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2019-2020年八年級(jí)地理 黃河的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案 人教新課標(biāo)版 一、課標(biāo)要求 本課要求學(xué)生運(yùn)用地圖說(shuō)出黃河的概況。黃河的概況不僅指黃河的水文特征，更指黃河的治理。通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)中運(yùn)用地形、氣候、河流等多種地圖的對(duì)照，綜合分析黃河的特征，提出有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)與整治措施。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 《黃河的治理》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流與湖泊》的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。上承中國(guó)自然環(huán)境的位置、地形、氣候，下啟中國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題突出的黃土高原。本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的重組、應(yīng)用，可自主推到、評(píng)估黃河的功與過(guò)，從而經(jīng)一步探究出黃河的憂患及治理措施。這一學(xué)習(xí)過(guò)程，本身就是和諧人地觀的形成過(guò)程。 學(xué)習(xí)“黃河的治理”，不但可以幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情感，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣是有益的，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很密切。真正可以做到從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。 本課的教法主要是“創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”。具體設(shè)計(jì)如下： 創(chuàng)設(shè)生活情境。教學(xué)中緊密聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)去解決具體問(wèn)題，學(xué)以致用。 以教學(xué)重點(diǎn)為中心展開(kāi)教學(xué)，采用觀察探究的方法形成科學(xué)概念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、活動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)突破了教學(xué)重點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）、知識(shí)與技能目標(biāo)：讀圖說(shuō)出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長(zhǎng)度和上中下游的分界點(diǎn)。 （二）、過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會(huì)用地圖等資料，說(shuō)明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。 （三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)分析黃河作為我國(guó)的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對(duì)治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感，并逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。 （四）、教學(xué)重點(diǎn)：分析黃河為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來(lái)的災(zāi)難，了解黃河當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，探究黃河治理方案。 （五）、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)資料和已有知識(shí)儲(chǔ)備，探究黃河所產(chǎn)生問(wèn)題的原因和治理的措施。 （六）、教學(xué)準(zhǔn)備：黃河多媒體課件、黃河壺口瀑布等景觀圖片及“中國(guó)地形圖”等材料 （七）、課時(shí)安排：1課時(shí) 四、教學(xué)流程圖  黃河概況 長(zhǎng) 度 發(fā)源地 注入海洋 黃河水文特征 上 游 中 游 下 游 黃河的治理 開(kāi)發(fā)利用 治理保護(hù) 五、教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 播放“中央電視臺(tái)黃河調(diào)水沙特別報(bào)道”的聲像資料資料中白巖松說(shuō)：“如果把黃河比作我們的母親，母親病了，我們要對(duì)她進(jìn)行治療。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，黃河會(huì)治好了病有美了容。”據(jù)此提出問(wèn)題：母親病了，得了什么病？如何治療？怎樣進(jìn)行才能做到既治病有美容呢？這一節(jié)課讓我們來(lái)扮演醫(yī)生，了解黃河，找出“病因”，“治療”黃河。 設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其探究興趣。 講授新課： 提出問(wèn)題:為什么把黃河比做母親？ 教師提供資料：“我國(guó)干濕區(qū)分布圖”“濟(jì)南每年引黃河水5.4億立方米”等飲水資料，劉家峽電站、河套平原、華北平原等景觀圖片。 中國(guó)干濕地區(qū)分布 學(xué)生活動(dòng)交流發(fā)言：從教師提供的資料中，感性認(rèn)識(shí)黃河功能、灌溉、塑造等方面為中華民族做出了巨大貢獻(xiàn)。 