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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《敬畏自然》教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 第一部分：導(dǎo)入 【投影展示以下“名言”】 與天奮斗，其樂(lè)無(wú)窮；與地奮斗，其樂(lè)無(wú)窮；與人奮斗，其樂(lè)無(wú)窮。 人有多大膽，地有多大產(chǎn)。 站起來(lái)的人民要改造一切！舊世界、大自然、全宇宙…… 三山五岳開(kāi)道，我來(lái)了 ！ 師：同學(xué)們，在上個(gè)世紀(jì)中期，屏幕上的這些話啊像現(xiàn)在的流行歌曲一樣流行。來(lái)，請(qǐng)大聲朗讀。 （指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)讀好“改造一切”，“開(kāi)道”等短語(yǔ)） 師：說(shuō)說(shuō)你讀這些當(dāng)年的“流行歌詞”的感覺(jué)。 生：豪邁！ 生：人的力量壓倒一切！ 生：戰(zhàn)勝自然的豪情！ 生：征服自然！ …… 師：對(duì)，在上個(gè)世紀(jì)，我們中國(guó)人對(duì)人與自然之間關(guān)系的思考就是這樣的： 【投影展示】 人是萬(wàn)物之靈 人定勝天 征服自然 師：在過(guò)去，我們一直以為這些觀點(diǎn)是真理，但是有一個(gè)學(xué)者嚴(yán)春友，他卻說(shuō)“NO”!（眾笑）請(qǐng)同學(xué)朗讀《敬畏自然》的第一自然段，用文中的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下上面這些說(shuō)法。 （生朗讀） 生：天真幼稚。 生：不自量力。 生：對(duì)立。 師：對(duì)，所以，嚴(yán)春友提出了一個(gè)新的觀點(diǎn)—— 生：敬畏自然！ 【投影展示課題】 第二部分：共鳴：整理作者的觀點(diǎn)，感受作者的情懷。 （一）整理觀點(diǎn) 師：十八世紀(jì)的法國(guó)有一個(gè)著名的啟蒙思想家叫伏爾泰，他說(shuō)過(guò)一句很著名的話：我不贊同你的觀點(diǎn)，但是我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利！你是否同意嚴(yán)春友的觀點(diǎn)呢？這有待我們學(xué)習(xí)之后才下結(jié)論。但既然是教材向我們推薦的一篇課文，我們就首先要去理解他的觀點(diǎn)，才有可能評(píng)論他的觀點(diǎn)。也就是說(shuō)我們要先努力和文字發(fā)生“共鳴”，然后才可能“爭(zhēng)鳴”。產(chǎn)生“共鳴”起碼應(yīng)該做到兩件事： 【投影展示】 共鳴： 整理觀點(diǎn) 感受情懷 師：作為一篇議論性散文，首先我們要關(guān)注的是它擲地有聲的鮮明觀點(diǎn)。 【投影展示】 議論性散文： 觀點(diǎn)鮮明 擲地有聲 師：現(xiàn)在我們就來(lái)快速理清作者的思路，看看他的觀點(diǎn)有哪些。這篇文章很長(zhǎng)，也很難。但是沒(méi)有關(guān)系，我們可以通過(guò)分工合作來(lái)做這件事：先拋開(kāi)第一自然段和末尾一段，請(qǐng)你快速瀏覽各自負(fù)責(zé)的段落，迅速提取有效信息，說(shuō)說(shuō)每一段中作者的觀點(diǎn)是啥。有中心句的用中心句，沒(méi)有中心句的就需要你自己概括了。（教師簡(jiǎn)單分組，每一個(gè)大組負(fù)責(zé)三段） （生瀏覽，勾畫(huà)批點(diǎn)） （師生交流中心句，略。在交流過(guò)程中注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，比如“相形見(jiàn)絀”的“絀”等等） 師：真好，同學(xué)閱讀有速度，提取有效信息的能力不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納一下。