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11*臺階 教學準備 教學目標 【知識與能力】 能復述故事，培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。 【過程與方法】 1．整體感知課文內容，把握故事情節(jié)，體會作者的思想感情。 2．把握父親形象的特點，特別是其中的細節(jié)描寫。 3．學習作者命題立意，組織材料的方法。 【情感、態(tài)度與價值觀】 培養(yǎng)學生理解父輩、尊敬父輩、熱愛父輩的美好情感。 教學方法 教法： 1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有認真讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，由于課堂教學時間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。 2、情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。 3、研討法：引導學生積極思考，在自主學習的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。 4、以多媒體課件為輔助教學手段，多媒體課件的運用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時陶冶學生的情操。 學法: 1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。 2、誦讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。 課前準備 多媒體課件 教學課時 兩課時 教學過程 第一課時 導入新課 父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀；父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，父親會教你怎樣站立；在你困難時，父親鼓勵你勇敢地面對困難和挫折。在人生的風雨面前，父親的堅韌可能是你無法想象的強大，他用行動教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我們就來接觸一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《臺階》中的父親，來領略老一輩農民特有的堅韌與謙卑。 (創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習興趣。好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語旨在配合著課件的情境，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，調動學生情緒與本文合拍，自然引入本課。) 基礎梳理 1. 字詞清單 （1） 生字注音 凹(āo) 凼(dng) 門檻 (kǎn) 涎(xin )水 揩( kāi ) 嘎 ( gā) 籌劃(chu ) 黏(nin) 尷尬 ( gān g) 撬(qio) 過癮（yǐn） 唿嗒（hū d?。┌咀?o） 憋住（biē） 頭顱（l） 鑲嵌（xiāng qin ）茬（ch）摻（chān）糟糕（zāo gāo） 胯（ku） 倔強（ju） （2） 理解詞義 ①嵌:把較小的東西卡進較大東西上面的凹處（多指美術品的裝飾）。 ②黏:像糨糊或膠水等所具有的、能使一個物體附著在另一物體上的性質。 ③撬：把棍棒或刀、錐的一頭插入縫中或孔中，用力扳（或壓）另一頭，使東西移動或分開。 ④茬:農作物收割后留在地里的莖和根。 ⑤破土：挖地動土，多表示建筑開始動工。 ⑦籌劃：想辦法，定計劃；籌措。 ⑧尷尬:（神色、態(tài)度）不自然。 9.自言自語：自己跟自己說話，獨自低聲說話。 10.低眉順眼：形容馴良恭順的樣子。低眉，謙卑順從的樣子。 11.微不足道：非常渺小，不值得一提。 12.大庭廣眾：人很多的公開場合。 13.若有所失：感覺好像丟掉了什么，形容心情悵惘。 14.言外之意：話里暗含著的沒有直接說出的意思。 2. 作者簡介 李森祥，1956年出生，當代小說家，著有小說集《臺階》。代表作品有短篇小說《小學老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等。 3. 背景探尋 本文選自小說集《臺階》（作家出版社1992年版）。有刪節(jié)。李森祥遠離故鄉(xiāng)，從戎軍營。時空的距離，使他對故鄉(xiāng)產生了一種極其親切、真實的回憶。這種回憶成為李森祥小說創(chuàng)作的靈感與契機。他帶著美學的思考，從容而藝術地審視故鄉(xiāng)的人和事。 整體感知 1. 閱讀文章，嘗試按照“開端—發(fā)展—高潮—結局”四不符恩，給小說劃分層次。 2. 教師提示閱讀要點： (1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋? 【點撥】父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。 (2)為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？ 【點撥】他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。 (3)新屋造好了，父親怎么樣? 【點撥】終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。） 3.學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。 教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。 學生的感知可能有： （1）小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。 （2）課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。 （3）課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。 （4）新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。 板書設計 第一部分（1～9）：寫老實厚道的父親為了讓自己和家人不低人一等，得到他人的尊重，（開端） 立下宏愿，要造一棟有高臺階的新屋。 第二部分（10～16）：寫父親為造屋而做的漫長的準備。經過多年的辛苦勞作，終于 （發(fā)展） 開始造屋了。 第三部分（17～25）：父親終于建成了有九級臺階的新屋，全家人沉浸在喜悅之中。 （高潮） 第四部分（26～32）：新屋落成，父親卻為此付出了沉重的代價，人衰老了，身體也垮 （結局） 了，精神支柱也倒了。 