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2019-2020年八年級生物《地球上生命的起源》教案1 知識目標 1.分析資料,認知原始大氣的組成成分; 2.討論原始大氣與現(xiàn)在大氣的成分有什么區(qū)別; 能力目標 1.分析資料,了解生命起源的幾種推測,概述生命起源(化學進化學說)的大致過程; 2.分析有關科學證據(jù),作出科學的推測判斷; 3.運用證據(jù)和邏輯作出科學評價與推測判斷。 情感態(tài)度與價值觀 1.關注生命起源的科學報道,并與同學們進行交流; 2.通過小組討論和探究推測,體驗探究推測活動的科學性和嚴密性,體驗探索生命奧妙的艱辛。 學習方法 1.推測判斷;2.小組討論辯論;3.分類歸納 學習工具 1.圖片資料;2.學生講述有關生命起源的故事;3.Internet上的資源 學習過程 課前準備(事先1周安排) 課前召開各班生物課代表和生物興趣小組長會議,安排學生以小組為單位搜集有關生命起源的傳說、故事、新聞、媒體報道等。 課時1:分析推測有關生命起源的幾種"學說" [引入新課] 推測判斷一:"神創(chuàng)論"不攻自破。 學生代表講述"女媧造人"的故事,全班學生做出推測判斷 學生活動教師活動學生的推測判斷 安排語言表達較好的學生講述"女媧造人"的故事。 同學們,你們相信這種說法嗎? 不相信。因為沒有確鑿的科學證據(jù),只是神話傳說。"神創(chuàng)論"不攻自破。 學習結論:女媧造人,上帝創(chuàng)造萬物的"神創(chuàng)論",沒有科學的證據(jù),只是一種傳說,不攻自破。 [課堂討論] 推測判斷二:化學進化論學說 米勒實驗。 學生活動教師活動學生的推測判斷 閱讀資料1: 分析原始大氣中有哪些主要成分?請同學們完成兩個任務: 1.寫出原始大氣中各個氣體成分的化學式? 2.推測在原始大氣中為什么沒有氧氣?1.H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S; 2.學生小組討論推測得出; (1)氧元素,化學性質很活潑,少量水分解產(chǎn)生的氧分子,很快與其他物質形成氧化物;(比較科學) ([)沒有綠色植物,不能釋放氧氣;(一種猜測) 閱讀資料2: 分析米勒的科學實驗出示導學提示,幫助學生完成下列任務: 1.米勒實驗中運用了哪些氣體? 2.米勒實驗中火花放電模擬了什么? 3.米勒實驗中合成了什么物質? 4.米勒實驗證明了什么?1.H2O、H2、NH3、CH4 2.模擬了原始地球的火花放電; 3.合成了多種氨基酸; 4.米勒實驗說明,原始地球上盡管不能形成生命,可以能夠形成構成生物體的有機物; 學習結論:米勒實驗證明了化學進化論中,從無機小分子物質→有機小分子物質,是有可能實現(xiàn)的。 然而,目前由有機小分子物質到多分子體系再到原始生命的進化過程,人們還沒有找到科學的證據(jù)。 許多科學家認為從科學實驗來找到能夠作為"化學進化學說"的證據(jù),難度很大;在這種現(xiàn)狀下,促使科學家另辟新徑,尋找新的途徑來探索生命的起源。 推測判斷三:宇宙起源學說 學生活動教師活動學生的推測判斷 閱讀資料3: 分析隕石成分,隕石中含有構成生物體所需要的有機物。 同學們,通過分析隕石的成分,大家可以作出什么推測?1.地球上的生物可能來自星外天體; 2.星外天體有形成新生命的可能; 閱讀STS──探索地球外的生命 學生分組閱讀,分組討論分析。導學提示: 1.人類在探索地球外的生命,作出了哪些活動,取得了哪些成績? 2.大家能夠作出什么推測?學生代表交流發(fā)言,最后總結。在火星上可能存在較低等的生命類型,太陽系外的天體有可能存在其他生命。 學習結論:人類在不斷探索地球外的生命,付出了許多艱辛的工作,取得了可喜的成績;地球外天體存在生命是完全可能的。 課時2:運用證據(jù)和邏輯作出推測。 課外拓展 請同學們繼續(xù)搜集有關生命起源的資料,來自互聯(lián)網(wǎng)、報刊、廣播、電視的最新報道,并與同學們相互交流討論。記錄好學習筆記。 學習體會 學生分組討論,深入學習了科學推測的方法,探究辨析了生命起源的幾種學說;并且運用證據(jù)和邏輯作出了科學推測判斷;從情感態(tài)度價值觀方面體驗了人類探索生命起源奧妙的艱辛,體驗了進行科學探究要敢于付出一定的代價,要遵循實事求是的科學態(tài)度,遵循嚴密的邏輯推理,而不能憑空想象