2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)2 蘇教版.doc
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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)2 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 (1)識(shí)記重點(diǎn)字詞,抓住重要語(yǔ)句,有感情地朗讀課文; (2)了解作者及寫(xiě)作背景; (3)細(xì)讀文章,把握文章內(nèi)容和主題。 2.過(guò)程與方法 (1)理清作者思路,理清文章線(xiàn)索,品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,感悟作品的思想感情; (2)學(xué)習(xí)本文選取典型事例,抓住主要特征,表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 學(xué)習(xí)藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1. 重點(diǎn) (1)把握內(nèi)容和主題;理清思路和線(xiàn)索 (2)通過(guò)典型事例,真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)。 2. 難點(diǎn) 了解寫(xiě)作背景,感悟作者的思想感情。 課時(shí)安排 3課時(shí) 教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì) 第1課時(shí) (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 同學(xué)們,這幾個(gè)學(xué)期下來(lái),我們學(xué)了魯迅的不少文章,還記得有哪些文章呢?(《從百草園到三味書(shū)屋》、《風(fēng)箏》《社戲》《阿長(zhǎng)與(山海經(jīng))》)那么其中的《從百草園到三味書(shū)屋》選自哪本集子呢?(《朝花夕拾》 解釋?zhuān)夯貞浲晖拢┪覀兘裉焖獙W(xué)的《藤野先生》同樣出自這部散文集。 《藤野先生》也是一篇回憶性散文。那么作者到底回憶些什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。 (二)自讀感知,整體把握 1.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ) 驛站(y) 教誨(hu) 系住(j) 蘆薈(hu) 瞥見(jiàn)(piē) 畸形(jī) 匿名(n) 詰責(zé)(ji) 杳無(wú)消息(yǎo) 深?lèi)和醇?w) 油光可鑒(jin) 緋紅(fēi) 油光可鑒:這里是說(shuō)頭發(fā)上擦油,梳得很光亮,可當(dāng)鏡子照。鑒,原意是鏡子,這里作動(dòng)詞。 不遜:無(wú)禮。遜,謙遜。 詰責(zé):反問(wèn)并責(zé)備。 杏無(wú)消息:從此再也沒(méi)有消息。 杳:遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影。 匿名:匿,隱藏,不具名或不寫(xiě)真名。 詰責(zé):質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。 深?lèi)和醇玻鹤顓拹鹤钔春薜摹? 2.了解寫(xiě)作背景。 魯迅先生東渡日本留學(xué)后,棄礦從醫(yī),幸遇藤野先生;不久又棄醫(yī)從文,惜別藤野先生。 1926年8月底,由于當(dāng)時(shí)北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害,魯迅離開(kāi)北京,到廈門(mén)任教。這篇回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章,就是在與藤野先生闊別20年后的這時(shí)期寫(xiě)的。 3.整體感知 【學(xué)生活動(dòng)】 自讀課文,按照與藤野先生相識(shí)的緣由、相識(shí)相處、離別與懷念的線(xiàn)索,將課文分成三個(gè)部分。 【點(diǎn)撥】 第一部分(“東京也無(wú)非是這樣……到別的地方去看看,如何呢?”),寫(xiě)見(jiàn)到藤野先生之前,在東京的所見(jiàn)所感,交代離開(kāi)東京到別的地方去看看的原因。 第二部分(“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校去……并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況?!保貞浽谙膳_(tái)與藤野先生的相識(shí)、相處和離別。主要寫(xiě)藤野先生的高尚品質(zhì)和自己棄醫(yī)從文的原因。 第三部分(“我離開(kāi)仙臺(tái)之后……深?lèi)和醇驳奈淖??!保x開(kāi)仙臺(tái)后,作者對(duì)藤野先生的懷念與崇敬之情。 (三)合作交流,解讀探究 1.