請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行深度提煉，用最關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)回答老師的問(wèn)題。首先，作者讓人類(lèi)和自然比智慧，得出的結(jié)論是—— 生：相形見(jiàn)絀。 師：接著，作者又探討了人類(lèi)之于自然的作用，原來(lái)人類(lèi)不過(guò)是自然的—— 生：表達(dá)工具。 師：最后，作者進(jìn)一步研究人類(lèi)和自然中的其他生物之間的關(guān)系，原來(lái)大家都是—— 生：兄弟姊妹！ 師：于是，嚴(yán)春友最后這樣歸納，請(qǐng)讀最后一個(gè)自然段。 （學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段） 【投影展示】 （二）感受作者的情懷 師：作者的觀點(diǎn)確實(shí)很新穎，我們感受到了。作為一篇議論性的散文，它和普通議論文不一樣的是，它和散文一樣講究飛揚(yáng)的文采，彭湃的情感。 【投影展示】 議論性散文： 詩(shī)一樣美的語(yǔ)言 酒一般濃的情感 來(lái)，同學(xué)們，只有體會(huì)到了《敬畏自然》一文中詩(shī)一樣美的語(yǔ)言、酒一般濃的情感后，你才可能真正和嚴(yán)春友產(chǎn)生共鳴。先讓我們來(lái)做一回詩(shī)人。老師把第四自然段的文字做了一個(gè)變式，大家這樣來(lái)朗讀。 【投影展示】 （領(lǐng)）人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比 （領(lǐng)）實(shí)在是相形見(jiàn)絀 （男）無(wú)論是令人厭惡的蒼蠅蚊子 （女）還是美麗可人的鮮花綠草 （男）無(wú)論是高深莫測(cè)的星空 （女）還是不值一提的灰塵 （領(lǐng)）都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品 （領(lǐng)）展示出大自然—— （合）深邃、高超的智慧 （師指導(dǎo)學(xué)生用各種方式反復(fù)朗讀，選定領(lǐng)誦者，靈活地點(diǎn)評(píng)激發(fā)誦讀的熱情） 師：讀得好！告訴我同學(xué)們，你是懷著什么樣的情感來(lái)朗誦這段詩(shī)一般的文字的？ 生：自然是那樣的神圣偉大，我懷著敬仰之情。 生：我對(duì)大自然頂禮膜拜。 生：我深深地被大自然的美征服了。 師：是啊，同學(xué)們，也許，這就是“敬畏自然”中的“敬”吧！請(qǐng)?jiān)僮x第二自然段中的這個(gè)耐人尋味的句子： 【投影展示】 看著人類(lèi)這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑——就像母親面對(duì)無(wú)知的孩子那樣的笑。 （生讀） 師：老師有一個(gè)疑問(wèn)，句子中為啥不用“大笑”，而要用“竊笑”呢？ 生：“竊笑”是悄悄地笑，和“大笑”的意思完全不一樣。后文中說(shuō)大自然就像母親一樣，是母親在悄悄地笑。 師：哈哈，解釋得很好。問(wèn)題是，為啥大自然母親就不開(kāi)懷大笑呢？ 生：我想大自然母親是想保護(hù)人類(lèi)這個(gè)孩子的自尊心吧。 生：人類(lèi)這個(gè)孩子太荒唐了，太無(wú)知了，母親有點(diǎn)兒不屑于笑。 生：我想這主要還是因?yàn)閻?ài)，母親愛(ài)孩子，如果大聲地嘲笑孩子的話，孩子會(huì)無(wú)地自容的。 生：這個(gè)“竊笑”表現(xiàn)了母親的寬容、仁慈、大度。 生：我覺(jué)得也表現(xiàn)了大自然母親相信人類(lèi)這個(gè)孩子一定會(huì)成長(zhǎng)，一定會(huì)意識(shí)到自己的淺薄和荒唐的。 …… 師：哦，王老師家的小兒子也經(jīng)常會(huì)有天真可愛(ài)幼稚甚至荒唐的言行，許多時(shí)候，我們家里三個(gè)大人也是偷偷地笑，因?yàn)槲覀兝斫庑『⒆拥男睦砗统砷L(zhǎng)特點(diǎn)，要保護(hù)他表達(dá)自己的欲望，相信他會(huì)成長(zhǎng)成熟的。同學(xué)們，讀這個(gè)句子的時(shí)候，作為人類(lèi)，你的情感是怎么樣的呢？ 生：我很慚愧。 生：我覺(jué)得很無(wú)地自容。 生：我覺(jué)得我們?nèi)祟?lèi)很幸運(yùn)，有這樣慈祥善解人意的自然母親。 …… 師：對(duì)啊，孩子們，這也是“敬畏自然”中的一種“敬”啊，在反思自己之下的“敬”往往是最深刻的。再來(lái)，我們讀一讀第三自然段的最末一個(gè)句子。 【投影展示】 誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？ （組織指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，一定要讀出反問(wèn)句的強(qiáng)調(diào)意味） 師：如果有時(shí)間，相信同學(xué)們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候一定會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。大家看，這是黎斯豪等幾位同學(xué)在課前仿寫(xiě)的作品： 【投影展示】 誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？ 誰(shuí)能斷言那成片成片倒下的樹(shù)木不會(huì)是人類(lèi)為自己準(zhǔn)備的棺木呢？ 誰(shuí)能斷言那干涸的月牙泉最后的一滴水不會(huì)是人類(lèi)最后的一滴眼淚呢？ 誰(shuí)能斷言那大面積排出的廢水不會(huì)是人類(lèi)已經(jīng)變質(zhì)的血液呢？ 誰(shuí)能斷言藏羚羊死前的咆哮不會(huì)是人類(lèi)滅絕前的呻吟呢？ 誰(shuí)能斷言城市中那漫天的煙塵不是人類(lèi)自己的骨灰呢？ 誰(shuí)能斷言那被黃沙所吞噬的道路不會(huì)是人類(lèi)通往地獄的黃泉路呢？ （指導(dǎo)學(xué)生傾情朗讀，個(gè)人讀和集體朗讀結(jié)合，讀出高潮） 師：同學(xué)們，傾情朗讀這些句子的時(shí)候，你的內(nèi)心又涌動(dòng)著什么樣的情感呢？ 生：我害怕！ 生：恐懼！ 生：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。 生：世界末日就要到來(lái)了！ …… 師：是啊，同學(xué)們，如果人類(lèi)不覺(jué)醒不改變，這些句子中描繪的景象就是我們?nèi)祟?lèi)的窮途末路?。∵@恐懼這害怕也許就是“敬畏自然”中的“畏”的一種表現(xiàn)吧。這三個(gè)例子，僅僅是老師從文本中挑選出來(lái)的普通的例子，如果大家深入下去，一定還會(huì)有更多的體會(huì)。對(duì)自然的敬仰，對(duì)自我的反思，對(duì)人類(lèi)前途的擔(dān)憂(yōu)，無(wú)數(shù)情感聚合在《敬畏自然》的文字中，讓我們深深地被震撼?，F(xiàn)在，你覺(jué)得，你和作者能夠產(chǎn)生一些“共鳴”了嗎？ （有的回答“是”，有的點(diǎn)頭，有的表示懷疑） 那么，現(xiàn)在我們要反思作者的觀點(diǎn)，看看是否能夠和作者“爭(zhēng)鳴”呢？嚴(yán)春友認(rèn)為我們應(yīng)該“敬畏自然”，但是，有人提出了和他針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)。請(qǐng)看： 第三部分：爭(zhēng)鳴：反思作者的觀點(diǎn) 【投影展示】 我們都是幸存者（節(jié)選） 周?chē)?guó)平 五天來(lái)，我寫(xiě)不出任何文字。此時(shí)此刻，一切文字的表達(dá)都是虛偽。我甚至覺(jué)得，我的生存也是莫大的奢侈。