小結(jié)黃河的奉獻(xiàn)：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。 設(shè)計(jì)理念：通過(guò)了解黃河的奉獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的感恩之情，為下面“母親病了”做進(jìn)一步的感情鋪墊。 一、黃河的概況 教師講述：我們現(xiàn)在作為黃河的醫(yī)生，想要了解黃河的“病況”和“病因”首先要了解黃河的基本概況。 教師提供資料：“黃河水系圖”“中國(guó)政區(qū)圖”“中國(guó)氣候類(lèi)型圖”等。 黃河水系圖 提出問(wèn)題1：黃河發(fā)源于哪里？注入那個(gè)海洋？上、中、下又游是如何劃分的？主要支流有哪些？ 學(xué)生活動(dòng)：讀“黃河水系圖”回答問(wèn)題，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山；東流注入渤海；上、中游以河口為界；中、下游以孟津?yàn)榻纾恢饕Я饔挝己?、汾河等? 問(wèn)題2：黃河流域地形、氣候分別有什么特點(diǎn)？中、下游分別流經(jīng)哪些省級(jí)行政區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)？ 學(xué)生活動(dòng)：讀“黃河水系圖”“中國(guó)政區(qū)圖”“中國(guó)地形圖”“中國(guó)氣候類(lèi)型圖”，做出回答。黃河流域以高原、平原為主，氣候類(lèi)型主要有高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。黃河中、下游流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)主要是山西省、陜西省、和河南省、山東??；流經(jīng)地形區(qū)主要是黃土高原和華北平原；流經(jīng)地區(qū)的氣候區(qū)主要是溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。 設(shè)計(jì)理念：通過(guò)讀 “黃河水系圖”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分層讀圖和提取有效信息的基本技能。 教師提供資料：黃河與世界許多河流比較表和黃河水的景觀圖片。 提問(wèn)：通過(guò)讀圖和表，你對(duì)黃河（水）的第一印象是什么？ 學(xué)生回答：黃河含沙量大。 教師講述：黃河是世界上含沙量最大的河流之一，這是母親河的病，而且病的很?chē)?yán)重，急需治療。 二、黃河憂患 教師講述：黃河母親的“病情”到底嚴(yán)重到什么程度？“病因”是怎么產(chǎn)生的呢？讓我們繼續(xù)扮演黃河的醫(yī)生，一起來(lái)探究。 環(huán)節(jié)1： 教師提供資料：黃河的“化驗(yàn)報(bào)告”——“ 黃河干流泥沙沿途變化圖” 問(wèn)題1：黃河個(gè)河段泥沙含量有什么變化？ 學(xué)生活動(dòng)：讀圖中年平均含沙量和年平均輸沙量的數(shù)據(jù)，討論分析數(shù)據(jù)的變化認(rèn)識(shí)黃河各河段的泥沙有“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點(diǎn)。 問(wèn)題2：黃河下游有什么特點(diǎn)？ 黃河干流泥沙沿途變化圖 學(xué)生活動(dòng)：繼續(xù)讀圖，仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)黃河下游“流域面積狹窄，無(wú)大支流匯入”。 環(huán)節(jié)2： 教師提供有關(guān)黃河中游黃土高原地區(qū)水土流失的資料和下游地上和的視頻“中國(guó)地形圖”“黃河中游某地年降水量分布圖”。 問(wèn)題：黃河中游為什么泥沙劇增？下游為什么流域面積狹窄，并無(wú)大支流匯入？ 學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)資料和所學(xué)知識(shí)探究（教師根據(jù)學(xué)情給予提示）。 探究1：從黃河下游地形特點(diǎn)入手，探究下游形成“地上河”的原因是河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因?yàn)橄掠涡纬伞暗厣虾印保粤饔蛎娣e狹窄，無(wú)大支流匯入。 探究2： 問(wèn)題：黃河下游形成“地上河”有什么危害？ 學(xué)生活動(dòng)：讀閱讀材料結(jié)合活動(dòng)題，認(rèn)識(shí)黃河水災(zāi)危害之大，明確“地上河”河下游水患之間的關(guān)系。 環(huán)節(jié)3：學(xué)生歸納：黃河主要的“病癥”是下游水患，其“病根”在中游黃土高原水土流失嚴(yán)重。 環(huán)節(jié)4： 問(wèn)題：黃河母親還有哪些“病癥”？ 學(xué)生活動(dòng)：在讀“黃河的憂患”圖，及教材P50-52活動(dòng)中的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流等問(wèn)題。 設(shè)計(jì)理念： 本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，情景生活化，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于內(nèi)容較多，課堂時(shí)間有限，在內(nèi)容處理上要注意突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。 過(guò)渡：“黃河難治根在泥沙”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟缪蔹S河的醫(yī)生，為母親河開(kāi)處方。 三、根治黃河 教師提供資料：最新的黃河調(diào)水調(diào)沙視頻資料及數(shù)據(jù)，“同等降雨量、不同植被下的水土流失”圖，黃土高原植被變化資料。 問(wèn)題1：“調(diào)水調(diào)沙”對(duì)黃河治理有什么作用？ 學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)識(shí)“調(diào)水調(diào)沙”對(duì)治理黃河的重大作用。 