研究肖像,“初識(shí)”藤野 【學(xué)生活動(dòng)】找出描寫(xiě)藤野先生肖像的語(yǔ)句,思考:這樣的描寫(xiě)寫(xiě)出了藤野先生怎樣的形象? 【點(diǎn)撥】“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡……”“挾著一疊大大小小的書(shū)”,講課是“緩慢而很有頓挫”。他衣著“模胡”,“冬天是一件舊外套,寒顫顫的”。 這樣的描寫(xiě)活畫(huà)出一位生活儉樸,把全部精力都用在了科學(xué)和教育事業(yè)上的學(xué)者形象。 作者采用白描手法,寫(xiě)人抓特征,幾筆勾勒,非常傳神。 2.分析事例,加深印象 【學(xué)生活動(dòng)】歸納:在與藤野先生交往中,作者記敘了幾件事?表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)? 【點(diǎn)撥】記敘了四件事。 第一件事:添改講義。表現(xiàn)了藤野先生對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任和對(duì)作者的熱心幫助。 第二件事:糾正解剖圖。表現(xiàn)了藤野先生對(duì)作者要求嚴(yán)格,一絲不茍。作為一位學(xué)者,他尊重科學(xué);作為一位教師,他主動(dòng)熱忱。 第三件事:關(guān)心解剖實(shí)習(xí)。說(shuō)明藤野先生對(duì)作者熱情誠(chéng)懇,體貼入微。一位教授能對(duì)一個(gè)普通的異國(guó)留學(xué)生如此關(guān)心,沒(méi)有絲毫的偏見(jiàn),真是難能可貴。 第四件事:了解中國(guó)女人裹腳的問(wèn)題。說(shuō)明他求實(shí),注重調(diào)查,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。 【提示】以上四例都是寫(xiě)實(shí)。寫(xiě)作者與藤野先生交往中經(jīng)歷的實(shí)事,既可信,又耐人尋味。這些事從不同側(cè)面,不同角度表現(xiàn)了藤野先生為人正直熱誠(chéng),對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。 3.慢放鏡頭,體會(huì)內(nèi)涵 【學(xué)生活動(dòng)】閱讀作者和藤野先生告別的文字,思考:為什么藤野先生對(duì)魯迅的離去有著復(fù)雜的感情? 【點(diǎn)撥】魯迅并不算是一個(gè)成績(jī)一流的學(xué)生,但他的離去卻使藤野先生心情復(fù)雜。可見(jiàn)藤野先生是一位有仁愛(ài)精神的知識(shí)分子,他希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué),也希望西洋醫(yī)學(xué)能傳到中國(guó)去。 4.推敲細(xì)節(jié),品味情感 【學(xué)生活動(dòng)】作者告別藤野先生,為什么要編造理由來(lái)“說(shuō)謊”? 【點(diǎn)撥】藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)愛(ài),使魯迅對(duì)自己的“棄醫(yī)”難于啟齒,因?yàn)樗辉敢鈧μ僖跋壬穆殬I(yè)情感?!罢f(shuō)謊”,表現(xiàn)了魯迅對(duì)藤野先生的感激和尊敬。 (四)課內(nèi)小結(jié) 這節(jié)課的主要任務(wù)是整體感知課文,理清課文的結(jié)構(gòu)層次,歸納作者和藤野先生交往中的幾件事,并通過(guò)典型事例概括藤野先生的性格特征。因篇幅較長(zhǎng),進(jìn)度不宜太快,應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間。對(duì)本文的寫(xiě)作背景,也應(yīng)該簡(jiǎn)單地介紹,這樣有利于學(xué)生后面的學(xué)習(xí)。 (五)課堂跟蹤反饋 夯實(shí)基礎(chǔ) 1.給加點(diǎn)字注音。 驛站( y) 教誨(hu) 系住(j ) 蘆薈(hu) 瞥見(jiàn)(piē) 深?lèi)和醇?w) 匿名( n) 詰責(zé)(ji) 杳無(wú)消息(yǎo) 油光可鑒(jin) 緋紅(fēi) 畸形(jī) 2.選出字形全部正確的一組。 ( D ) A.櫻花爛漫 成群結(jié)對(duì) 好意難確 抑揚(yáng)頓挫 B.良心發(fā)見(jiàn) 仰揚(yáng)頓挫 成群結(jié)隊(duì) 熟悉掌故 C.櫻花爛漫 出言不訓(xùn) 好意難卻 毫不介意 D.出言不遜 毫不介意 良心發(fā)現(xiàn) 成群結(jié)隊(duì) 能力提升 3.選詞填空。 ①在這呼吸不息的地方,蚊子 竟 (竟 卻 仍)無(wú)從插嘴, 居然 ( 雖然 當(dāng)然 居然)睡安穩(wěn)了。 ②他的臉色 仿佛 (雖然 自然 仿佛)有些悲哀, 似乎 (似乎 只是 好似)想說(shuō)話(huà),但竟沒(méi)有說(shuō)。 4.指出下列句子使用的修辭方法。 ①頭頂上盤(pán)著大辮子,頂?shù)脤W(xué)生制帽高高聳起,形成一座富士山。 (比喻 )(夸張 ) ②他們也何嘗不酒醉似的喝彩! (比喻 ) ③于是點(diǎn)上一支煙,再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧#ǚ凑Z(yǔ) ) 開(kāi)放探究 5. “但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食,我住在那里不相宜,幾次三番,幾次三番地說(shuō)。我雖然覺(jué)得客店兼辦囚人的飯食和我不相干,然而好意難卻,也只得別尋相宜的住處了。” 有人認(rèn)為,這段話(huà)表現(xiàn)了魯迅對(duì)那位先生的不滿(mǎn)。你的看法是什么? 用“幾次三番,幾次三番”是為了寫(xiě)那位先生的固執(zhí),恰恰表明了他對(duì)中國(guó)留學(xué)生的愛(ài)護(hù)。作者當(dāng)時(shí)畢竟是青年學(xué)生,涉世不深,難以理解先生的良苦用心。我們不應(yīng)對(duì)那位先生產(chǎn)生反感,反倒會(huì)覺(jué)得作者沒(méi)學(xué)會(huì)入境問(wèn)俗。 第2課時(shí) (一)溫故知新 【學(xué)生活動(dòng)】 1.簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 2.說(shuō)說(shuō)幾件典型事例所表現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)。 (二)合作交流,解讀探究 【學(xué)生活動(dòng)】 1.思考:本文開(kāi)頭一句有何作用? 【點(diǎn)撥】表明對(duì)東京的失望之情。“無(wú)非”是“只不過(guò)”的意思,由“這樣”二字引出 下文的描寫(xiě)。 2.歸納:作者是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的生活的? 【點(diǎn)撥】作者以及其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描寫(xiě)了東京中國(guó)留學(xué)生渾渾噩噩、糜爛庸俗的生活。他們白天迷戀櫻花,并把象征種族壓迫的辮子弄成各種花樣,不以為丑,反以為美;晚上則學(xué)跳舞,震得地板咚咚響,造成“滿(mǎn)房煙塵斗亂”。用比喻、反語(yǔ)等修辭,辛辣的嘲諷“清國(guó)留學(xué)生”,抓住人物特征來(lái)描寫(xiě)其丑態(tài)。 3.說(shuō)說(shuō)作者這樣描寫(xiě)有何作用? 【點(diǎn)撥】通過(guò)這些描寫(xiě),清楚的表現(xiàn)了這批“清國(guó)留學(xué)生”到日本留學(xué)的目的。他們是屬于“速成班”,根本不想學(xué)什么本領(lǐng),純粹是為了鍍金,回國(guó)后可以求得一官半職。這種人的生活態(tài)度與魯迅正好相反。魯迅到日本留學(xué),是為了尋求救國(guó)救民的革命真理,他以“我以我血薦軒轅”的誓言,表示要把自己的生命和熱血獻(xiàn)給祖國(guó)人民的解放事業(yè)。 4.討論:作者為什么對(duì)“日暮里”和“水戶(hù)”有深刻的印象? 【點(diǎn)撥】“日暮里”,含有“日暮途窮”的意思,屈原的《離騷》中有“日忽忽其將暮”的詩(shī)句,魯迅先生在他的《彷徨》的題辭中曾引用。魯迅來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng),必然會(huì)想到災(zāi)難深重的祖國(guó),也很可能以古詩(shī)名句寄托自己的情懷,記起“日暮里”,就會(huì)自然觸動(dòng)作者思念故國(guó)之情。 至于“水戶(hù)”。是明末遺民朱舜水客死的地方。朱舜水在明亡后圖據(jù)舟山為抗清根據(jù)地,失敗后亡命日本,在日本講學(xué)二十余載,力圖恢復(fù)明朝,“自誓非中國(guó)恢復(fù)不歸”,最后客死在異國(guó)。魯迅很崇敬朱舜水的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)之志。 5.討論:如何理解“匿名信事件”? 【點(diǎn)撥】:“匿名信事件”極大地諷刺了日本的所謂“愛(ài)國(guó)青年”,他們捏造事實(shí),無(wú)中生有;同時(shí)也表明了藤野先生主持公道,沒(méi)有民族偏見(jiàn)。更重要的是,它使魯迅感受到了弱國(guó)國(guó)民受歧視、遭凌辱是不可避免的,于是激發(fā)了作者立志學(xué)好本領(lǐng),來(lái)報(bào)效祖國(guó)的決心。 6.思考:如何理解“看電影事件”? 【點(diǎn)撥】看電影事件震撼了作者的心,加劇了作者“棄醫(yī)從文”思想的轉(zhuǎn)變。在《<吶 喊>自序》中作者寫(xiě)道:“我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國(guó)民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著,是在改變他們的精神,而善于改變精神的是,我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝,于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。” 