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2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè) 6《蒲柳人家》教學(xué)案 （新版）新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1、理解、積累本課的重點(diǎn)詞語。 2、了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。 過程與方法 1．學(xué)習(xí)小說運(yùn)用精彩的肖像、動(dòng)作、語言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法，并能概括欣賞人物形象。 2．揣摩語言運(yùn)用的高妙，體會(huì)本文獨(dú)特的語言，進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)自己良好的審美趣味。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：1．誦讀課文，體會(huì)小說高妙的語言運(yùn)用。 2．把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 難點(diǎn)：理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。 二、走進(jìn)作者： 劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家。（多媒體展示）補(bǔ)充：1952年，劉紹棠在《中國(guó)青年報(bào)》上以整版篇幅發(fā)表了小說《青枝綠葉》。次年，該小說被收入高中語文課本。當(dāng)時(shí)，劉紹棠也讀高中。他的老師不好意思講課，就請(qǐng)坐在下面的劉紹棠講。他的文章具有鮮明的特色。他將荷花淀派的柔媚、清麗之美與“燕趙文化”的陽剛、勁健之美很好地結(jié)合在一起，建立了獨(dú)具風(fēng)采的大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1．學(xué)生默讀全文，初步感知文意，理解積累下列字詞。 搟(gǎn)剜(wān)腌贊(ā zā)捯氣(do) 唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地 榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。 隱匿(n)隱藏、躲起來。 一氣呵成：①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過程中不間斷、不松懈。 如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。 影影綽綽(chu)：模模糊糊，不真切。 望眼欲穿：形容盼望殷切。 四、初讀課文，整體感知： 1.大家說一說，小說中的主要人物有哪些？ 何滿子，他的奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問。 2.何滿子奶奶和爺爺為什么叫“一丈青”和“何大學(xué)問”？ 何滿子的奶奶特別潑辣，罵起人來，方圓二三十里找不到敵手，而且很能打架，一個(gè)人就把一群年輕的纖夫教訓(xùn)得服服帖帖，所以把她比作《水滸》中武藝高強(qiáng)的著名女將一丈青扈三娘。 何滿子的爺爺走的地方多，見的世面廣，每次從口外趕馬回來，都要請(qǐng)知音相好們來聚會(huì)，吹一吹他沿途過五關(guān)、斬六將的經(jīng)歷，所以開玩笑地給他取了這么一個(gè)外號(hào)。 五、合作探究： 1、探究小說塑造人物的方法，把握人物形象： 1）請(qǐng)同學(xué)們回顧小說《孔乙己》一文在塑造人物形象上的寫作特色，并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大學(xué)問的？你覺得他們分別是怎樣的一個(gè)人？結(jié)合文章具體內(nèi)容分析。 提示：從兩人的“綽號(hào)”的由來，從故事情節(jié)，從精彩細(xì)致的描寫等方面入手分析。 A、一丈青大娘： 描寫方法： 人物形象： B、何大學(xué)問： 描寫方法： 人物形象： 2、精彩語段賞析： 1）第一部分最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者運(yùn)用了哪些描寫方法來表現(xiàn)一丈青大娘的性格的? 2）小組內(nèi)有感情地朗讀本段內(nèi)容，然后推薦朗讀水平高的同學(xué)參加小組朗讀競(jìng)賽。 3、學(xué)以致用： 用得巧，關(guān)鍵在方法掌握得好。請(qǐng)?zhí)骄俊犊滓壹骸放c《蒲柳人家》在塑造人物形象上的異同點(diǎn)。從寫作的角度來看，你從這兩篇文章中學(xué)到了什么？ 六、精讀品析： 1．學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。 教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖；洗三百家衣，何大學(xué)問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。 2．學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究： 《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面? 提示學(xué)生聯(lián)系熟悉的古典文學(xué)名著，如《三國(guó)演義》《水滸》《說岳全傳》等，進(jìn)行比照、交流，教師點(diǎn)撥。 小說的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在： 首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。 其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問威震古北口等傳奇筆墨正是古典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國(guó)古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。 總之。小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。 3．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)小說的獨(dú)特魅力。 七、拓展延伸： 閱讀小說全篇，摘抄精彩語句，收集家鄉(xiāng)俗語。 板書設(shè)計(jì): 蒲柳人家 劉紹棠 “一丈青大娘” 潑辣大膽剛直不阿 口苦心甜溺愛孫兒民族作風(fēng) “何大學(xué)問”民族氣派 俠肝義膽仗義輕松 慷慨豁達(dá)愛打抱不平 教學(xué)反思 這是一篇中篇小說的節(jié)選，是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，我特別喜歡這位“神童”作家。他也被譽(yù)為“文壇奇人”，他作為著名的鄉(xiāng)土文學(xué)作家而在中國(guó)文壇上享有盛譽(yù)。他的中國(guó)氣派、民族風(fēng)格、地方特色、鄉(xiāng)土題材，也頗受人們的喜愛。《蒲柳人家》這篇作品還繼承了中國(guó)古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。因此在教讀課文時(shí)，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派，體會(huì)語言特色。對(duì)作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號(hào)出發(fā)。把握其性格特點(diǎn)，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。對(duì)富有特色的語言運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，精彩的語句、段落可摘抄可背誦。學(xué)習(xí)課文，重要的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)課外延伸拓展，擴(kuò)大視野，深層體會(huì)小說濃郁的民族風(fēng)格，為此，課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后的鞏固拓展就更顯必要。 回想自己的整節(jié)課，有成功之處，但也有許多地方還可以做得更好，更完美的。 首先，我覺得自己做得最好的一個(gè)方面是課堂問題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留下的空間很大，學(xué)生能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。比如我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題時(shí)，考慮得較多的是學(xué)生會(huì)關(guān)注小說人物這一方面，但是當(dāng)我聽到學(xué)生的答案時(shí)相當(dāng)驚訝，學(xué)生的答案涉及的范圍已經(jīng)超出了我開始的設(shè)想，所以我想多出一些這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力的問題是我今后努力的方向。另一個(gè)方面是學(xué)生通過概括人物性格鍛煉了提取和整理信息的能力，從閱讀中學(xué)到了寫作經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用了合作、探究的方式學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)的過程和方法。 其次，我這節(jié)課還有以下一些地方值得改進(jìn)，一是板書未設(shè)計(jì)好。俗話說，功在平時(shí)，正因?yàn)槲移綍r(shí)未注重板書，所以臨陣磨槍，怎能不亂套呢？二是語言品析不到位，人物分析不太深入。一節(jié)語文課，不僅要上得有溫度，還要有深度。要想做到二者有機(jī)結(jié)合，教師功底要深厚，對(duì)文本挖掘要深，師生關(guān)系要融洽等等。其實(shí)備課時(shí)，我就隱約感覺到了這一點(diǎn)，可當(dāng)時(shí)未多深鉆一下，就把它放過去了。由此可見，自己對(duì)教學(xué)的要求要更高一些，永遠(yuǎn)記住這樣一句話：“教無止境，學(xué)無止境?！比墙處煹恼Z言不富有激情，還需進(jìn)一步的錘煉。其實(shí)，我一直很欣賞那種能營(yíng)造處?kù)`動(dòng)詩意氛圍的課堂，教者輕松，學(xué)者愉悅。整節(jié)課就是一首詩，一首令人回味的詩。 常言道：“十年磨一劍。”語文教師若把每一節(jié)課都當(dāng)成“三課”來準(zhǔn)備，我想教者水平一定會(huì)大幅度提高！