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14　驛路梨花 學習目標 1.熟讀課文,積累字詞,把握文章內(nèi)容,學習本文巧妙的構(gòu)思。 2.品味語言,學習以花喻人的象征手法。 3.激發(fā)學習雷鋒精神的熱情,培養(yǎng)助人為樂的美好品德。 學習過程 一、作家作品 彭荊風,出生于1929年,當代　　　　。他的小說、散文和電影劇本,多以邊防軍民的生活和斗爭為題材。作品有《　　　　　　　》《　　　　　　　》《　　　　　　》等?！扼A路梨花》寫于1977年5月。 二、整體感知 1.給下列加點的字注音。 攆(　　)　驛路(　　)　陡峭(　　)　竹篾(　　) 簡陋(　　) 修葺(　　) 恍惚(　　) 麂(　　) 2.本篇的核心事物是什么?直接描寫并貫串全篇的是什么人?還寫到了哪些人物? 三、內(nèi)容研讀 1.既然出現(xiàn)了這么多的人物,你認為小茅屋的主人到底是誰呢? 2.文中幾次寫到“梨花”?從文中畫出寫“梨花”的語句,并思考它們各有什么作用。 3.伴隨著梨花的開放,雷鋒精神得以傳承,你能在課文中尋找到對“雷鋒精神”傳承的事例嗎? 4.本篇題目《驛路梨花》的含義是什么? 有什么特點和作用? 四、拓展延伸 如果大家想再一次修葺這個驛站,你想為這個驛站做點什么呢? 參考答案 一、作家作品 作家　邊塞烽火　蘆笙戀歌　鹿銜草 二、初讀課文,整體感知 1.niǎn　y　dǒu　mi　lu　q　huǎng hū　jǐ 2.①本篇的核心事物是小屋。②直接描寫并貫串全篇的人物是“我們”。 ③還寫到瑤族老人,梨花,梨花的妹妹,解放軍叔叔。 三、內(nèi)容研讀 1.到小說的最后,通過哈尼族小姑娘,終于知道了事情的原委:解放軍戰(zhàn)士為了方便過路人,學習雷鋒精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感動,要用為人民服務的精神繼續(xù)幫助過路人,并且一直照料著小茅屋;梨花姑娘出嫁后,她的妹妹接管了小茅屋;瑤族老人、“我”和老余等過路人,受到照料,心存感激,也都盡力照料小茅屋。所以,小茅屋的建造者、照管者都是主人。 2.①第3節(jié)“白色梨花開滿枝頭,多么美麗的一片梨樹林啊!”這是自然界的梨花,一是寫出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林,潔白,美麗。二是出現(xiàn)在人們需要幫助的時候,帶給人希望和溫暖。三是點題,為故事情節(jié)的展開做鋪墊。 ②第6節(jié)“一彎新月升起了,我們借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的,梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。” 實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣,營造了美的意境。 ③第24、25節(jié)“我到處打聽小茅屋的主人是哪個,好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概,原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”這是寫人。由此,景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。 ④第27節(jié)“這天夜里,我睡得十分香甜,夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”先寫花,后寫人,把花和人自然地結(jié)合在一起。作者借助梨花,贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。 ⑤第37節(jié)“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩:‘驛路梨花處處開?！? “驛路梨花”雙關(guān)花和人,“處處開”實際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。作者描寫“梨花”貫穿了全文,也是文章的線索,在理解了不同“梨花”的含義之后,我們知道了“梨花”不僅指是自然界的景物和人名,還象征著“雷鋒精神”。 3.①“我”和老余,修葺小茅屋,向哈尼族姑娘學習方便過路的人。 ②瑤族老人,送米、修葺小茅屋,向哈尼族小姑娘學習方便過路的人。 ③哈尼族小姑娘,照管小茅屋,向解放軍和姐姐學習。 ④梨花姑娘,照料小茅屋,向解放軍學習方便過路的人。 ⑤解放軍,建造小茅屋,向雷鋒學習方便過路人。 4.①“驛路梨花”既指自然界的梨花:潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘:助人為樂,朝氣蓬勃,淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士:無私奉獻,為人民服務。也指邊疆民族優(yōu)良民風的體現(xiàn):淳樸熱情,知恩圖報,從善如流。更是雷鋒同志助人為樂精神的象征。 ②“驛路梨花”將標題與主題,形式與內(nèi)容,梨花的自然美和人物的心靈美,巧妙聯(lián)系。 ③“驛路梨花”語出陸游的詩,為文章增添了文化的韻味。 四、拓展延伸 示例1 我想在小屋的周圍再種一些梨樹。再把小屋內(nèi)部裝飾得更溫馨一些。 示例2 我想給驛站取一個溫馨的名字:結(jié)緣梨花。 示例3 我想給驛站前后修建一排路燈,以方便路人的行走。 示例4 我想寫一篇關(guān)于驛站的報道,把這個驛站宣傳出去,讓更多的人知道雷鋒精神。