2019-2020年八年級語文秋學(xué)期《滿井游記》課堂教學(xué)案例 語文版.doc
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2019-2020年八年級語文秋學(xué)期《滿井游記》課堂教學(xué)案例 語文版 【教材分析】《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課,本文寫出了一個南方人眼中的“北國早春”氣象,既能傳山水景物之神,又處處洋溢著作者悠然神往的情感??梢哉f是記游小品的典范。本文文字清新自然,描寫生動細(xì)膩,尤其是獨特的比喻、擬人修辭手法使文章更加形象有韻味,為文章增添了許多詩情畫意。如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢?根據(jù)以上特點,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點及難點。 【學(xué)生分析】這是一個以寫景記游為主的古代散文單元,經(jīng)過前三篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點。根據(jù)要求,通過這些文章要學(xué)習(xí)體會游記散文借景抒情的特點,并學(xué)習(xí)文章的寫景方法。 【教學(xué)目標(biāo)】1知識與能力:(1)了解作者及寫作背景。(2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。3學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活,準(zhǔn)確生動的描寫景物的方法。(4)重視誦讀,力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,體味作者個性化的寫景抒情技巧,增強自身寫作能力。 【過程與方法】要倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、同伴互助的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為課堂主人,是問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者,在合作交流中共同成長。 【情感態(tài)度價值觀】感受作者鐘情于山水的情感,體會作者通過景物描寫對春回大地的喜悅之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。 【教學(xué)重點】1學(xué)生在朗讀中感受作品優(yōu)美的意境,感受作者鐘情于山水的情感。2體會本文抓住特征描寫景物的方法。 【教學(xué)難點】體會作者獨特的文風(fēng)。 【教法與學(xué)法】由于這是一篇自讀篇目,在本課的教學(xué)過程中,我采用的教學(xué)方法有(1)誦讀教學(xué)法,使學(xué)生在誦讀過程中體會語感,把握作品的藝術(shù)風(fēng)格,通過聽朗讀,讓學(xué)生自己想象文章畫面,感受文章意境,力求突破教學(xué)重點;(2分組討論法,教學(xué)過程中注重課堂討論,始終以學(xué)生為主體地位。在學(xué)法上,力求讓學(xué)生掌握通過畫面想象,再現(xiàn)藝術(shù)形象,學(xué)習(xí)賞析寫景文章的方法,培養(yǎng)其自學(xué)能力。 【課時安排】一課時 【教具準(zhǔn)備】小黑板、朗讀帶 【過程描述】一、新課導(dǎo)入: 師:古人云:仁者樂山,智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們曾學(xué)過哪些古代文人的作品呢? (生紛紛舉例作者及作品) 師:今天,我們將來認(rèn)識一位明代的大文學(xué)家袁宏道,看他又是寄寓山水怎樣的情感?(引出課題) 1課前熱身(檢查預(yù)習(xí),出示小黑板)燕(yān)地寒 飛沙走(礫)l 輒(zh)返 廿(nin)二日 倩(qin)女 ( 髻)j鬟(hun) 乍(z)明 脫籠之鵠(hu) 出于(匣) xi 始掠(l) 淺鬣(li) 泉而(茗) mn者 罍(li)而歌者 紅裝而蹇(jiǎn)者 曝(p)沙之鳥 (呷) xiā浪之鱗 2、填空: 《滿井游記》是一篇清新的(寫景小品)作者(袁宏道)字,中朗,號,石公,明(公安)現(xiàn)在的湖北省人,文學(xué)家。 在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師可對作者袁宏道作一些補充介紹。 袁宏道萬歷二十年(1592年)進亡。作過吳縣知縣,順天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道,弟中道)都以文學(xué)見長。當(dāng)時稱為“三袁”,宏道成就最高。主張文學(xué)“獨著性靈,不拘俗套”,是當(dāng)時反對文學(xué)上復(fù)古派的重要人物之一。有《袁中朗全集》。 二、合作探究: (一)朗讀課文、疏通大意,感知課文。 方法:讀讀——議議。 1、教師范讀課文二遍。(學(xué)生所讀另一遍要正字,聽讀第二遍要揣摩句意。) 2、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文第一段,然后大家再結(jié)合課文注釋讀課文,以四人小組為單位,討論疏通大意,選取代表發(fā)言。 教師提示:“余”、“剩余”?!暗[”小石塊、碎石。 3、全班齊讀第一段,討論歸納段意。 第一段寫冬天局促一室之內(nèi)。寂寞難耐的心境。 4、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文的第二段。(句指一名朗讀好的同學(xué)進行領(lǐng)讀)注意體會作者返回自然的愉快之情。 5、學(xué)生結(jié)合注釋自讀,在此基礎(chǔ)上以四人小組為單位,討論疏通大意,這段難度較大,教師應(yīng)巡回解疑,之后選代表發(fā)言。 