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2019-2020年九年級語文下冊《石縫間的生命》教案 語文版 ⊙總體構(gòu)思： 本文是一篇激情勃發(fā)的托物言志的散文，涌動(dòng)著對高昴的生命力的贊頌。閱讀這篇文章，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)作者對石縫間的生命那頑強(qiáng)的生命力、堅(jiān)韌的生存意識(shí)、勇敢的拼搏精神的熱烈贊揚(yáng)，從而磨練自己的意志，培養(yǎng)自己善于在困境中成長在困難中奮斗的可貴品質(zhì)。 初三學(xué)生是人生觀、價(jià)值觀的形成期，心理承受能力還比較脆弱。我們應(yīng)利用教學(xué)契機(jī)對他們進(jìn)行教育，使學(xué)生達(dá)到這樣一種共識(shí)：一個(gè)人身處逆境，不要怨天尤人，過于悲傷、沉淪，而應(yīng)該頑強(qiáng)拼搏，奮力前進(jìn)，這樣的人生才是充實(shí)的。 本文文質(zhì)兼美，有很強(qiáng)的感染力，適合學(xué)生閱讀，也利于對他們進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏教育。 ⊙課時(shí)計(jì)劃： ⑴.計(jì)劃課時(shí)數(shù)： 1 課時(shí) ⑵.計(jì)劃進(jìn)度： 一 周 四 節(jié) ⑶.授課方式： 新授 課 ⊙教學(xué)目標(biāo): 1. 知識(shí)與能力：掌握文中的幾個(gè)詞語，熟讀課文，把握文章內(nèi)涵。 反復(fù)誦讀，揣摩語言的表現(xiàn)力。 2. 過程與方法：理解石縫得的生命的生長特點(diǎn)，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的人文精神。 ⊙教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： ⑴. 在總體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對關(guān)鍵語句、段落加以揣摩，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和表達(dá)作用。 ⑵. 理解本文堅(jiān)困境中頑強(qiáng)生存的生命的禮贊，更是一曲對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。 ⑶. 認(rèn)識(shí)石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神。 ⊙教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 【教法學(xué)法】 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際：結(jié)合生活體驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，切忌拔得過高。對課文的基礎(chǔ)知識(shí)作一般性的學(xué)習(xí)即可，不必?fù)傅锰馈２荒苤Ы馕恼?，挖掘每句話的含義，這會(huì)影響文章的整體美感。應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的美好情境中多讀課文，交流、體會(huì)、認(rèn)識(shí)，注重對學(xué)生美好情感的熏陶。 【教學(xué)流程】 （一）.導(dǎo)入新課。多媒體課件導(dǎo)入，聽音樂《命運(yùn)交響曲》。 提問：這段樂曲是誰的作品，什么題目？你從中感受到了什么？（設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語，是按照顧泠沅的情意原理，用學(xué)生較熟悉的音樂營造一種氛圍，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，學(xué)生聽了樂曲后的感受往往會(huì)與生命的思考聯(lián)系起來，為下面的課文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境，使學(xué)生以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí)） （二）.整體感知。 ⑴.設(shè)疑：師：我們已事先預(yù)習(xí)了課文，請問：文中給我們描寫了生長在石縫間的哪幾中生命？（野草、蒲公英、松柏） ⑵.師范讀課文，并請同學(xué)思考：這三種生命分別有著怎樣的形象？請結(jié)合課文的描寫用自己的話加以簡要概括。 學(xué)生默讀課文邊思考邊圈劃： 野草：三兩片長長的細(xì)瘦的薄葉，在一簇一簇瘦葉下自己生長根須，自去尋找那不易被覺察到的石縫。 