的泥土，表明這種愛也融進了泥土，這種愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。這種構(gòu)思雖有悖常理，但我們卻愿意相信這是真的，因為它寄托了作者和我們美好的愿望。 六、聯(lián)系你我，將愛延伸 （播放韋唯的《愛的奉獻》。） 同學(xué)們，今天我們認識了小亮，對他的遭遇深表同情，老師為小亮準備了一份心意送給他：一雙新的保暖鞋，希望在這寒冷的天氣里，他的腳趾不再外露，能幫他暖暖腳。 1、同學(xué)們打算怎樣幫助小亮呢？請大家一起來談一談。 （學(xué)生可能送一些東西：如：玩具、學(xué)習(xí)用品、吃的；也有可能是一句關(guān)懷，一聲問候；也可能是其它。。。。。。將同學(xué)們的禮物交給班長，送給當(dāng)?shù)氐母＠旱暮⒆觽?。讓同學(xué)們用實際行動獻出自己的愛。） 總結(jié)： 母親是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，力所能及地回報母親。祝愿天下的母親平安幸福！孩子是花朵，是明天的太陽。讓我們都來關(guān)注孩子，祝愿天下的孩子幸福健康地成長！ 2、作業(yè)： 請同學(xué)們回家?guī)蛬寢尰虬职窒匆淮文_，并把洗腳的過程及感受寫下來，在班上交流，也可寫成博客，在網(wǎng)上交流。 盡你所能幫助你身邊的“王小亮”，并把你的助人計劃寫成書面材料，在班上交流，也可寫成博客，在網(wǎng)上交流。 板書設(shè)計