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2019-2020年八年級(jí)歷史上冊(cè) 第三單元 新民主主義革命的興起 第14課 國(guó)民革命的洪流名師教案 北師大版 題引：各位老師，大家下午好！今天我選擇的說(shuō)課題目是《國(guó)民革命的洪流》。下面我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完成今天的說(shuō)課：一、說(shuō)教材；二、說(shuō)教法；三、說(shuō)學(xué)法；四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。下面開始我的說(shuō)課。 1、 說(shuō)教材 1. 教材地位 本課《國(guó)民革命的洪流》是北師大版八年級(jí)歷史（下冊(cè)）第三單元“新民主主義革命的興起”主題下的第十四課，屬于“新民主主義革命的興起”中的一個(gè)重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完了新民主主義革命偉大開端的背景下，轟轟烈烈的國(guó)民大革命展開了。講述的是1924——1927年北洋軍閥勢(shì)力走向沒落和國(guó)民革命的興起、發(fā)展到最后失敗的歷史。在革命中中國(guó)共產(chǎn)黨與國(guó)民黨建立了革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，掀起了革命浪潮，基本上推翻了北洋軍閥在中國(guó)的統(tǒng)治，為中國(guó)新民主主義革命做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。此外，國(guó)民革命是中國(guó)共產(chǎn)黨成立后所經(jīng)歷的第一次大規(guī)模革命斗爭(zhēng)，因此從中所汲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也是彌足珍貴的，為第15課“星星之火、可以燎原”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此本課在本單元乃至整個(gè)中國(guó)近代史上都占有重要地位。 2. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)與能力：黃埔軍校的建立及其特點(diǎn)，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，南京國(guó)民政府的成立及其性質(zhì)。要求學(xué)生知道黃埔軍校的創(chuàng)辦原因、特點(diǎn)、意義；北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)象、戰(zhàn)略方針、勝利原因；四?一二政變與南京國(guó)民政府的成立。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、識(shí)讀地圖的能力，發(fā)散思維的能力，逆向思維的能力，相互合作的能力。 （2）過(guò)程與方法：通過(guò)收集與黃埔軍校相關(guān)史料、圖案等引導(dǎo)學(xué)生分析國(guó)民革命的背景，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；通過(guò)觀看視頻、搜集有效信息，共同觀察《北伐進(jìn)軍形勢(shì)圖》，討論北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因來(lái)學(xué)習(xí)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史；通過(guò)思考、討論“蔣介石為什么能夠發(fā)動(dòng)四?一二政變”以及“南京國(guó)民政府代表誰(shuí)的利益”培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)遷移，解決“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)取得了巨大勝利，為什么說(shuō)國(guó)民革命失敗了”。教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使他們不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。 （3）情感體驗(yàn)：葉挺獨(dú)立團(tuán)堅(jiān)強(qiáng)不屈、奮不顧身、投身革命的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)；在教學(xué)過(guò)程中始終引導(dǎo)學(xué)生感受大革命時(shí)代的歷史氛圍，英雄們摧毀舊社會(huì)的壯烈之舉、敢為人先的社會(huì)擔(dān)當(dāng)、緊追時(shí)代潮流的人生情懷，并進(jìn)行內(nèi)化、樹立報(bào)效祖國(guó)之志，使情感和價(jià)值觀得以升華。 3. 教材重難點(diǎn) 依據(jù)新課標(biāo)安排（簡(jiǎn)述第一次國(guó)共合作和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的主要史實(shí)；了解南京國(guó)民政府成立的主要史實(shí)）和并結(jié)合本課內(nèi)容，初定其重點(diǎn)、難點(diǎn)都與本課主題“國(guó)民革命的洪流”密切相關(guān)。 （1）重點(diǎn)（黃埔軍校的創(chuàng)建和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)軍）： 那么“黃埔軍校的創(chuàng)辦—北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的開展”自然就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合初二學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平及情感特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分組合作、共同探究，觀看視頻、搜集有效信息，相互討論、分析總結(jié)等活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)。 （2）難點(diǎn)（對(duì)國(guó)民革命的正確評(píng)價(jià)） 本課中難點(diǎn)較多，而“對(duì)國(guó)民革命的評(píng)價(jià)”是學(xué)習(xí)中國(guó)新民主主義革命史的重要課題之一，同時(shí)對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合評(píng)價(jià)歷史事件，需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和較高的思維能力。