我惟一能夠原諒自己的理由是，我也是一個(gè)幸存者。是的，我，你，每一個(gè)活著的人，我們都是幸存者。震中在四川汶川，不在我居住的地方，這不過(guò)是碰巧罷了。我生活在北京，而不是四川震區(qū)，這不過(guò)是碰巧罷了。我只是僥幸逃過(guò)了一劫而已。災(zāi)難完全可能落在我的頭上，倘若那樣，我也只好承受。大自然生我養(yǎng)我，一旦降災(zāi)于我，我必須承受，這原是生命命題中應(yīng)有之義。斯多噶派的主張是對(duì)的：人只能順應(yīng)自然。如果死的是我，那就死吧，用不著說(shuō)什么了?，F(xiàn)在，既然仍?xún)e幸地活著，就好好地活，不必為此感到負(fù)疚。況且對(duì)于任何活著的人來(lái)說(shuō)，死是遲早的事，幸存只是暫時(shí)的。然而，正是在這暫時(shí)的幸存中，我們一邊懷念死者，一邊唱響了生命的凱歌。 駁“人要敬畏大自然” 何祚庥 這次海嘯給人類(lèi)另外一個(gè)啟示是：人類(lèi)在自然災(zāi)害面前不能無(wú)所作為，還是要有所作為?！　∥乙獓?yán)厲批評(píng)一個(gè)口號(hào)，即所謂“人要敬畏大自然”──一種對(duì)人和自然的關(guān)系無(wú)所作為的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，該防御要防御，該制止就制止。我們要盡可能減少自然災(zāi)害給人類(lèi)帶來(lái)的損失，但并不意味著要敬，要畏。特別這個(gè)觀點(diǎn)是在當(dāng)時(shí)“非典”盛行的時(shí)候提出的。人類(lèi)對(duì)“非典”怎么敬，怎么畏？這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)際上將人與自然的關(guān)系倫理化了。這個(gè)由某位副教授在中央大報(bào)上發(fā)表的文章中提出的口號(hào)，實(shí)際上是批評(píng)科學(xué)主義，認(rèn)為人類(lèi)不該利用科學(xué)來(lái)有所作為，反映到人和自然的關(guān)系，就是敬與畏，不要老想去改造自然。這就在實(shí)際上走向了“反科學(xué)”。 （引導(dǎo)學(xué)生速讀，把握作者的觀點(diǎn)） 嚴(yán)春友：敬畏自然 周?chē)?guó)平：順應(yīng)自然 何祚庥：征服自然 師：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)，你更贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？ 生：學(xué)習(xí)了《敬畏自然》，我覺(jué)得嚴(yán)春友的觀點(diǎn)還是更有道理的。但是呢，“敬”可以，“畏”大可不必。“畏”只會(huì)讓人類(lèi)變得謹(jǐn)小慎微，更加無(wú)所作為。 生：我贊同周?chē)?guó)平順應(yīng)自然的觀點(diǎn)。汶川大地震才結(jié)束，我們看到了自然的力量根本不是人力可以抗拒的，人類(lèi)根本就不可能真正征服自然。除了順應(yīng)自然之外，人類(lèi)其實(shí)并沒(méi)有出路。 生：我不同意周?chē)?guó)平的觀點(diǎn)。如果僅僅是順應(yīng)，人類(lèi)就成為了一事無(wú)成的人類(lèi)了。就如汶川地震，如果我們?cè)诘卣痤A(yù)測(cè)的技術(shù)上更先進(jìn)一些，我們建造的房子更結(jié)實(shí)一些，那人類(lèi)所受的損失就會(huì)少得多。 生：我同意。周?chē)?guó)平的觀點(diǎn)太消極了！ 生：我覺(jué)得何祚庥的觀點(diǎn)有道理。我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該是積極進(jìn)取的，了解自然，探索自然的奧妙，這樣才有利于我們的生存。 生：了解自然探索自然和征服自然是兩回事。征服自然有一種高高在上惟我獨(dú)尊的味道。但其實(shí)，人類(lèi)在自然面前確實(shí)算不上有多高貴多聰明。