應(yīng)該說(shuō),魯迅先生“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變因素很多,而“看電影事件”是他棄醫(yī)從文的直接原因。 (三)課內(nèi)小結(jié) 這一堂課,側(cè)重對(duì)課文所反映的作者愛(ài)國(guó)思想的理解體會(huì),要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、語(yǔ)句推敲領(lǐng)悟。有些句子,內(nèi)涵豐富,含義深刻,須反復(fù)閱讀、思考、討論?!皸夅t(yī)從文”是魯迅一生中重大的思想轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充背景資料,包括魯迅本人對(duì)這一轉(zhuǎn)變的闡釋?zhuān)詭椭鷮W(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。 (四)課堂跟蹤反饋 夯實(shí)基礎(chǔ) 1.解釋下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字。 ①不相干 牽連,涉及 ②好意難卻 拒絕 ③不遜 謙虛,謙遜 ④匿名 隱藏 2.填空。 《藤野先生》選自《 朝花夕拾 》,體裁是 散文 。魯迅,原名 周樹(shù)人 ,他的代表作有小說(shuō)集《 吶喊 》、《 彷徨 》等。 能力提升 3.選詞填空。 ①不幸七年前 遷居 (遷移 遷居 遷徙)的時(shí)候,中途毀壞了一口書(shū)箱,失去半箱書(shū),恰巧這講義也 遺失 (遺失 遺忘 遺留)在內(nèi)了。 ②那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生,在校已經(jīng)一年, 掌故 (典故 故事 掌故)頗為熟悉的了。他們便給新生 講演 (講演 講解 解說(shuō))每個(gè)教授的歷史。 4.說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用。 ①東京也無(wú)非是這樣。 “無(wú)非”是“只不過(guò)”的意思,表達(dá)了對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成的惡濁氣氛的厭惡。 ②還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。 “實(shí)在”是“的確”的意思,放在“標(biāo)致”前加強(qiáng)諷刺意味。 ③在這呼吸不息的地方,蚊子竟無(wú)從插嘴,居然睡安穩(wěn)了。 表示出乎意料,想不到,增強(qiáng)了句子的幽默感。 ④似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái)…… 表明事實(shí)并未真的出現(xiàn),不過(guò)是想象中的情景,而鼓舞的力量是巨大的。 開(kāi)放探究 5.魯迅對(duì)本文的初稿作過(guò)一些修改。如“有一回上火車(chē)去,致使管車(chē)的疑心他是扒手”一句,原文是“管車(chē)的竟疑心他是扒手”,魯迅為什么作這樣的修改? “竟”是出乎意料,這樣就等于說(shuō)管車(chē)人是勢(shì)利的了。改為“致使”則說(shuō)明誤會(huì)完全是由藤野先生穿著過(guò)于馬虎造成的,更突出了藤野先生不修邊幅、專(zhuān)心從教的特點(diǎn)。 第3課時(shí) (一)溫故知新 齊讀課文最后兩段,感受作者因受藤野先生品質(zhì)的激勵(lì)、教育,而決心勇于革命,為國(guó)戰(zhàn)斗的情懷。 (二)合作交流,解讀探究 1.難句品析 【學(xué)生活動(dòng)】找出課文最后一段作者因受藤野先生品質(zhì)的激勵(lì)、教育,而決心勇于革命,為國(guó)戰(zhàn)斗的句子,并加以體會(huì)。 【點(diǎn)撥】這些語(yǔ)句有:“……便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而且增加勇氣了,于是點(diǎn)上一支煙,再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖??!边@幾句話(huà),作者把對(duì)藤野先生的敬重與自己的愛(ài)國(guó)思想統(tǒng)一起來(lái)了,把對(duì)藤野的懷念與自己未來(lái)的使命結(jié)合起來(lái)了。作者所說(shuō)的“良心發(fā)現(xiàn)”,就是作為中國(guó)人,為了祖國(guó),生命不息,奮斗不止的精神;“增加勇氣”,就是增加對(duì)帝國(guó)主義、封建主義勢(shì)力以及它們的御用文人斗爭(zhēng)的勇氣。作者決心用筆作刀槍?zhuān)堋罢司印眰冮_(kāi)戰(zhàn),為革命吶喊,為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。 2.總結(jié)歸納 【學(xué)生活動(dòng)】回顧全文,總結(jié)作者的愛(ài)國(guó)主義情懷的具體體現(xiàn)。 