因此將本課難點(diǎn)確定為“對(duì)國(guó)民革命的正確評(píng)價(jià)”。為此，本人擬通過(guò)設(shè)置系列問(wèn)題的方式，如設(shè)置“蔣介石為什么能夠發(fā)動(dòng)四?一二政變”，提示有那些力量支持蔣介石，然后進(jìn)行知識(shí)遷移完成問(wèn)題下一問(wèn)題：“南京國(guó)民政府代表誰(shuí)的利益？”；有人說(shuō)：“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)取得了巨大勝利，但國(guó)民革命失敗了？”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，步步深入；教師組織實(shí)施建議總結(jié)概括，通過(guò)這些措施易化難點(diǎn)，解決問(wèn)題“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)取得了巨大勝利，為什么卻說(shuō)國(guó)民革命失敗了？”，并形成“對(duì)國(guó)民革命的正確評(píng)價(jià)”，及評(píng)價(jià)歷史事件的一般原則。此外，在教學(xué)中抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育。 2、 說(shuō)教法 1. 采取多媒體輔助教學(xué)法。發(fā)揮多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造濃烈的時(shí)代氣息和歷史氛圍。在自制的教學(xué)課件中引入較為豐富的圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫資源以及文獻(xiàn)史料，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、直觀性、趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化重點(diǎn)、異化難點(diǎn)。 2. 史料教學(xué)法。結(jié)合新課改的基本精神和初二學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，以及教材的編排，注重學(xué)科內(nèi)的整合，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，適當(dāng)增加相關(guān)史料，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、閱讀史料、分析史料、共同探究。評(píng)價(jià)中注重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。 3. 問(wèn)題引入法。從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，教學(xué)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)心理學(xué)的要求，設(shè)置步步深入的系列問(wèn)題，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 3、 說(shuō)學(xué)法 1. 分析歸納法。現(xiàn)在社會(huì)信息來(lái)源廣泛，學(xué)生接收信息的渠道多樣，教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，多強(qiáng)調(diào)不同知識(shí)間的整合串聯(lián)，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能從歷史中找到現(xiàn)實(shí)，能從現(xiàn)實(shí)中印證歷史。如開展學(xué)生對(duì)國(guó)共關(guān)系的變遷的認(rèn)識(shí)等等。教師要盡量幫助學(xué)生主動(dòng)搜集信息、篩選信息；發(fā)散思維、逆向思維；形成正確的記憶事件、歸納知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。 2. 閱讀法。總體來(lái)看，初二的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 3. 討論法。初二年級(jí)是課改的學(xué)段，學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于史料和所設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生之間可以討論完成，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)生，合作學(xué)習(xí)的能力?？焖偻暾莆账鶎W(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 4、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1. 根據(jù)皮亞杰關(guān)于從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為：感知運(yùn)動(dòng)（0-2歲）、前運(yùn)算（2-7歲）、具體運(yùn)算（7-11歲）和形式運(yùn)算（11-15歲）四個(gè)階段的劃分研究。八年級(jí)學(xué)生正好屬于形式運(yùn)算階段（11-15歲）。其特點(diǎn)：①思維是以命題形式進(jìn)行的；②能運(yùn)用假設(shè)－演繹推理的方式解決問(wèn)題；③具有抽象邏輯思維；④具備了補(bǔ)償性的可逆思維；⑤思維具有靈活性。因此需要教師重新梳理教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到升華和提高。 2. 有關(guān)教學(xué)構(gòu)想 為達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四步教學(xué)法，步步遞進(jìn)。即： “情景導(dǎo)入”，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、從熟悉的兒歌導(dǎo)入課題《北伐軍軍歌》，兼顧學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣。這也是奧蘇伯爾所說(shuō)的有意義學(xué)習(xí)的第一步。 “新課講授”，新課講授的原則，突出新課程教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。