教師提示:“偕”,一同?!案吡蟮獭保叽蟮牧鴺涑膳欧至⒃诘痰膬膳?。“冰皮始解”,河上的冰凍開始溶化?!笆谩保?,“晶昌然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的,好像剛打開鏡子,冷光突然從小鏡匣子里閃射出來一樣。 6、學(xué)生齊讀第二段,討論歸納段意。 第二段寫滿井春色,表害作者回歸自然的愉快心情。 (二)分析課文(體會作者抓住特征描寫景物的方法) 方法:討論法 1老師出示教學(xué)目標(biāo): (1)文章記敘何時的景色?請找出你判斷的依據(jù)。 (2)重點討論第2自然段分析作者描寫了哪些景物,怎么描寫的?其順序是怎么樣的? (3)找出直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者什么樣的心情? 2指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文。(句指一名朗讀好的同學(xué)進行領(lǐng)讀) 3以四人小組為單位圍繞以上幾個問題進行討論,教師應(yīng)巡回指導(dǎo)解疑,之后選代表發(fā)言。 4教師可引導(dǎo)學(xué)生講解補充。 (三)品讀課文(品味比喻、擬人修辭手法的運用妙處,品味作者個性化的語言) 方法:朗讀品味 師:美文需要用心感受,請同學(xué)們自主品讀課文第2段中你喜歡的語句,可從景物特征或作者情感等角度品析,并以“我讀 ,讀出了 ”與全班同學(xué)交流。 (給學(xué)生充足的時間自主品讀,然后組織班內(nèi)交流互動) 生1:我喜歡讀“高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊,若脫籠之鵠”,我讀出了作者悠然自得的樣子和對自由生活的追求。 師:同學(xué)們還認(rèn)為這句中哪個詞用的特別妙? 生2:“微潤”,這個詞語表達(dá)了早春時肥沃的土地開始復(fù)蘇。 師:一個“潤”字與“潤物細(xì)無聲”有異曲同工之妙,“微”字更四凸現(xiàn)了“早春”的季節(jié)特征。 生3:我喜歡讀“于時冰皮始解,,……冷光乍出于匣也”,這句話表達(dá)了作者對事物感到欣欣然。 生4:我也喜歡這句話,但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈,而且后面還運用比喻句“晶晶然如鏡之新開”。 師:你能從文中關(guān)鍵詞語和修辭的角度品味語言值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。你在朗讀這句話時覺得那個字詞應(yīng)該讀重音? 生4:(輕讀)我覺得應(yīng)該是“解”“明”“清澈”,因為這些詞語都寫出了波色的特征。 師:還有不同意見嗎?(提示學(xué)生放聲朗讀品味) 生5:我在讀“乍”這個字時聲音比較響亮。 師:從這個“乍”字中你能品出作者的感情嗎? (生感到疑惑,師提示:理解“乍”字的含義。) 生5:“乍”這個詞語是“突然”的意思,在文中表現(xiàn)了作者對眼前所看到的景色感到意外,精神感到振奮。 師:品得太妙了,一個看似無義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵。請同學(xué)們齊讀這個句子來感受作者的感情。 生6:我喜歡“始知郊田之外,未始無春,而城居者未之知也”,這個句子讓我讀出了作者對能夠欣賞到如此美麗的景色而無比喜悅。 師:你能解釋“而”字的含義嗎?由此你對這個語句是否有新的理解? 生6:(思考、頓悟)哦!“而”表示轉(zhuǎn)折,這個句子還表達(dá)了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。 生7:我 覺得“凡曝沙之鳥,呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫的很好,因為這句話寫出了鳥魚等景物的悠然自得,而且還運用擬人手法。 師:你能品出運用擬人手法的表達(dá)效果嗎? 生7:運用擬人手法使景物更加形象生動,充滿生機。 生8:賦予這些景色以生命和人的感情。 師:袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融,把無形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評價:往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態(tài)、水有人的情意。文中還有哪些句子運用擬人手法?請繼續(xù)品讀。 生9:還有“山巒為晴雪所洗,娟然如拭”也運用擬人,這句話也賦予山巒靈氣,并且給人留下煥然一新的感覺。 (四)延伸拓展(實踐探索)仿照文章的結(jié)構(gòu),寫一篇短文,出示《校園的早晨》結(jié)構(gòu)圖: 總寫: 早晨的: 早晨的: 校園的早晨 分寫: 早晨的: 早晨的 早晨的 總寫: 課堂安照上圖寫一篇短文《校園的早晨》交流學(xué)習(xí)。 (五)學(xué)習(xí)小結(jié):課堂總結(jié),然后組織學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中齊讀課文。 三、教學(xué)反思: 關(guān)于文言文的教學(xué)個人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語感,培養(yǎng)語感后來議,在議中析,逐層深入。 附:板書設(shè)計 《滿井游記》袁宏道 春山 山水風(fēng)光 靜 春水 | | 滿井早春圖 春柳 游 人 動 比喻、擬人 | 春苗 | | 游人、魚鳥 動物 |———抒發(fā)了作者對春回大地歡樂、喜悅的心情。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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