【點(diǎn)撥】在東京,所見(jiàn)所聞清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)思想腐朽的丑態(tài)行為,感到厭惡之極, 不屑與之為伍;在仙臺(tái),日暮里、水戶(hù)兩地,觸發(fā)思念故國(guó)之情和對(duì)反清志士的敬意;匿名信事件、看電影事件,使作者認(rèn)識(shí)到中國(guó)人的愚昧不是肉體上而是精神上,應(yīng)該用文學(xué)來(lái)整治愚昧的國(guó)民,終于決定棄醫(yī)從文。 3.明確主旨 【學(xué)生活動(dòng)】 思考明辨:文章的內(nèi)容是贊揚(yáng)藤野先生還是寫(xiě)作者的愛(ài)國(guó)思想?還是二者兼而有之? 【點(diǎn)撥】這篇回憶性散文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生真摯的懷念,贊揚(yáng)了他正直、熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),同時(shí),作者也追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化,文中洋溢著愛(ài)國(guó)主義感情。 4.理清線(xiàn)索 【學(xué)生活動(dòng)】你認(rèn)為,本文的敘事線(xiàn)索是什么? 【提示】作者與藤野先生的相識(shí)、相處、離別及對(duì)藤野先生的懷念是明線(xiàn);作者思想感情的變化、愛(ài)國(guó)主義思想是暗線(xiàn)。 5.品味語(yǔ)言 【學(xué)生活動(dòng)】你能說(shuō)說(shuō)本文的語(yǔ)言特色嗎? 【提示】本文的特色之一是修辭手法的運(yùn)用,達(dá)到了很好的諷刺效果。例如: 形成一座富士山——比喻、夸張,有嘲諷意味。 實(shí)在標(biāo)致極了——“標(biāo)致”,原意是漂亮,這里是反語(yǔ),用于諷刺,表示作者對(duì)“清國(guó) 留學(xué)生”的厭惡。 問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人——“精通時(shí)事”,在這里是指了解許多無(wú)聊的事,也是諷刺說(shuō)法。 本文的特色之二是一些副詞的使用,例如: 東京也無(wú)非是這樣——“無(wú)非”是“只”,“不過(guò)”的意思,表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生花前月下,游蕩玩樂(lè)生活的厭惡。 實(shí)在標(biāo)致極了——“實(shí)在”是“的確”之意,增強(qiáng)了反語(yǔ)的諷刺力量。 大概是物以稀為貴罷——“大概”是“有很大可能性”或“不十分精確,不十分詳盡”之意,表示一種推測(cè),作者來(lái)到仙臺(tái),雖然得到了一些優(yōu)待和關(guān)照,但作者感受到的不是尊重,而是一種辛酸,一種弱國(guó)國(guó)民難于承受的辛酸,這里也反映了作者的民族自尊心。 居然睡安穩(wěn)了——“居然”是“出乎意料”之意,表示作者對(duì)惡劣的生活環(huán)境不以為然,說(shuō)明了東渡日本的目的不在于對(duì)生活的追求,而是求得知識(shí)。 似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái)——“似乎”是“好像、仿佛”之意,表明了作者對(duì)藤野先生的深深懷念。 (三)總結(jié)反思,拓展延伸 【總結(jié)反思】本文是一篇散文,是魯迅對(duì)20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷的回顧,重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往,熱情歌頌了藤野先生公正、真誠(chéng)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品格,表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。這篇課文在寫(xiě)人敘事方面很有特色。在寫(xiě)人方面,作者善于抓住形貌、性格特征來(lái)刻畫(huà)人物,給人留下深刻的印象;在敘事方面,主線(xiàn)鮮明。脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出。這篇文章也可以說(shuō)是作者青年時(shí)代愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的心路歷程的寫(xiě)真,通篇洋溢著濃厚的愛(ài)國(guó)主義感情,對(duì)今天的學(xué)子來(lái)說(shuō),仍有很深的現(xiàn)實(shí)意義。 【延伸閱讀】 離鄉(xiāng)者的悲哀(節(jié)選) 魯迅到日本去的時(shí)候,日本的國(guó)力正是逐漸強(qiáng)盛,獨(dú)霸東亞的野心也日漸膨脹,又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國(guó)的北洋水師,舉國(guó)上下都彌漫著一股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣。有的報(bào)紙就公開(kāi)宣稱(chēng):“西洋人視中國(guó)人為動(dòng)物,實(shí)際確乎不得不產(chǎn)生動(dòng)物、下等動(dòng)物的感覺(jué),因此,他們(指中國(guó)人)在生理上已失去人類(lèi)的資格?!币虼耍斞冈谶@個(gè)時(shí)候去日本留學(xué),便不可避免地受到種種歧視和輕蔑。他走在東京的大街上,就常常遭受少年人的辱罵。你不但生活在陌生人中間,而且是生活在陌生人的鄙視和輕蔑中間,請(qǐng)想一想,一個(gè)自尊自重的中國(guó)人,怎么能忍受這樣的處境? 魯迅見(jiàn)到的許多留學(xué)生,偏偏又是那樣不爭(zhēng)氣,非但不從日本人的輕蔑中汲取自我警策的動(dòng)力,反而以自己的種種乖行,不斷地證明那輕蔑的正當(dāng)。就以與魯迅同住的留學(xué)生來(lái)說(shuō)吧,有整天把地板踏得咚咚作響,塵土飛揚(yáng)地學(xué)跳舞的,也有不遵守客店里新老客戶(hù)循序洗澡的慣例,搶先鉆近洗澡間,把水潑得四濺的。在這樣的日常小事上都如此令人討厭,其他的方面就更可想而知。一面是日本人的輕蔑眼光,一面是這些同胞的不成器的丑態(tài),難怪魯迅一拿到修習(xí)日語(yǔ)的畢業(yè)證書(shū),便立刻跑到偏僻的仙臺(tái)去。 仙臺(tái)又怎樣呢?在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校里,只有魯迅一個(gè)中國(guó)人,那些討厭的同胞的嘴臉,自然是可以免見(jiàn)的了,但是,日本人那股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣,在仙臺(tái)同樣很盛。仙臺(tái)報(bào)紙上的辱罵中國(guó)人的言論, 一點(diǎn)都不比其他地方溫和,魯迅所在的那個(gè)班的學(xué)生中,也同樣有對(duì)他白眼相加,毫不掩飾的人。他學(xué)習(xí)成績(jī)中等,便有同學(xué)以為是得了老師的暗中幫助,于是托詞去檢查他的筆記,甚至寫(xiě)信向他發(fā)出威脅。課間放電影,映到日本軍人揮刀砍殺中國(guó)人,而圍觀(guān)的其他中國(guó)人一臉麻木的時(shí)候,也有同學(xué)大聲地議論:“只要看中國(guó)人的樣子,就可以斷定中國(guó)是必然滅亡……”當(dāng)然,并不是所有的日本人都這樣傲慢,魯迅初到仙臺(tái),就有教員熱心地張羅食住,任課的教授當(dāng)中,更有藤野嚴(yán)九郎那樣滿(mǎn)懷善心的人,就是同班同學(xué)中,也有好幾位不滿(mǎn)意那些傲慢者的粗暴,特別站出來(lái)替魯迅辯護(hù)。但是,盡管如此,這些事情仍然給魯迅非常強(qiáng)烈的刺激…… 【閱讀建議】這是當(dāng)代研究魯迅的專(zhuān)家、上海華東師大教授、博士王曉明先生《無(wú)法直面的人生——魯迅?jìng)鳌返?章的節(jié)選。藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下,對(duì)中國(guó)人仍是那樣的熱情友好與尊重。這是比“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類(lèi)更難能可貴的品質(zhì)。讀了以上的短文,你一定會(huì)更深刻地理解魯迅對(duì)藤野先生感激和終生懷念的原因。 (四)課堂跟蹤反饋 夯實(shí)基礎(chǔ) 1.選出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)中感情色彩沒(méi)有發(fā)生變化的一項(xiàng)。 ( C ) A.我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們。 B. ……還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。 C.虧得漫畫(huà)的作者想得出來(lái),偏偏畫(huà)了這樣一個(gè)煞有介事的擠奶者。 D.這個(gè)黑色的暴風(fēng)雨的精靈,在高傲地飛翔。 2.選出與 “再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧敝小拔淖帧币辉~意思相同的一項(xiàng)。 ( C ) A.古人是很講究文字簡(jiǎn)潔、干凈、利落的。 B.全部否定傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字、文學(xué)。 C.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是一部血淚文字。 D.文言文中的詞匯和文字表現(xiàn)力等還在不斷豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)。 能力提升 3.閱讀下面的語(yǔ)段,回答問(wèn)題。 