使學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力、升華情感態(tài)度與價(jià)值觀。本課的總體安排是以時(shí)間為序，事件發(fā)展為軸。設(shè)置系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。 本課教材從編排上分為黃埔軍校的創(chuàng)建、“光榮北伐武昌城下”、南京國(guó)民政府的成立三個(gè)子目。為了便于教學(xué)和學(xué)生理解，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動(dòng)，教學(xué)安排上以“國(guó)民大革命”為中心展開講解，便于學(xué)生對(duì)整個(gè)事件的宏觀把握，故設(shè)計(jì)如下： （1）黃埔軍校的創(chuàng)建（國(guó)民大革命的開始） 問(wèn)題1：什么是國(guó)民革命？它和近代其他革命有什么區(qū)別？（教師引導(dǎo)回顧所學(xué)，回答問(wèn)題） 問(wèn)題2：國(guó)共兩黨為什么要合作？（國(guó)民革命的背景）（學(xué)生回顧討論，國(guó)共兩黨成立后的歷程，培養(yǎng)分析歷史事件的能力） 問(wèn)題3：國(guó)共合作的第一個(gè)成就？（國(guó)民革命的發(fā)展）（看書回答） 問(wèn)題4：概括出黃埔軍校的概況（結(jié)合課本、史料、團(tuán)隊(duì)合作）（史料1：“我們今天要開這個(gè)學(xué)校，是有什么希望呢？”；史料2：“革命者來(lái)”；史料3：蔣中正在黃埔軍校開學(xué)典禮上的講話（1924年） 注：層層深入，讓學(xué)生既能在回顧舊知識(shí)，又對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿期待。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和對(duì)“知識(shí)目標(biāo)”的學(xué)習(xí)掌握。 （2）北伐戰(zhàn)爭(zhēng)（國(guó)民大革命的高潮 ） 問(wèn)題1：為什么要進(jìn)行北伐戰(zhàn)爭(zhēng)？（史料：“蔣介石在北伐誓師（1926）”；學(xué)生討論總結(jié)） 問(wèn)題2：概括北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況（對(duì)象、戰(zhàn)略方針）（看《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》回答） 問(wèn)題3：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果？葉挺獨(dú)立團(tuán)及其隸屬的第四軍為什么被稱為“鐵軍”？（教師引入汀泗橋、賀勝橋和武昌戰(zhàn)役的相關(guān)事實(shí)，“為一營(yíng)報(bào)仇”的事件激勵(lì)學(xué)生，對(duì)鐵軍的認(rèn)識(shí)。同時(shí)可引入“玉祥門”和“革命公園”的本土例子，學(xué)生從中得出結(jié)論） 問(wèn)題4：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因有哪些？（教師引導(dǎo)，學(xué)生自己從中總結(jié)） （3）南京國(guó)民政府的成立（國(guó)民大革命的結(jié)果及評(píng)價(jià)） 問(wèn)題1：概括南京國(guó)民政府成立的情況。 問(wèn)題2：蔣介石為什么要發(fā)動(dòng)“四一二”政變？南京國(guó)民政府代表哪些人的利益？ 問(wèn)題3：你認(rèn)為國(guó)民革命勝利還是失敗了，為什么？ 問(wèn)題4：從國(guó)民大革命中我們能得到什么啟示？ n “課堂小結(jié)”通過(guò)填充表格來(lái)歸納歷史知識(shí)、理清歷史事件的相互關(guān)系、掌握用表格歸納知識(shí)的方法。 “過(guò)關(guān)斬將”，學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、獲取有效的反饋信息。同時(shí)也教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一些基本方法。 5、 說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià) 　　本課的教學(xué)評(píng)價(jià)淡化原有的選拔功能，以激勵(lì)學(xué)生和調(diào)控課堂為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、關(guān)注知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注學(xué)生的差異、注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和人格發(fā)展。評(píng)價(jià)方式多樣化，把終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把短期評(píng)價(jià)和長(zhǎng)期評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。西方學(xué)者柯爾伯格所提出的三水平六階段的道德發(fā)展階段論中認(rèn)為：一般人從小學(xué)開始到青年、中學(xué)都處于尋求認(rèn)可取向階段。因此需要老師在教學(xué)過(guò)程中多采用正強(qiáng)化理論，不斷肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也讓教師在評(píng)價(jià)中進(jìn)步、提高教學(xué)水平。 板書設(shè)計(jì) 第14課 國(guó)民革命的洪流 1、 黃埔軍校的創(chuàng)建——國(guó)民大革命的開始 1、 黃埔軍校成立背景 2、 ………………目的 3、 ………………概況（時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)辦人、主要領(lǐng)導(dǎo)人、全稱） 4、 ………………特點(diǎn) 5、 ………………意義 2、 光榮北伐武昌城下——國(guó)民大革命的高潮 1、 北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間 2、 ……………目的 3、 ……………對(duì)象 4、 ……………戰(zhàn)略 5、 ……………著名戰(zhàn)役 6、 ……………結(jié)果 7、 ……………意義 3、 南京國(guó)民政府的成立——國(guó)民大革命的失敗 1、 南京國(guó)民政府成立時(shí)間 2、 ……………………性質(zhì) 3、 “四一二”政變與國(guó)民大革命的失敗