《九年級道德與法治上冊 第四單元 財富論壇 第十一課 財富之源 第2框 財富源自智慧教案 教科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級道德與法治上冊 第四單元 財富論壇 第十一課 財富之源 第2框 財富源自智慧教案 教科版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

11.2 財富源自智慧 教學目標 1.情感、態(tài)度與價值觀目標 培養(yǎng)學生熱愛勞動，樹立正確的勞動觀念。培養(yǎng)學生不斷開拓進取的精神，克服懶惰思想。 2.能力目標 學習總結歸納的分析問題的方法、和觀察社會、了解社會的方法。 3.知識目標 了解財富的源泉，懂得創(chuàng)造財富需要智慧，需要不斷進取的開拓精神。 重點難點 教學重點：培養(yǎng)學生熱愛勞動，樹立正確的勞動觀念。培養(yǎng)學生不斷開拓進取的精神，克服懶惰思想。 教學難點：學習總結歸納的分析問題的方法和觀察社會、了解社會的方法。 教學準備 教師準備：查找有關智慧致富的案例、名言；制作課件。 學生準備：查找有關智慧致富的案例和名言。 導入新課 【教師導語】同學們，上課之前老師想跟大家分享一個小故事。1974年，美國政府為清理翻新自由女神像扔下的大堆廢料，向社會廣泛招標。但一直無人競標，他們認為這是一項吃力不討好的事情。一個猶太人來到了紐約，簽下了清理協(xié)議。消息傳開后，許多人等著看他的笑話。這位猶太人開始組織工人對廢料進行分類。他讓人把廢銅熔化，鑄成小自由女神像，舊木料則加工成底座，廢銅、廢鋁的邊角料則做成紐約廣場的鑰匙。他甚至把從自由女神像身上掃下的灰塵都包裝起來，出售給花店。最后這堆廢料賣出了350萬美元，每磅銅的價格整整翻了1萬倍。 【教師提問】你認為這位猶太人是靠什么將廢料變成財富的呢？ 【學生回答】猶太人將廢銅、廢鋁做成工藝品，加入了自己的創(chuàng)造性勞動，使廢銅的價格翻了1萬倍，這充分體現了猶太人獨具慧眼的選擇，這種選擇背后是這位猶太人的智慧。 【教師提問】通過這個小故事，你有什么感想？請與大家分享一下自己的想法。 【學生分享】創(chuàng)造財富的途徑不止一條，智慧也能帶來財富。 【教師小結】確實，對于創(chuàng)造財富而言，智慧同樣意義重大。在現代社會，智慧的重要性越來越凸顯。要創(chuàng)造更多的財富，光有勤勞還不夠，還需要有創(chuàng)造財富的智慧。今天就讓我們學習財富源自智慧。 （設計意圖：講解與課題內容相關的小故事，營造輕松的學習氛圍，同時讓學生加深對本節(jié)課知識的了解。） 講授新課 環(huán)節(jié)一：分享財富智慧小故事 【教師引導】同學們課前收集了很多關智慧致富的案例和名言。請大家一起分享。 【學生分享】學生談到現在很多人靠炒股、靠發(fā)明專利賺錢。 美國巨富亞默爾淘金賣水的故事。19世紀中葉，美國加州傳來一個消息，據說在那個地方發(fā)現了金礦。這個消息瞬間在各地炸開了鍋，很多人認為這是一個發(fā)財的機會，一個幾百年難遇到的機會，于是紛紛奔赴加州尋找金礦。這其中，17歲的農夫亞默爾也加入了這支龐大的淘金隊伍。一時間，加州到處都是淘金者，事實上，狼多肉少，很少有人真正淘到金子?？膳碌氖?，生活也越來越艱苦。加之，當地氣候非常干燥，水源奇缺，許多不幸的淘金者不但沒有圓致富夢，反而葬身郊野。 亞默爾和大多數人一樣，并沒有找到金礦，反而在饑渴難耐中變得半死不活。這天，他的水袋里只剩下最后一點點水了，他呆滯的看著水袋。