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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)案 語(yǔ)文版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1、能認(rèn)讀本課8個(gè)生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。 2、通過(guò)語(yǔ)言文字，了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊(yùn)含著的豐富的生物資源。 過(guò)程與方法 1、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，提高理解和表達(dá)能力。 2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的神往，對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。 2、通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛(ài)美情趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、把握本文的觀察順序和情感線索 2、學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作方法 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、談話導(dǎo)入： 1、你知道我們中國(guó)有哪些著名的湖泊？ 2、今天我們要欣賞的是青海湖（板書(shū)），作者還說(shuō)它是夢(mèng)幻般的湖（板書(shū)）。你想了解它嗎？ 二、、簡(jiǎn)介青海湖： （1）先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說(shuō)多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。 （2）教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語(yǔ)叫“庫(kù)諾爾”、藏語(yǔ)叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，因而是我國(guó)最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個(gè)咸水湖。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1． 填空 馮君莉，當(dāng)代__________，_______（籍貫）人。 2．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字注音。 撲朔迷離（shu）深湛（zhn）恬雅（tin） 佇立（zh）安謐（m）牦牛（mo） 潸然（shān）娓娓（wěi）繁衍（yǎn） 篝火（gōu）膾（kui）炙（zh）逶（wēi）迤（y） 3、 解釋下列詞語(yǔ)。 ①膾炙人口：味道鮮美可口。比喻好的詩(shī)文或事物人們都稱(chēng)贊。 ②世外桃源：指不受外界干擾、環(huán)境優(yōu)美的理想處所。 ③娓娓動(dòng)聽(tīng)：形容說(shuō)話委婉生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)。 ④得天獨(dú)厚：獨(dú)具特殊優(yōu)越的條件。 ⑤撲朔迷離：形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。 ⑥虛無(wú)縹緲：隱隱約約，若有若無(wú)。 ⑦油然而生：形容某種好看思想感情自然而然地產(chǎn)生再來(lái)。 ⑧一席之地：比喻極小的一塊地方或一定的位置。 四、初讀課文，整體感知： 1、 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括作者的行程。 明確：帶著夢(mèng)上路（觀賞）青海湖（離開(kāi)）青海湖 2、根據(jù)作者的行程，看看課文能分成幾個(gè)部分，并概括大意。 明確： 第一部分（1—2）：帶著撲朔迷離的夢(mèng)上路。 第二部分（3—11）：途中見(jiàn)聞。 第三部分（12）：離開(kāi)青海湖，表達(dá)美好愿望。 五、合作探究： 1、 熟讀課文，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)青海湖時(shí)還引用了哪幾個(gè)神話傳說(shuō)？這些神話傳說(shuō)的作用是什么？ 明確：引用了神話傳說(shuō) ，西海龍王的傳說(shuō)，文成公主的傳說(shuō)，二郎神的傳說(shuō)。 作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖濃郁的文化歷史色彩，希望青海湖為更多的游人所賞識(shí)。 2、青海湖真正的成因是什么？ 明確：早在兩三千億萬(wàn)年以前……才形成現(xiàn)在的青海湖。（見(jiàn)課文第9段） 3、文題中為什么用“夢(mèng)幻般”來(lái)形容青海湖？課文是從哪些方面表現(xiàn)青海湖是夢(mèng)幻般的湖的？ 明確：夢(mèng)幻是神奇的、美麗的，而青海湖的醉人之美就如同夢(mèng)境般奇妙。所以文題中用“夢(mèng)幻般”來(lái)形容青海湖，雖虛猶實(shí)，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文從四個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的夢(mèng)幻的：（1）湖水醉人的藍(lán)色；（2）環(huán)境氛圍的清幽；（3）神秘的傳說(shuō)；（4）神奇的鳥(niǎo)島及豐富的魚(yú)類(lèi)。 4、仔細(xì)閱讀課文第5段，思考：作者在說(shuō)明湖水藍(lán)得出奇的原因是什么？用了哪些說(shuō)明方法？試作簡(jiǎn)析。 5、認(rèn)真閱讀課文第6段，說(shuō)說(shuō)作者是從哪些視角看青海湖的？從哪些詞語(yǔ)看出作者是按什么順序?qū)懢暗模? 明確：先遠(yuǎn)望，再仰望、望，后俯視。從“再順眼望去”“再往上”“而我的腳下”看出是按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懢啊? 6、 青海湖如此之美，而那位年輕的司機(jī)為什么“那么肅穆，默默地望著遠(yuǎn)處的一個(gè)地方，絲毫沒(méi)有交流感情的意思？ 明確：青海湖美得讓人震撼，所以這位年輕的司機(jī)只能保持肅穆，生怕褻瀆它；他“默默地望著”是被陶醉在夢(mèng)一般的美景之中了；這種美只能用心去體會(huì)，因此他“絲毫沒(méi)有交流感情的意思”。從側(cè)面寫(xiě)出了青海湖的美。 7、“僅僅這些神話般的傳說(shuō)，就有多么迷人?。《{(lán)色湖面上那微微泛動(dòng)的波瀾，又似乎在悄聲敘說(shuō)著青海湖遙遠(yuǎn)的歷史”這句話在文中有何作用？ 明確：過(guò)渡，承上啟下。 8、作者寫(xiě)神奇的鳥(niǎo)島，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)的呢？ 六、精讀品析： （1）“我撲向七月的清晨”，“像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷”，兩個(gè)“撲”字有何表達(dá)效果？ 明確：生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”的熱切盼望、深深陶醉的心情。 （2）“那藍(lán)錦緞似的湖面上，……，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”運(yùn)用了什么修辭方法？有什么表達(dá)效果？ 明確：比喻。生動(dòng)地寫(xiě)出了湖水柔軟順滑、透明潔凈、藍(lán)得發(fā)亮又富有動(dòng)感的特點(diǎn)。語(yǔ)言含蓄，耐人尋味。 （3）“輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的、涼爽爽的”句中的“甜絲絲”“涼爽爽”怎樣理解？ 明確：在這里不只是身體的感覺(jué)，也是一種心里感受。表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜感。 七、拓展延伸： 1、 仿照下面例句，寫(xiě)一句話。 例句：它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。 仿句：_________________________ 2、 下面是某公園草地告示牌的文字，請(qǐng)你重新設(shè)計(jì)新的告示文字。要求語(yǔ)言得體、文雅。 原告示牌：嚴(yán)禁穿越草地，違者罰款10元！ 新告示牌：走路繞一繞，小草笑一笑！ 3、 本文作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的，這種觀察方法叫做“定點(diǎn)觀察法”。這種方法可按由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近、由上至下或由下至上等的順序。請(qǐng)用定點(diǎn)觀察法觀察你家鄉(xiāng)秋天的景色，寫(xiě)一段文字。要求：抓住季節(jié)景物特征，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，融情于景，300字左右。