課后作業(yè) 再次誦讀文章，并思考下列問題：如何理解文章中父親的形象？可試著用父親是一個……的人進行總結。 第二課時 溫故探新 文中父親的理想從“三層臺階”起步，“高高的臺階”是父親吃苦耐勞的動力源泉，而最終建成的“九級臺階”則是父親理想的勛章，人生的巔峰。父親一直在為自己的理想付出努力，他身上所體現(xiàn)出來的精神令人動容，今天我們繼續(xù)學習《臺階》，繼續(xù)走進父親的世界。 文本探究 1．學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。 (1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？ 因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，怕被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。 (2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？ 臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。 (3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？ 這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。 第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，為后面寫造新屋的時候托石板閃了腰形成對比。 第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。 第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已經是大人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。 (4)“父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？ 這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。 (5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？ 文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。 父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工了，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道、低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。 (6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？ 父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。 2．分析父親形象。 小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。 (1)從中國傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊角度看： 傳統(tǒng)文化認為一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9幢，是最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學府。 從這我們可看出：父親把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。(自立于受人尊重的行列) (2)從人類需要層次論的角度分析： 美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。 “臺階高，屋主人的地位就相應高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？ 非常要強的農民，有志氣、不甘落后、有長遠目標、有愚公移山和堅韌不拔的毅力。 (3)從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看： 課文中寫到父親為了建造一幢高臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月?lián)炻咽?，剩下半月過年、編草鞋，安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農民所特有的謙卑的品質(當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去)。 3.如何理解小說的結局？ 板書設計 拓展延伸 臺 階 中國傳統(tǒng)的臺階又稱為“踏步”或“階梯”，主要是用磚石制造而成的。根據臺階的階梯設計和其他建筑設計中都可窺探中國的傳統(tǒng)思想。臺階的級數受陰陽觀念的影響，基本上都是以奇數為準則。在我國古代，臺階的高低，是隨著基座的高低而變化的，基座的高低影響著臺階踏跺的級數，即“階級”的多少。“階級”后來衍生為代表人們身份的專有名詞，可見臺階的等級標志作用是比較顯著的。即使在同一組建筑群中，主次建筑之間，臺階的高低也是有所差別的。主人的身份越高，臺階的層數就越多，反之越少。 課后作業(yè) 1． 請以“父親，我想對您說……”為話題，寫一篇篇情真意切的隨筆。 2． 2．課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。 推薦閱讀：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》、周國平《妞妞──一個父親的札記》 教學反思 李森祥的《臺階》是一篇以“臺階”為線索的小說，主要記敘父親為建造一棟有高臺階的新屋付出了畢生的心血和全部的精力，表達了父親渴望提高自身的社會地位和受人尊重的美好愿望。表現(xiàn)農民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，讀來感人至深。教授這篇課文時，先要讓學生找出行文線索，然后圍繞這條線索寫了那些事？從中感悟父親的農民本色，老實厚道，勤勞善良，謙卑的心理。接著體會作者對父親的敬仰和贊嘆。最后讓學生談談自己的父親。這堂課學生比較積極，回答問題比較踴躍。文章在最后升華出主題，在砌臺階的過程也是父親完成理想和追求的一個過程。每個人都有自己的理想和追求，我們的父親也一樣，父親的奔波，忙碌都是在砌自己的臺階，為自己，為家人，更為了下一代的我們，我們也在砌臺階，砌屬于我們自己的臺階，我們的求學夢。這節(jié)課學生的感情被觸動了，紛紛談到了自己的父輩們，以及自己將來要如何孝順報答他們，以及自己的理想，我覺得這是難能可貴的。