周圍的人都在抱怨這個鬼地方，連水都沒有，亞默爾突然靈機一動：還不如去賣水呢，一方面能夠救救這些即將渴死的人們，另一方面說不準還能改變自己目前的這種尷尬現狀。于是，亞默爾用挖金礦的工具挖了一條小水溝，從遠處將河水引導到水池里，并用細紗過濾，成為清涼可口的飲用水。他用水桶將這些水裝起來，挑到山谷里賣給那些找金礦的人?？吹絹喣瑺栠@么做，有人就嘲笑他，說他胸無大志，目光短淺：“你千里迢迢來到加州，不挖金子發(fā)大財，卻干起這種蠅頭小利的小買賣，這種生意在哪兒不能干，干嘛跑到這里來做呢？”亞默爾并不生氣，而是繼續(xù)他的工作——賣水。他只是覺得，哪里有這樣的好買賣，賣水幾乎零成本，哪里有這樣好的市場機會。 后來，由于花光了身上的錢，尋找金礦的人陸陸續(xù)續(xù)離開了加州，什么都沒找到。而亞默爾卻在別人尋找金礦的這段時間里靠賣水賺到了幾千美元，這在當時可是一筆非?？捎^的財富。 問題1：為什么亞默爾能夠從眾多淘金者中脫穎而出，獲得財富？ 【學生分享】不能循規(guī)蹈矩，要轉換思維，從另一個角度想問題，我們就能獲得和其他人不一樣的收獲，獲得財富。 問題2：猶太商人和亞默爾能獲得成功的原因是什么呢？ 【學生分享】依靠他們智慧的頭腦。 【教師總結】創(chuàng)造財富，我們要有發(fā)現財富的慧眼和敢于創(chuàng)新的頭腦。 （設計意圖：采用對話的方式，創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，讓學生認識到智慧致富的真正含義，激發(fā)學生對本課學習的興趣。） 【教師過渡】智慧創(chuàng)造財富還體現在科技進步和科技創(chuàng)新方面，讓我們先回顧一下三次科技革命。 環(huán)節(jié)二：科技創(chuàng)造財富 活動一：考一考 【教師指導】你知道三次科技革命嗎？三次科技革命對整個世界格局產生了怎樣的影響呢？ 【學生分享】18世紀60年代英國率先進行以蒸汽機的應用為標志的第一次科技革命，從而成為當時的世界霸主。19世紀80年代始，美國在以電力應用為標志的第二次技術革命中走在世界前列，成為世界第一強國。20世紀40年代以來，在以電子計算機的廣泛應用為標志的第三次技術革命中，美國仍處于領先地位。 【教師總結】正如同學們所說，三次科技革命對世界格局產生了重要的影響，由此可見科技進步和科技創(chuàng)新是發(fā)展生產力、增加財富的重要因素，是先進生產力的集中體現和重要標志。正如改革開放的總設計師鄧小平同志所說“科學技術是第一生產力”。 （設計意圖：通過回顧三次科技革命及其對世界格局產生的影響，引導學生認識科技進步對創(chuàng)造財富的重要意義。） 活動二：說一說 【教師引導】閱讀課本第90頁中關村的案例，請同學交流討論中關村靠什么創(chuàng)造了財富奇跡。 【學生分享】依靠科技進步和創(chuàng)新。 【教師總結過渡】中關村創(chuàng)造的財富神話再次印證了科技進步和創(chuàng)新是發(fā)展生產力、增加財富的決定性因素。除了中關村，你還知道哪些科技進步和創(chuàng)新創(chuàng)造財富的案例？ （設計意圖：通過中關村以科學技術創(chuàng)造財富神話的案例，引導學生認識科技進步對創(chuàng)造財富的重要意義，同時和活動相呼應。） 活動三：我的分享 同學們分享自己身邊的案例，如父親的工作單位濟南浪潮集團“云會計”團隊。