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《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 這首詞是毛澤東1936年2月在陜西清澗指揮紅軍準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征時(shí)所寫(xiě)。1945年日本帝國(guó)主義投降后，毛澤東親赴重慶與國(guó)民黨談判，應(yīng)民主人士柳亞子先生的請(qǐng)求，親筆書(shū)寫(xiě)相贈(zèng)并得以公開(kāi)發(fā)表。 全詞畫(huà)面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，典型地代表了毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格，可謂中國(guó)詞中杰出的詠雪抒懷之作。 全詞分上下兩闋。上闋側(cè)重描寫(xiě)北國(guó)壯麗的雪景，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情；下闋由祖國(guó)山河的壯麗引出歷代英雄人物，借評(píng)古來(lái)論今，表達(dá)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的贊美之情，抒發(fā)了詩(shī)人的宏偉抱負(fù)。通篇將抒情與寫(xiě)景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體。 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。 2、領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟、堅(jiān)定的信念，贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解詞的思想內(nèi)容、精妙的語(yǔ)言。 【教學(xué)難點(diǎn)】 詞的意境的理解。 課前準(zhǔn)備： 教師： 1、多媒體課件； 2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙； 學(xué)生：課前查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)作者的資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入： 1、毛澤東是一位古典詩(shī)詞的愛(ài)好者，著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。”今天我們學(xué)習(xí)《沁園春雪》。 2、師生板書(shū)課題。 3、作者簡(jiǎn)介：毛澤東（1893年12月26日-1976年9月9日），字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書(shū)法家。 二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。 1、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音。 2、檢查字音 沁qn 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ 折腰zh 思汗hn 今朝zhāo 三、誦讀課文，理解詞意。 1、大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容? 討論并歸納： 上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。 2、哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用? 討論并歸納： “望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。 3、那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的? 討論并歸納： 從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。 4、那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)? （可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。） 5、祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑乓脽o(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢? 討論并歸納： “惜秦皇漢武……射大雕” 6、作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、 （請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。） 7、作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句? 討論并歸納： “惜”。統(tǒng)領(lǐng)到“只識(shí)彎弓射大雕”。 8、結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味? 先分組討論，請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。 學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。 9、在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子? 有，“俱往矣……今朝”。 10、作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出) 討論并歸納： “江山如此多嬌……折腰?！? 11、這句話在文中其了什么作用? 討論并歸納： 承上啟下的作用。 12、全班齊讀全詞，讀出感情。 13、背誦比賽 《沁園春雪》詩(shī)意充沛，有聲有色。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。 14、總結(jié)全文 上闋寫(xiě)景，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫(xiě)革命抱負(fù)相結(jié)合。 15、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。 板書(shū)設(shè)計(jì) 沁園春 雪 毛澤東 上闕：寫(xiě)景——對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài) 下闋：議論、抒情————論古英雄的不足 贊當(dāng)代革命英雄 教學(xué)反思： 教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。 首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來(lái)。這堂課我運(yùn)用了聽(tīng)范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法。 其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開(kāi)始的聽(tīng)范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。