《河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)2018-2019學(xué)年八年級(jí)物理下冊(cè) 8.1牛頓第一定律 慣性教案 （新版）教科版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)2018-2019學(xué)年八年級(jí)物理下冊(cè) 8.1牛頓第一定律 慣性教案 （新版）教科版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

牛頓第一定律 慣性 備課教師 使用教師 授課時(shí)間 課時(shí) 2 課題 8.1牛頓第一定律 慣性 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知道牛頓第一定律，常識(shí)性了解伽利略理想試驗(yàn)的推理過(guò)程.知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性，會(huì)解釋?xiě)T性現(xiàn)象. 重點(diǎn) 牛頓第一定律和慣性的理解、慣性的應(yīng)用和防止. 難點(diǎn) 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的參與，強(qiáng)化學(xué)生分析與論證的能力，學(xué)會(huì)用學(xué)生自己的語(yǔ)言表述牛頓第一定律 教學(xué)用具 實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告.斜面、木板、透明膠布、棉布、毛巾、小車(chē)、刻度尺、長(zhǎng)方體窄木塊及身便物品. 教學(xué)環(huán)節(jié) 說(shuō) 明 二次備課 課 程 講 授 （一） 牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)探究 1. 激發(fā)矛盾 讓學(xué)生直接觀察課本中的四幅圖，然后，要求學(xué)生推動(dòng)桌上的文具盒、書(shū)等物品觀察其運(yùn)動(dòng).（小組交流討論）結(jié)合四幅圖片和試驗(yàn)的感受講一下力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：推文具盒，文具盒就運(yùn)動(dòng)；撤去推力，文具盒停止運(yùn)動(dòng).推書(shū)，書(shū)運(yùn)動(dòng)；撤去外力，書(shū)逐漸停下來(lái). 學(xué)生討論分析上述事例得出共同特征：物體的運(yùn)動(dòng)需要力的作用，撤去物體受的力，物體就不會(huì)動(dòng)或停止運(yùn)動(dòng). 投影亞里士多德觀點(diǎn)：要維持物體作勻速運(yùn)動(dòng)，就必須給物體施加一恒定的力.不受力而一直運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象是沒(méi)有的. 師：上述是古希臘最杰出的哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)，和同學(xué)們的觀點(diǎn)是一樣的.而這種觀點(diǎn)統(tǒng)治人的思想近兩千年.可是，幾百年前，著名科學(xué)家伽利略卻曾通過(guò)理想實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)亞里士多德，也即同學(xué)們的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑. 播放伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的flash動(dòng)畫(huà)，同時(shí)復(fù)述伽利略的推理過(guò)程和結(jié)論：物體不受其他物體的作用（不受外力）將永遠(yuǎn)的勻速運(yùn)動(dòng)下去. 師：伽利略的推理，也是建立在分析大量事實(shí)基礎(chǔ)上的，而且后來(lái)又經(jīng)過(guò)了法國(guó)科學(xué)家笛卡爾等的進(jìn)一步論證得出結(jié)論：物體不受任何外力作用時(shí)，不僅速度大小不變，而且方向也不變，將沿原來(lái)的方向永遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)下去. 上述結(jié)論孰對(duì)孰錯(cuò)，還是請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)腦、動(dòng)手探究論證吧? 2.實(shí)驗(yàn)探究 (1) 提示學(xué)生先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告（見(jiàn)下表）. 提出問(wèn)題：此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)控制哪些條件保持不變?哪些條件在發(fā)生變化? (學(xué)生一開(kāi)始可能只能回答出表象，應(yīng)經(jīng)多輪交流，由學(xué)生自己回答出：小車(chē)進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變，小車(chē)在水平面上受到的摩擦力大小在變) (2) 探究點(diǎn)撥. 師：本實(shí)驗(yàn)分析與論證過(guò)程，著重在于比較數(shù)據(jù)，找出現(xiàn)象中變化的共同規(guī)律. (3) 學(xué)生分實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視實(shí)驗(yàn)情況. (4) 學(xué)生小組討論、分析完成探究報(bào)告. 教師投影出具有代表性的探究報(bào)告，啟發(fā)學(xué)生間交流與探討，逐步由學(xué)生自己完善自己的表述，保留公認(rèn)的較成熟的表述. 3. 總結(jié)歸納 牛頓第一定律是研究物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的三大定律之一，該定律的建立具有兩方面重大意義：一是說(shuō)明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持；二是牛頓第一定律的建立過(guò)程說(shuō)明，不能直接用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的規(guī)律，可以在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以合乎邏輯的方式推理出來(lái).三是說(shuō)明若物體受到外力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)發(fā)生改變. 4.學(xué)生思考： 1、若物體受到外力作用，還能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)嗎？為什么？ 2、能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證牛頓第一定律能呢？為什么？ （二） 慣性 引入：提出問(wèn)題——如果你坐在一輛勻速行駛的汽車(chē)上，用手向上拋出一個(gè)小球，小球會(huì)落在手上、手的前方還是手的后方？學(xué)生思考后播放視頻文件. 師：為什么不受力物體會(huì)表現(xiàn)為“靜者恒靜，動(dòng)者恒動(dòng)”呢?請(qǐng)同學(xué)們先閱讀課本“慣性”部分前3段內(nèi)容，并利用桌上的器材（文具盒、一張白紙）親手做一做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，并思考以下問(wèn)題(投影出提綱)： 1.你是怎樣理解“慣性”實(shí)質(zhì)的? 2.課本中是怎樣推論出物體具有慣性? 教師以提問(wèn)的方式組織交流，讓學(xué)生列舉一些生活中由于慣性而表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象. 師：慣性既有有用的一面，也會(huì)帶來(lái)危害. 生活中，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)慣性，“興利除弊”. 撞緊松脫的羊角錘錘頭，有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)師傅快到目的地時(shí)，關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)讓車(chē)滑行，用盆潑水等.（利用慣性） 司機(jī)師傅在車(chē)輛行駛過(guò)程中要系好安全帶，兩輛車(chē)高速行駛過(guò)程中要保持車(chē)距等.（防撞措施) 板書(shū)設(shè)計(jì) 課后反思