中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也 無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀(guān)槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué),細(xì)菌的形狀是 全用電影來(lái)顯示的,一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候,便影幾片時(shí)事的片子,自然都是日 本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊:給俄國(guó)人做偵探,被日本軍捕獲,要槍斃了, 圍著看的也是一群中國(guó)人;在講堂里的還有一個(gè)我。 “萬(wàn)歲!”他們都拍掌歡呼起來(lái)。 這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái),我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們,他們也何嘗不酒醉似的喝彩,——嗚呼,無(wú)法可想!但在那時(shí)那地,我的意見(jiàn)卻變化了。 (1)依據(jù)上下文說(shuō)出魯迅感覺(jué)“這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳”的原因。 魯迅的民族自尊心受到極大的傷害,對(duì)民族的前途表示出極大的憂(yōu)慮。 (2)簡(jiǎn)要分析劃線(xiàn)句子的含義和作者表達(dá)的思想感情。 含義: 這句話(huà)是對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”諷刺和反擊的反語(yǔ)。 感情: 表達(dá)了魯迅極為憤慨的感情。 (3)結(jié)合課文分析“但在那時(shí)那地,我的意見(jiàn)卻變化了”這句話(huà)。 ①“我的意見(jiàn)”是指: 學(xué)醫(yī)救國(guó)的志向 ②“意見(jiàn)變化”是指: 棄醫(yī)從文 ③“意見(jiàn)變化”的原因: 醫(yī)學(xué)改變不了中國(guó),要從精神上、思想上喚醒民眾。 開(kāi)放探究 4.閱讀下面的文章,按要求答題。(xx年浙江省杭州市中考卷) 潔白的木槿花 一到夏天,院子里的木槿就開(kāi)花。母親一見(jiàn)潔白的木槿花,就會(huì)眼含淚水,嘴唇哆嗦著說(shuō):“我那時(shí)好糊涂,好糊涂啊?!边@里面有個(gè)故事。 我五歲那年,右腿忽然青腫了一塊,痛得我成天哭喊。母親見(jiàn)我熬不過(guò),就背著我去廖醫(yī)生家。廖醫(yī)生是個(gè)老中醫(yī),退休后在家里開(kāi)了個(gè)小診所。他醫(yī)術(shù)好,心也善。 廖醫(yī)生看了我的腿,責(zé)怪我母親:“再晚來(lái)兩天,右腿就廢了。這是骨髓炎,嚴(yán)重了,就得截肢!”母親不敢出聲,眼眶卻紅了。其實(shí)不能怪母親,父親去世后,母親終日為一日三餐發(fā)愁.哪有閑錢(qián)給我治腿?母親擔(dān)心地問(wèn)能否治好,得到廖醫(yī)生的肯定回答后,臉色晴朗了許多,可片刻后,又一臉的陰云。 廖醫(yī)生給我敷了草藥,又交給母親兩帖中藥,說(shuō)兩天后再來(lái)?yè)Q藥。母親顫聲問(wèn)要付多少錢(qián),廖醫(yī)生說(shuō)五塊錢(qián),母親的臉紅了,局促不安地說(shuō):“我,我只有兩塊多錢(qián),能不能下回補(bǔ)上?”廖醫(yī)生爽快地說(shuō):“行,不急,啥時(shí)有錢(qián)啥時(shí)給?!? 母親借不到錢(qián),但我的腿不能不治。母親只好揣著八個(gè)雞蛋去廖醫(yī)生家。那時(shí)雞蛋很便宜,幾分錢(qián)一個(gè)。廖醫(yī)生不肯收,母親鼻子一酸,眼淚就掉下來(lái)了。廖醫(yī)生的眼睛也濕了,安慰母親:“好,我收下。錢(qián)的事,不要說(shuō)起。”看了幾次腿,母親已欠廖醫(yī)生二十八塊錢(qián)了,這在當(dāng)時(shí)不是一個(gè)小數(shù)目。 再去廖醫(yī)生家,母親帶上了家里惟一的母雞。廖醫(yī)生死活不肯收,母親哽咽著再三哀求。廖醫(yī)生拗不過(guò),說(shuō):“好,就算我買(mǎi)你的,十塊錢(qián),好嗎?”說(shuō)著,硬塞給母親十塊錢(qián)。那時(shí)一只雞最多賣(mài)四五塊錢(qián)。母親說(shuō)啥也不肯接錢(qián)?;氐郊依?,母親發(fā)現(xiàn)中藥紙包里有十塊錢(qián),當(dāng)晚就去了廖醫(yī)生家,把錢(qián)從門(mén)縫里塞進(jìn)去了。 兩天后,又該去換藥,可母親不敢去,只是默默地流淚。不料廖醫(yī)生找上門(mén)來(lái)了。談話(huà)間,廖醫(yī)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了院子里的木槿花,說(shuō):“木槿花是上好的中藥,一兩值兩塊錢(qián)呢!摘了賣(mài)給我,好嗎?”母親驚喜萬(wàn)分,連忙摘木槿花。廖醫(yī)生拿秤一稱(chēng),競(jìng)有一斤。他說(shuō):“這下好了,你再也不用欠我錢(qián)了?!