我覺(jué)得我們還是應(yīng)該像嚴(yán)春友所說(shuō)的那樣敬畏自然。 生：在敬畏自然的基礎(chǔ)上去征服自然。 生：我還是覺(jué)得不要用“征服”這個(gè)詞語(yǔ)比較好。最起碼，人類(lèi)和自然應(yīng)該是平等的吧。 生：把這三個(gè)觀點(diǎn)糅合起來(lái)就好了。對(duì)自然，既要心存敬畏，但是又要去了解它，探索它的奧妙，在某種程度上讓自然為人類(lèi)所用。但是總的來(lái)說(shuō)，人類(lèi)還是應(yīng)該順應(yīng)自然，不要違背自然的規(guī)律去做事。 …… 師：其實(shí)，同學(xué)們，你們?cè)谟懻撝校呀?jīng)不知不覺(jué)地賦予了“順應(yīng)”、“征服”、“敬畏”這些詞語(yǔ)新的涵義。大哲學(xué)家康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上有兩樣?xùn)|西，我們對(duì)它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來(lái)越大的驚奇和敬畏就會(huì)充溢我們的心靈。這兩樣?xùn)|西，一樣是我們頭頂上繁星密布的蒼穹，一樣是我心中的道德律。不知道同學(xué)們?nèi)绾卫斫饪档滤f(shuō)的“蒼穹”，但王老師更愿意把它理解為自然。什么是自然？自然應(yīng)該是什么樣子的？在課文《敬畏自然》所在的第三單元的每一篇課文都在回答這個(gè)問(wèn)題。 【投影展示】 羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其它小鳥(niǎo)歡快地歌唱著。 它們向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好……在這每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。 （引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀） 師：同學(xué)們，這就是自然！自然就應(yīng)該是這樣的??！明月松間照—— 生：清泉石上流 師：是自然。大漠孤煙直—— 生：長(zhǎng)河落日?qǐng)A 師：是自然。春江潮水連海平—— 生：海中明月共潮生 師：是自然。無(wú)邊落木瀟瀟下—— 生：不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái) 師：是自然。采菊東籬下—— 生：悠然見(jiàn)南山 師：是自然！落霞與孤騖齊飛—— 生：秋水共長(zhǎng)天一色 師：是自然！這些，是多么美麗和諧的自然??！可是，現(xiàn)在，自然已經(jīng)被我們?nèi)祟?lèi)摧殘成什么樣子了呢？ 【投影展示】 本公司有一個(gè)絕妙的深不可測(cè)的洞！ 據(jù)學(xué)者們估計(jì)，其深度至少有五千米！ 這是容納原子能反應(yīng)堆的核廢料等危險(xiǎn)物品的最好場(chǎng)所！ 機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)??！ 不管是扔進(jìn)去什么東西 這個(gè)慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。 這個(gè)洞任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著各種骯臟的東西…… 號(hào)稱(chēng)千年不死的胡楊林啊，在忍受了二十余年的干渴后終于變成為了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎和痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手。 