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《輸血與血型》教案 教學目標 1、知識：理解輸血和血型的關系。 2、能力： (1)通過引導學生分析資料和討論，設計實驗方案，培養(yǎng)學生的科學思維能力。 (2)通過模擬血型鑒定的實驗，培養(yǎng)學生自主探索、合作學習、分析問題、解決問題的能力。 (3)通過布置課外作業(yè)，培養(yǎng)學生帶著問題查找和搜集生物學信息的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀： (1)通過分組探究活動，培養(yǎng)學生的合作意識和科學態(tài)度。 (2)通過資料的收集，理解和贊同我國的無償獻血制度。 教學重點和難點： 通過模擬血型鑒定的實驗，理解輸血和血型的關系，同時培養(yǎng)科學的態(tài)度。 教學準備： 自制的課件、模擬配制的血液和血清、載玻片、滴瓶等。 原理：“血液”和“血清”反應，有沉淀產(chǎn)生表示會發(fā)生凝集反應。 教學設計： 【導入】最近我市發(fā)生了一起交通事故，當事人因失血過多，來不及送到醫(yī)院就已死亡。（課件）這次車禍的原因主要是因為行人違反交通規(guī)則引起的，新的道路交通安全法將于今年的五月一日實行，同學們有機會一定要好好學習、認真遵守。 　　(這樣的開場白使學生的注意力和情感即刻提升起來，同時抓住機會對學生進行了安全教育。) 　　師（啟發(fā)）：如果你是醫(yī)生，面對失血過多的傷員，如何搶救呢？ 　　生（急切地）：馬上給他們輸血。 　　師：好的，那就輸吧……（邊做輸血的動作） 　?。ㄍ蝗煌Ｏ拢瑔枺╊A測一下，結果會怎樣呢？ 　　生（急切地）：結果有的活了，有的死了。 　　師：是嗎？為什么有人輸血后反而死了？ 　　生：因為血型不同。 　　師：對。人類的血型有許多種，大家知道最常見的ABO血型系統(tǒng)有哪幾種血型嗎？ 　　生： A型、B型、O型、AB型。 　　師：請問這位同學，你知道自己是哪種血型嗎？ 　　生1：A型。 　　師：你呢？ 　　生2：B型。 　　師：（微笑）：那你們倆能相互輸血嗎？ 　?。ㄗ寣W生聯(lián)系自身實際，學以致用。） 　　生：不能。 　　師：（皺眉）：為什么？ 　　生：我們倆的血型不同，互相輸血會有危險。 　　師：（釋然）：哦，是這樣。看來，血型與輸血關系密切，輸血前必須鑒定受血者和獻血者的血型是否相同。如何鑒定血型呢？讓我們一起去看下面的資料。 　　接下來讓我們根據(jù)以上材料提供的信息完成一項活動。先看情景： 　 【情景】一次意外事故，有四名傷員因失血過多處于昏迷狀態(tài)，必須馬上輸血。 　　【問題】如何鑒定四人血型？請各小組根據(jù)上面表格中的資料和桌面提供的實驗材料（模擬的四人血液、兩種血清、四塊玻片）設計實驗方案，并做好分工。 　　在實驗之前，給充分時間討論，填寫完方案后開始實驗。要求各小組先有方案，后進行實驗，原因有二：一是防止學生無目的操作，二是統(tǒng)一組內(nèi)思想，順利完成實驗。 　 【實驗】四人一小組設計好自己的方案后開始實施操作。同時投影儀打出注意事項： 　　1、操作過程中，滴管不能碰到玻片，用后放回原來瓶中。 　　2、此為模擬實驗，只觀察是否有沉淀現(xiàn)象，不用考慮顏色。 　　3、及時記錄。 　　實驗過程中教師巡視、觀察、指導，留意有代表性的不同方案、操作、分工、結論。 　 【討論交流】 　　師：大家的實驗基本完成了，讓我們來交流一下：你們設計的方案是怎樣的？實驗結果如何？請小組發(fā)言人陳述。 　　小組派代表在黑板或投影儀上呈現(xiàn)實驗方案及結果，全班交流。 　　小組設計的方案列舉如下： 　　方案1：將四塊玻片豎著放一排，兩瓶血清放一邊。在每塊玻片上分別滴兩滴相同的模擬血液，再分別在上面滴兩種血清，觀察是否有沉淀產(chǎn)生，做好結果記錄。對照表格，鑒定四人血型。（口述） 方案2：每人手上拿一塊玻片，在每塊玻片上分別滴兩滴相同的模擬血液，再分別在上面滴兩種血清，觀察是否有沉淀產(chǎn)生，做好結果記錄。對照課本30頁表格，鑒定四人血型。 方案3：圖表不同，方法類似，結果一樣。 學生們共提出了好幾種方法（略）。 【結果及結論】有沉淀用“+”表示，無沉淀用“―”表示。 　師：大家認為他們的實驗方案及結論如何？ 　生：我覺得很好，特別是第一個組的方案很科學。 　師：與你們小組一樣嗎？ 師：談得很好。第一組實驗前注意了物品的擺放和操作過程中的次序性，值得學習。而你們也不錯，敢于承認自己的不足，善于取長補短。希望同學們在今后的實驗過程中，也能堅持實事求是的科學態(tài)度，同時養(yǎng)成良好的習慣。其他小組還有不同的結果嗎？ 　?。?