在互聯(lián)網領域堅持創(chuàng)新、引領發(fā)展，將傳統(tǒng)產業(yè)深造重塑，推動人工智能蓬勃發(fā)展，他們抓住數字化轉型的機遇和挑戰(zhàn)，將“云”計算推向了更高的浪潮，為企業(yè)創(chuàng)造了財富。 （設計意圖：通過學生分享身邊的案例，再次加深了對科技進步和科技創(chuàng)新是發(fā)展生產力、增加財富的重要因素的理解。） 環(huán)節(jié)三：商業(yè)模式創(chuàng)新創(chuàng)造財富 【教師過渡】智慧創(chuàng)造財富的另一個重要方面是商業(yè)模式的創(chuàng)新。請同學們以小組為單位分享個人或企業(yè)創(chuàng)新商業(yè)模式的案例，體會創(chuàng)新商業(yè)模式對于創(chuàng)造財富的重要意義。 【學生分享】分享“我的調查報告”。 【學生分享】學生分享身邊很多人靠做淘寶、微商，甚至網紅創(chuàng)造財富的故事。馬志華是一家服裝店的老板，有著10多年的生意經驗，面臨電商、新媒體對傳統(tǒng)市場的沖擊，她毅然決然地選擇進軍微商行業(yè)，踐行線上線下資源整合，實現一個店鋪兩份收入的共贏局面。加入微商2年多，她帶領旗下團隊近百人實現二次創(chuàng)業(yè)，實現人生華麗的蛻變，年銷售額超過兩百萬元。 【學生分享】網絡的普及為個人創(chuàng)造財富提供了更多的機會。 【教師總結】服裝店女老板的成功就是商業(yè)模式創(chuàng)新的一個縮影，也是智慧創(chuàng)造財富的一個縮影。隨著網絡的普及，電子商務、現代物流在短期內迅速崛起，為個人和企業(yè)創(chuàng)造了更多生存和發(fā)展的機會，也創(chuàng)造了巨大的財富。 （設計意圖：通過分享調查報告的形式，引導學生認識智慧創(chuàng)造財富的例子就在我們身邊，通過創(chuàng)新商業(yè)模式創(chuàng)造財富奇跡的例子比比皆是。） 課堂小結 【教師提問】同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？ 【學生分享】略。 【教師歸納】對于創(chuàng)造財富而言，智慧同樣意義重大。通過科技進步、科技創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新，可以創(chuàng)造更多的財富?？萍际堑谝簧a力，科技創(chuàng)造財富，科技引領未來。 （設計意圖：在學生談收獲的基礎上，教師簡潔地總結本節(jié)課所學知識，可以加強學生對本節(jié)課知識的整體理解。） 板書設計 1.科技進步創(chuàng)新 智慧創(chuàng)造財富 2.商業(yè)模式創(chuàng)新 教學反思 本課設計注重學生的體驗，以學生已有的生活體驗為基礎展開教學，將小故事、課前調查等引入課堂，極大地提高了學生參與課堂的積極性，增強了學生對學習過程的個人感受，使學生的學習過程具有開放性和可持續(xù)性，使課堂成為學生展示自我、弘揚個性的平臺。 本節(jié)課的教學設計基于學生已有的生活體驗，能使學生較快地融入課堂活動，從更廣闊的角度了解新知識。在教學環(huán)節(jié)中，采用環(huán)環(huán)相扣的形式將教學內容逐一剖析，使教學過程條理清晰，便于學生理解與掌握。 在該教學設計中也有一些不足?；顒有问铰燥@單一，學生對這一部分內容和知識了解也不很深刻，可以將這一活動在課下繼續(xù)開展，可以真正的培養(yǎng)學生熱愛勞動，勤于思考，培養(yǎng)學生不斷開拓進取的精神，克服懶惰思想。