站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛……你能夠看到那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛深藏的痛苦與無(wú)奈…… 數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅月牙泉，近年來(lái)卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤钪皇３哂?，大有干涸之?shì)…… （引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀，教師激情簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)） 師：同學(xué)們，美麗的自然變成為了可憐可悲的自然。誰(shuí)之罪？！誰(shuí)之悲哀？！現(xiàn)在請(qǐng)大家看一個(gè)短片?？赐曛笳?qǐng)?jiān)偎伎迹耗阃庹l(shuí)的觀點(diǎn)？ 【放自制電影。影片由上百?gòu)埜腥说膱D片構(gòu)成，依次展示了“美麗的自然”、“人與自然和諧相處”、“人類(lèi)對(duì)自然的摧殘”、“自然對(duì)人類(lèi)的報(bào)復(fù)”四個(gè)主題，配樂(lè)是田震演唱的動(dòng)人歌曲《月牙泉》，旋律優(yōu)美，動(dòng)人心弦。歌詞主題乃是描述回顧月牙泉的美。看完后沉默十秒再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言】 生：心痛，心酸！ 生：我想呼吁，人類(lèi)啊，停止你們摧殘自然的步伐吧，放下你們的屠刀，敬畏自然。 生：我看得心驚膽戰(zhàn)。我想說(shuō)，人類(lèi)，你再不反思和改變，汶川的地震就會(huì)成為擴(kuò)大為整個(gè)世界的地震。 生：救救自然，救救人類(lèi)！ 生：愛(ài)自然就是愛(ài)我們自己！ …… 師：同學(xué)們，人類(lèi)自古以來(lái)就在思考著人與自然的關(guān)系，讓我們?cè)谥袊?guó)古代的經(jīng)典中去汲取一些靈感和智慧吧！ 【投影展示】 天何言哉？四時(shí)行焉，百物生焉。”（孔子） 天行有常，不為堯存，不為桀亡。（荀子） 天地與我并生，而萬(wàn)物與我為一 。（莊子） 道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物 人法地，地法天，天法道，道法自然 ——成都市道教圣地青羊?qū)m對(duì)聯(lián) （引導(dǎo)大家讀，稍作點(diǎn)評(píng)） 師：同學(xué)們，人是什么？自然是什么？人與自然的關(guān)系到底如何？這也許是我們終生都必須思考的哲學(xué)命題。希望嚴(yán)春友的《敬畏自然》能夠給你一些啟示。最后，讓我們?cè)俅卫收b課文的最后一句，再次思考嚴(yán)春友的觀點(diǎn)。 （指導(dǎo)學(xué)生誦讀：敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。反復(fù)朗誦最后兩句） 【第三次重構(gòu)的兩個(gè)片段】 【投影】 看著人類(lèi)這種狂妄的表現(xiàn)…… 師：大家知道什么是“狂妄”嗎？狂妄就是極端地自信到了目空一切的地步?，F(xiàn)在千萬(wàn)不要看書(shū)。如果你遇到一個(gè)狂妄的人，你會(huì)怎么樣？ 生：極端地鄙視他！ 生：我會(huì)瞧不起他。 生：我懶得搭理他。 生：我會(huì)嘲笑他。 生：我會(huì)狠狠批評(píng)他諷刺他。 師：看來(lái)同學(xué)們大多數(shù)挺嚴(yán)格啊。那我們看看大自然是怎么對(duì)待人類(lèi)這個(gè)狂妄的孩子的。 【投影】 看著人類(lèi)這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì) 笑…… 生：朗讀 師：大自然笑了，大家猜猜大自然會(huì)怎么笑？ 生：大笑。 生：狂笑。 生：嘲笑。 生：冷笑。 師：看來(lái)和大家的態(tài)度不太一樣。同學(xué)們懂竊笑嗎？ 