贝撕螅チ吾t(yī)生家治腿,母親就帶點(diǎn)木槿花去。母親不用欠廖醫(yī)生錢(qián),廖醫(yī)生反而每次付給母親一點(diǎn)錢(qián)。不久,我的腿治好了。 第二年,廖醫(yī)生竟去世了。母親十分傷心,去廖醫(yī)生家吊唁。母親從他家屬口里知道了一個(gè)天大的秘密:木槿花是不能做中藥的。母親哇的一聲嚎哭起來(lái):“我的恩人呀……” 幾年后,母親也去世了。臨終拉著我的手說(shuō):“兒啊,我死后,在我的墳?zāi)怪車(chē)砸蝗δ鹃取!? 如今,每到夏天,母親墳?zāi)怪車(chē)烷_(kāi)滿(mǎn)木槿花——圣潔無(wú)比的木槿花。 (1)第1段中說(shuō),母親一見(jiàn)木槿花,就會(huì)含著淚嘴唇哆嗦著責(zé)備自己:“我那時(shí)好糊涂,好糊涂啊?!蹦赣H為什么要反復(fù)責(zé)備自己“好糊涂”?根據(jù)文意,作簡(jiǎn)要回答 痛悔自己競(jìng)不明白廖醫(yī)生的良苦用心,不知道廖醫(yī)生謊稱(chēng)木槿花可作中藥,并收購(gòu)木槿花,目的是使自己能心安理得地接受幫助,堅(jiān)持為兒子治好病。 (應(yīng)具備“方式”和“目的”兩層意思,意思基本符合即可) (2)以下是有關(guān)母親的描寫(xiě),根據(jù)文意,分別指出其表達(dá)作用。 臉色晴朗了許多,可片刻后,又一臉的陰云。 得知兒子的腿能治好,心里感到寬慰;但又為貧窮無(wú)錢(qián)治病而犯愁。 可母親不敢去,只是默默地流淚。 因無(wú)力支付醫(yī)藥費(fèi)而失卻了繼續(xù)醫(yī)治的勇氣,為無(wú)力治好兒子的腿而傷感。 (要點(diǎn)具備、意思基本符合即可) (3)文章結(jié)尾說(shuō),母親墳?zāi)怪車(chē)_(kāi)滿(mǎn)了“圣潔無(wú)比的木槿花”。這“圣潔無(wú)比的木槿花”有什么象征意義?請(qǐng)作簡(jiǎn)要回答。 象征人世間純潔善良、扶弱濟(jì)困的美好情感。 (要點(diǎn)具備、意思基本符合即可) (4)母親和廖醫(yī)生是文中的主要人物,請(qǐng)你對(duì)其中的一個(gè)人物作出評(píng)析。注意從文中選擇典型材料,進(jìn)行分析和歸納。不超過(guò)80個(gè)字。 母親:貧困而自尊。缺錢(qián)為兒子治病,定要以雞蛋、母雞相贈(zèng)表心意;當(dāng)晚就把廖醫(yī)生給的錢(qián)送回去。 廖醫(yī)生:心地善良,尊重弱者。不計(jì)較醫(yī)藥費(fèi),還用巧妙的方式接濟(jì)他人,維護(hù)他人的自尊。 (能選擇典型材料,進(jìn)行分析,歸納出性格特點(diǎn),表達(dá)準(zhǔn)確通暢。有欠缺酌扣) 資料鏈接 關(guān)于《朝花夕拾》 《朝花夕拾》這本散文集,是魯迅在北京至廈門(mén)這段時(shí)間寫(xiě)的,在廣州編定。其實(shí)正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好的事物,來(lái)排除目前的苦悶,尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一絲安慰?!稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》正是在廈門(mén)大學(xué)的圖書(shū)館樓上寫(xiě)的,當(dāng)時(shí)他“是被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后”,只好借這樣一朵兒時(shí)的“小花”,來(lái)排遣寂寞。這是一。第二,《小引》還說(shuō)明,原來(lái)集名是《舊事重提》,編定時(shí),“我還替它改了一個(gè)名稱(chēng):《朝花夕拾》”。這一改動(dòng),是為了更符合散文的內(nèi)容實(shí)際。因?yàn)?,在苦悶失望中的魯迅,?dāng)時(shí)常常回憶起兒時(shí)的故鄉(xiāng)的瓜果。這組散文,正是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品,就像魯迅書(shū)桌上那盆“水橫枝”,樹(shù)葉青蔥得可愛(ài)。所以魯迅把這美好的回憶散文,比作一組晨光里綻開(kāi)的花朵。拾來(lái)自賞,自慰,而并不是直接為了戰(zhàn)斗??梢哉f(shuō),《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌,而不是投向敵人的投槍和匕首。《藤野先生》是其中的一篇,它的創(chuàng)作思想不可能游離于《朝花夕拾》之外。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 藤野先生 2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)2 蘇教版 2019 2020 九年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 先生 教學(xué) 設(shè)計(jì)
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