教師講述：“調(diào)水調(diào)沙”有效的治理了下游水患，治標(biāo)不治本。 問(wèn)題2：那么如何為黃河調(diào)理治本，治理黃河的關(guān)鍵——黃土高原地區(qū)呢？ 學(xué)生活動(dòng)：讀“等降水量、不同植被下的水土流失圖”，討論分析，得出治理黃河關(guān)鍵在于治沙，根被措施是在中游地區(qū)植樹(shù)造林、保持水土。 問(wèn)題3：針對(duì)黃河各河段的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，我們?nèi)绾伍_(kāi)“處方”？ 學(xué)生活動(dòng)：針對(duì)黃河各河段提出相應(yīng)的符合科學(xué)人地觀的治理措施。 河段 開(kāi)發(fā)利用與治理措施 上游 梯級(jí)開(kāi)發(fā)。修水庫(kù)、建立水利樞紐工程。 中游 陡坡植樹(shù)造林、緩坡修梯田，溝壑打壩淤地等。關(guān)鍵是做好水土保持工作。 下游 加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。 教師講述：同學(xué)們可以通過(guò)閱讀黃土高原地表植被變化的相關(guān)資料，了解治黃的成就。 設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生形成科學(xué)的人地觀，選擇新的熱點(diǎn)素材對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組。目的有三：一、啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維，水到渠成形成過(guò)年：二、不拘泥于具體的知識(shí)框架，突出重點(diǎn)。三、拉近學(xué)生與陌生知識(shí)之家的距離，是學(xué)生親知善學(xué)。 課堂小結(jié)： 短暫的學(xué)習(xí)也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你對(duì)黃河了解的要求，如果你想了解黃河更多資訊，詳情可閱讀《黃河兒女》類(lèi)報(bào)刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等，有興趣的同學(xué)課后可以小論文或演講稿、手抄報(bào)等適合自己的形式完成《我說(shuō)黃河》，希望通過(guò)我們的努力，黃河原來(lái)的美貌。 作業(yè)：課后練習(xí) 5464千米 水能資源豐富 泥沙多 “地上河” 黃 河 建水電站 農(nóng)業(yè)灌溉 種草植樹(shù) 保持水土 疏通河道 固堤分流 巴顏喀拉山 河口 舊孟津 渤海 上游 中游 下游 用 治 防 板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)清晰、明了，使學(xué)生能夠清楚地了解黃河各河段的問(wèn)題及相應(yīng)的解決措施，正好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。 （六）教學(xué)反思： 黃河的治理一課圍繞黃河治理的措施時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)黃河的治理要全流域多植樹(shù)造林，有的說(shuō)應(yīng)不斷加固黃河大堤，有的說(shuō)應(yīng)充分利用黃河水來(lái)灌溉西北干旱地區(qū)，還有的說(shuō)應(yīng)建更多的水庫(kù)防止黃河泛濫等等。教師對(duì)這些同學(xué)一律給予肯定的表?yè)P(yáng)，反思之后認(rèn)識(shí)到?jīng)]有給予深入評(píng)價(jià)。 師生互動(dòng)教學(xué)要體現(xiàn)師生之間的民主、平等，上面師生互動(dòng)活動(dòng)似乎體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生回答的理解尊重、平等對(duì)待的原則，其實(shí)并未做到：學(xué)生的回答都有不足之處，教師在肯定學(xué)生回答的同時(shí)也要進(jìn)一步提出問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行探討，這才體現(xiàn)教師在知識(shí)，同時(shí)教師又畫(huà)龍點(diǎn)睛又凸顯出教師的權(quán)威性。如上針對(duì)有的同學(xué)提出將黃河水用于充分灌溉西北地區(qū)，師可以表?yè)P(yáng)其點(diǎn)子不錯(cuò)，同時(shí)又要指出黃河水量有限，目前黃河上中下游河段時(shí)常斷流，因而盲目發(fā)展灌溉不好也要合理。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃河灌溉也要有度合理，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)又向前邁出一大步。 （七）點(diǎn)評(píng)： 1、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能貼近學(xué)生知識(shí)水平和生活實(shí)際，學(xué)生能有內(nèi)容可回答。 2、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重發(fā)揮地理學(xué)科的特色，在指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖的過(guò)程中培養(yǎng)他們的地理基本知識(shí)和基本技能。 3、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，較好地將“學(xué)為主、教為導(dǎo)”課程理念落到了實(shí)處。， 4、這節(jié)課也可能會(huì)出現(xiàn)不足之處：一是教學(xué)節(jié)奏出現(xiàn)了不夠協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，顯得前松后緊或前緊后松；二是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果還沒(méi)有進(jìn)行充分的預(yù)見(jiàn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)教師如何進(jìn)行討論過(guò)程的引導(dǎo)關(guān)注不夠。