生：竊笑就是偷偷地笑。 師：怎么回事兒？大自然干嘛要竊笑，而不是像大家一樣大笑狂笑冷笑呢？ 生：大自然看來(lái)不想讓人類(lèi)知道她在笑。 師：有點(diǎn)兒意思了，為啥不想讓人類(lèi)知道呢？ 生：按一般常情，這是為了保全人類(lèi)的自尊心吧。 生：這應(yīng)該是疼愛(ài)人類(lèi)，寬容人類(lèi)的表現(xiàn)吧。 生：我覺(jué)得大自然很溫柔，很懂得尊重別人。 師：我們看看答案—— 【投影】 看著人類(lèi)這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑——就像母親面對(duì)無(wú)知的孩子那樣的笑。 生：朗讀 師：原來(lái)這樣啊!一位可愛(ài)的母親對(duì)無(wú)知的孩子的笑，是什么樣的笑？或者說(shuō)，這位自然母親在笑時(shí)，她的表情會(huì)是什么樣的??？ 生：慈祥的。 生：寬容的。 生：原諒孩子了。 生：會(huì)心的。覺(jué)得孩子犯錯(cuò)誤很正常。 師：總之，母親的笑，是相信孩子一定會(huì)成長(zhǎng)并且知道自我反省的笑。同學(xué)們，老師想起了一句名言：當(dāng)我們?nèi)跣〉臅r(shí)候，我們要學(xué)會(huì)自強(qiáng)。當(dāng)我們開(kāi)始成長(zhǎng)的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)感恩。當(dāng)我們很強(qiáng)大了的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)寬容。這位對(duì)著無(wú)知的孩子不是嘲笑譏笑而是竊笑的母親，一定不會(huì)是軟弱的母親，而肯定是位—— 生：特別強(qiáng)大的母親、 師：她的表現(xiàn)是不是應(yīng)該得到我們的—— 生：敬！ 【片段二】 【投影展示】 誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？ 師：請(qǐng)用反問(wèn)句的語(yǔ)氣來(lái)讀。 生：讀 師：請(qǐng)把他變?yōu)榭隙ň鋪?lái)讀。 生：那些狼籍斑斑的礦坑就是人類(lèi)自掘的陷阱。 師：請(qǐng)把它變?yōu)楦袊@句來(lái)讀。 生：那些狼籍斑斑的礦坑就是人類(lèi)自掘的陷阱??！ 師：請(qǐng)用無(wú)奈的語(yǔ)氣來(lái)讀。 生：讀 師：請(qǐng)用憤怒的語(yǔ)氣來(lái)讀。 生：讀 師：請(qǐng)用恐懼的語(yǔ)氣來(lái)讀。 生：讀 師：請(qǐng)你創(chuàng)造一個(gè)新句子來(lái)讀。 【投影】 誰(shuí)能斷言那成片成片倒下的樹(shù)木不會(huì)是…… 誰(shuí)能斷言那干涸的月牙泉最后的一滴水不會(huì)是…… 生：誰(shuí)能斷言那成片成片倒下的樹(shù)木不會(huì)是我們?nèi)祟?lèi)自己的尸骨呢？ 生：誰(shuí)能斷言那干涸的月牙泉的最后的一滴水不會(huì)是人類(lèi)最后的一滴眼淚呢？ 生：誰(shuí)能斷言那成片成片倒下的樹(shù)木不會(huì)是人類(lèi)為自己準(zhǔn)備的棺木呢？ 生：誰(shuí)能斷言那干涸的月牙泉的最后一滴水不會(huì)是人類(lèi)滅亡之前的最后一滴血呢？ …… 師：孩子們，讓我們懷著敬畏的心情來(lái)讀吧！ 【投影】 誰(shuí)能斷言那大面積排出的廢水不會(huì)是人類(lèi)已經(jīng)變質(zhì)的血液呢？ 誰(shuí)能斷言藏羚羊死前的咆哮不會(huì)是人類(lèi)滅絕前的呻吟呢？ 誰(shuí)能斷言城市中那漫天的煙塵不是人類(lèi)自己的骨灰呢？ 誰(shuí)能斷言那被黃沙所吞噬的道路不會(huì)是人類(lèi)通往地獄的黃泉路呢？ 注：在第三次上課時(shí)，去掉了引申部分的部分內(nèi)容，使其更加精煉。選用的古詩(shī)詞是同學(xué)們更加熟悉的。“康德的話”放在了最后。 課件見(jiàn)小電腦。