蒲公英：不能長成高高的軀干，不能擁有眾多的葉片，莖顯得堅(jiān)韌而蒼老，葉因枯萎而失去光澤，根似那柔韌而又強(qiáng)固的筋條，似那柔中有剛 的藤蔓。 松柏：雄偉蒼勁，巍峨挺拔，軀干從石縫中生長出來，扭曲旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹衣都結(jié)著傷疤，伸展開繁茂的樹干，團(tuán)簇著永不凋零的針葉；樹根盤根錯(cuò)節(jié)。 ⑶.感知初通，想一想：石縫間的生命指的是什么？它們?nèi)绾卧谑p間生長的？從文中找出相關(guān)內(nèi)容說說。 （三）. 提出話題，展開討論： ⑴.文章第一小節(jié)說：“石縫間倔強(qiáng)的生命使我感動(dòng)得潸然淚下。”為什么說石縫間的生命是倔強(qiáng)的？ ⑵.倔強(qiáng)具體體現(xiàn)在哪里？又為什么會(huì)使我感動(dòng)得潸然淚下？ 明確要點(diǎn)：請同學(xué)抓住文中的描寫語句進(jìn)行具體分析、說理。 ⑶.你最欣賞哪一種石縫間的生命？為什么？ 明確要點(diǎn)：這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生緊扣書本，領(lǐng)略三種石縫間的生命的生長特點(diǎn)。 （四）. 融會(huì)貫通：議一議 ⑴.石縫間不同的生命告訴我們什么？ ⑵.親愛的同學(xué)們，當(dāng)你面對困境時(shí)，你們會(huì)作出怎樣的回答呢？ ⑶.在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識(shí)”、“錘煉”和“升華”四個(gè)詞語有何關(guān)系？說明了什么？ （五）. 各抒已見：說一說。 ⑴.你認(rèn)為文章是否僅僅贊美野草、蒲公英和松柏？為什么？ ⑵.結(jié)合你們的生活經(jīng)驗(yàn)，說說你所了解的值得我們贊美的石縫間的生命。 ⑶.如果環(huán)境注定你不能成為參天大樹，那么你怎樣面對你的生命？ （六）. 學(xué)以致用：寫一寫。 以“我贊美石縫間的生命”或“我愿做石縫間的生命”為開頭，寫幾句話，交流一下。 （六）. 課堂小結(jié)。這篇托物言志的散文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強(qiáng)和崇高的品格，闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的強(qiáng)者 （七）. 布置作業(yè)： ⑴.搜集與《石縫間的生命》旨趣相近的名言佳句和與課文內(nèi)容、題材相關(guān)的文章，并交流。 ⑵. 根據(jù)你所觀察到的生活現(xiàn)象，談?wù)勀銖闹兴惺艿降膯⑹?，寫一篇隨筆，字?jǐn)?shù)500字左右。 【板書設(shè)計(jì)】 一（１）： 總寫——點(diǎn)題和寫作緣起 石縫間　　　　　　　　　　　　　　 　 正面：石縫間倔強(qiáng)的生命　　　 首 的 二（２－８）：分寫——說明原因 反面：表明其貢獻(xiàn)，突出其精神 尾 生 命　　　　　　　　　　　　　　　　 概述：進(jìn)一步點(diǎn)明感人的原因　 呼 　　　三（９－１０）總寫——詮釋和理解“石縫間的生命”?！　　　　?應(yīng) 【教學(xué)探討】 《石縫間的生命》是一篇富有人生哲理的散文，對頑強(qiáng)的生命力發(fā)出了由衷的贊美，情真意切，是開展生命教育的好課文。因而在教學(xué)中，我在導(dǎo)入部分讓學(xué)生欣賞一組長在石縫間的小草、小花、小樹，以讓學(xué)生在閱讀文本前對石縫間的生命有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后拋出話題，師生、生生間進(jìn)行討論。期間，教師決不代替學(xué)生的思考，更不把自己的思考強(qiáng)加給學(xué)生，師生之間共同面對文章展開積極的現(xiàn)實(shí)的互為主體的對話。這種對話把師生的思維認(rèn)識(shí)與文本的哲理意義融為一個(gè)整體，形成了師生與文本的對話意境，形成了一種閱讀期待。通過“閱讀—交流—暢談”三個(gè)環(huán)節(jié)，立足文本，聯(lián)系生活。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并能一步步認(rèn)識(shí)到作者所要告訴人們的面對困厄境遇態(tài)度和方法。這點(diǎn)在課堂上取的了較好的效果。 不可否認(rèn)，一堂課總有遺憾。由于學(xué)生對石縫間的生命缺乏一種真實(shí)的體驗(yàn)和感受，雖然在導(dǎo)入時(shí)已讓學(xué)生通過圖片的方式感受了長在石縫間的種種生命但在閱讀文本時(shí)學(xué)生對石縫間生命所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)仍缺乏一種深層次的感受。 ⊙設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：